【農(nóng)村家長參與幼兒入園前準(zhǔn)備狀況的調(diào)查探究（論文）4600字】

農(nóng)村家長參與幼兒入園前準(zhǔn)備狀況的調(diào)查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u29995引言 摘要幼兒入園，是幼兒由家庭走向社會的首要環(huán)節(jié)。兒童由家庭進入幼兒園，會經(jīng)歷一個適應(yīng)過程。較短時間里，兒童可能存在脫離焦慮的問題，在不熟悉的環(huán)境中，他們會不知道如何與別人交流，與集體生活不相適應(yīng)等問題。為了解決上述問題，因此，本課題對農(nóng)村家長參與幼兒入園前準(zhǔn)備狀況作為研究對象，嘗試探究其背后存在的問題，分析造成農(nóng)村家長參與幼兒入園前準(zhǔn)備不足狀況的原因，進而為農(nóng)村家長參與幼兒入園前準(zhǔn)備提供相對應(yīng)的建議，幫助農(nóng)村家長更好的參與幼兒入園前準(zhǔn)備，讓幼兒可以更快順利度過適應(yīng)期。關(guān)鍵詞：農(nóng)村家長；幼兒；入學(xué)準(zhǔn)備引言幼兒園入學(xué)，是幼兒由家庭生活進入社會生活的首要環(huán)節(jié)。從溫馨，安逸的家走入社會的孩子們，到了一個不熟悉還會有很多規(guī)矩的大家庭，起初肯定是難以適應(yīng)的。其中大部分幼兒都會哭著表達(dá)自己的不滿與抗拒。兒童從持續(xù)社會化中獲得身心發(fā)展，進入學(xué)校后，他們對親人的眷戀也會隨之發(fā)生改變。走進幼兒園的幼兒，可謂依賴成人而自立。幼兒非常依賴父母。我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在入園過程中，自理能力將會在一定程度上得到很大的提升。這就是兒童身心發(fā)展社會化的進程，從需要喂他們吃到自己吃，從需要成年人幫忙才能穿衣服到能夠自己穿衣服。為了能夠協(xié)助兒童渡過適應(yīng)期，在孩子去讀幼兒園之前孩子的父母要有較長時間、自覺而且有步驟地對兒童實施一系列心理與人際同步生活訓(xùn)練，幼兒園也要進行一些靈活的、有約束的教育行為。開展活動，幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境。1、幼兒入園前準(zhǔn)備概述1.1入園前幼兒的行為特征如今，獨生子女愈來愈多，都是家里的“小皇帝與小公主”。他們衣來伸手，飯來張口，這些都是長者做。孩子有自我放縱、自私與依賴人格，在當(dāng)今社會中已經(jīng)變的非常的常見。但是，在家長們看來，他們卻不以為然，由于家中僅有1名兒童，而小孩很小，所以會盡量滿足其需求，他們覺得這樣子才是對子女好。尤其在自理能力方面，長輩們縱容下，他們的許多事情都不能自己完成，做什么事情都在等著幫忙，靠的是大人們，顯然可以看出他們具有很強的依賴性。1.2入園前幼兒的心理特征長者疼愛子女，甚至達(dá)到了縱容的地步，會經(jīng)常對孩子提出的要求盡力滿足，導(dǎo)致兒童養(yǎng)成自我中心的性格。所以在矛盾的情況下，孩子常常不知謙讓。孩子年紀(jì)很小，生理、心理發(fā)育機能尚未健全，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全，所以離成人還有相當(dāng)大的距離，環(huán)境、認(rèn)知能力與適應(yīng)性不好。但是學(xué)齡前的孩子又比較容易，自由生長于他們自己的家。他們對自由環(huán)境產(chǎn)生了依賴，需要家長呵護照顧。2、幼兒入園前準(zhǔn)備現(xiàn)狀及問題分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果，幼兒家長尤其是母親和祖母的幼兒受教育機會相對較少。男性參與幼兒學(xué)前教育的可能性非常低。在農(nóng)村，女主人的保守思想是極其嚴(yán)重的。很少有男性父母愿意參與問卷調(diào)查和訪談。他們認(rèn)為“孩子的事情是女人的責(zé)任”除非男性父母的文化水平較高，否則女性父母會要求男性父母代表填寫問卷。大多數(shù)家長教育程度低，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緩慢，單一經(jīng)濟來源主要以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，平均月收入僅為2000元左右。為改善經(jīng)濟形勢，絕大多數(shù)中青年農(nóng)民工擇優(yōu)就業(yè)出去工作。父母和子女外出打工，占老年人和幼兒總數(shù)的53.4％，其次是留守父親的農(nóng)民工和單方面留守。2.1父母對幼兒入園前準(zhǔn)備意識缺乏在幼兒進入幼兒園前，對他們開展準(zhǔn)備工作的主要目的在于使家長們能較好地適應(yīng)幼兒園集體生活，以及入園前的認(rèn)知，情感，能力，語言等方面的準(zhǔn)備。如今，家庭中基本都是一個獨生子女，于是，全家都圍著一個小孩轉(zhuǎn)，孩子想要的，有的時候只要眼神看過去了，家長們都會了解自己子女的需求，隨著時間的推移，兒童慢慢養(yǎng)成了不按時吃飯、不按時穿衣服的性格。有的時候家長已經(jīng)習(xí)慣了寵愛自己的子女，沒有重視兒童獨立性，也不會讓孩子們有機會探索新環(huán)境和新的合作機會。父母是子女的第一位教師、家長的教育，對子女健康成長是有幫助的。就獨生子女家庭而言，他們受不當(dāng)教育觀念影響最大，漸漸形成了挑食、粗魯、依賴別人等惡習(xí)。2.2家長對幼兒入園前的家園合作隨意對待雖然幼兒園的工作范圍已經(jīng)開始逐步擴大，但真正進入孩子家庭日常生活的幼兒園還是很少。大多數(shù)幼兒園以家庭停留的形式進行合作，如家長參加家長會或老師家訪了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)形式等，真正的系統(tǒng)管理模式還不成熟。目前，國外已經(jīng)研究并形成了較為成熟的家庭合作模式和制度管理。幼兒園在兒童心理健康合作如何操作，心理健康問題是一個長期的觀察和研究，實踐和反思的過程，我們不能通過和一個或兩個家庭簡單通信就以為解決了問題。家庭合作，我們不能盲目加強，應(yīng)該有針對性的，系統(tǒng)地逐步完善。2.3幼兒入園生活習(xí)慣不規(guī)律兒童入園前，因受家庭父母影響，已養(yǎng)成比較固定作息習(xí)慣難以改變，很難適應(yīng)幼兒園的生活。所以，父母要為孩子設(shè)定一個有規(guī)律的生活習(xí)慣與時間表，因為壞習(xí)慣一旦形成，就很難能夠?qū)Υ诉M行改變。幼兒在獨立性、規(guī)律性，自理能力等一些方面還存在不足的問題。例如家長和幼兒在午休之前不存在很好的交流問題，幼兒準(zhǔn)備不足，剛進園第一天中午，忽然發(fā)現(xiàn)自己一個人。幼兒未形成定時午睡的習(xí)慣。有些家長外出了，致使許多兒童在家不養(yǎng)成定時生活習(xí)慣，肚子餓了就吃飯、困了就去睡覺。孩子睡覺經(jīng)常變換，有時睡得早，有時睡得晚；有時午睡，有時睡覺，甚至沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這些都是造成孩子在幼兒園拒絕午睡的原因。3、幼兒入園前準(zhǔn)備的建議3.1農(nóng)村學(xué)校的老師需要向父母解釋教育管理知識如果某些學(xué)生的家長不了解教育理念，則老師會擔(dān)心學(xué)生和及時的家訪，指導(dǎo)家長更新舊觀念，如果家長不注意教育，使用方法是不正確的，孩子很難成長。為了解決這些問題，根據(jù)孩子的狀況，有針對性地舉行家長會。例如，留守兒童家長為一組,離異單親家庭為一組等等。這樣可以進行密集的交流，以告知家長并教他們?nèi)绾谓逃變骸Ｗ龊眉议L會后的跟蹤與反饋工作，及時協(xié)調(diào)家長會的內(nèi)容和方式。把說教式變?yōu)閲Z家常,消除距離感,增進與家長的感情，每個人都可以暢所欲言。新的家長會模式變被動為主動，把家長會開到家長中去,以改變過去假模假式走過場的家長會形式,以便父母能夠真正地參與其中，并從中有所收獲,有所提升。進幼兒園前，教師能夠幫助兒童理解其分離焦慮，為了讓他們能更快的了解孩子。教育父母可把老師帶回家，使兒童了解其教師的另一個側(cè)面。另一方面，讓老師能了解家長是怎樣為孩子上幼兒園做準(zhǔn)備的，以及對兒童個性及生活特點的認(rèn)識。家長與孩子一起應(yīng)邀來到幼兒園，熟悉周圍的事物。一開始，到幼兒園去探訪父母幼兒園里熟悉事物，教師要對各個活動區(qū)域進行介紹，有助于家長對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識。與此同時他們還會邀請小朋友帶著他們的父母一起去幼兒園看看，認(rèn)識課堂上的教師，讓小朋友了解戶外玩具，看大班的活動等，他們會覺得孩子們的幼一是提供幼兒教育，兼顧家長的不同體驗。年輕的母親有多年的工作經(jīng)驗和知識。對于大城市傳達(dá)的開放先進理念，當(dāng)然要用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量農(nóng)村幼兒園的條件。幼兒園不僅要注意自身的外部環(huán)境質(zhì)量，玩具設(shè)備類型和設(shè)備類型，還要注意幼兒園的精神文化內(nèi)涵。生活狹窄，“生活在村外”大大限制了祖先父母的視野和知識。李his在他的研究中指出：“祖輩的教育水平受到教育水平的限制，所以在教育幼兒的時候，要培育而不是教育，要取代克制的管理?！庇變簣@應(yīng)該引導(dǎo)家長走出神話從簡單，合理，健康的育兒入手。其次，對于收入較高或受教育程度較高的家庭來說，幼兒教育和服務(wù)應(yīng)該發(fā)揮越來越大的作用，而不是基本需求的水平。在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，為家長和家長提供交流思想，交流溝通的機會和平臺，了解他們的需求和不滿情緒，提高針對性的服務(wù)。由于家務(wù)勞動太多，貧困家長或低收入家長無法承擔(dān)更多的育兒任務(wù)，要求幼兒園改善服務(wù)，靈活管理，為他們提供更便宜甚至免費的服務(wù)。比如農(nóng)忙季節(jié)延誤教育。第三，激勵幼兒的父母更高的需求水平。高中及以上學(xué)歷的父母對于學(xué)前教育有更多的要求，滿足他們對教育的需求，已經(jīng)成為推動教育發(fā)展的第一力量。但小學(xué)及其以下階段父母的需求水平不足以作為教育發(fā)展的促進因素。某些需要也許反而會對教育的發(fā)展構(gòu)成阻礙，引導(dǎo)教育走入誤區(qū)。這說明發(fā)展教育對個體及后代都起到了積極的促進作用，既提升父母本身教育水平，刺激了父母們對教育的更高要求，還提升了家長們對于教育的需求與期待，進一步促進幼兒學(xué)前教育工作的開展。教育發(fā)展和教育需求正處于相互促進，相互促進的循環(huán)中。指導(dǎo)幼兒的家長進行學(xué)前教育是發(fā)展學(xué)前教育的唯一途徑。3.2加強家長的教育責(zé)任感由于孩子的個性和習(xí)慣的發(fā)展與家長的教育密切相關(guān)。唯有在家長認(rèn)識到他們承擔(dān)的教育責(zé)任時，他們才會冷靜下來，思考教育問題，改進他們的教學(xué)方法，并更新教育觀念。教育的初衷是為了孩子們的幸福，家長期望的差異，導(dǎo)致了教育行為的差異，改善家庭教育觀念是今后許多年要做的重大事件。一些農(nóng)村父母將孩子送入學(xué)校后，他們對孩子的教育沒有太多關(guān)注，特別是他們經(jīng)常去上班并且沒有時間照顧他們，但是家庭和學(xué)校是孩子成長的兩個重要場所。父母在子女的成長中扮演著更重要的角色，因此，農(nóng)村父母需要關(guān)注自己在兒童教育當(dāng)中的位置與作用，增進和教師之間的接觸與交流，建立共同教育觀念，為了促進孩子們的發(fā)展與成長。農(nóng)村家長不應(yīng)該只注重子女學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注道德等其他發(fā)展方面的問題，樹立全面的發(fā)展教育觀念。3.3盡早發(fā)現(xiàn)并解決家長不良的教育觀念家長教育觀念不好，妨礙兒童健康成長。教師們發(fā)現(xiàn)，部分父母家庭教育觀念為錯誤時要及時溝通，需要及早改變，這不僅對兒童的健康成長負(fù)責(zé)，而且對提高學(xué)校工作效率也有效。在幼兒期，兒童成長具有生活的所有素質(zhì)，在幼兒期，生活和價值的許多基本方面已確立。當(dāng)兒童進入幼兒園時，他們已經(jīng)是具有不同家庭特征的個人。教師定期為家長推薦育兒書籍，老師和家長可以一起學(xué)習(xí)和進步，大大提高了父母的整體素質(zhì),向家長解釋了家庭學(xué)校不受管制的教育的嚴(yán)重后果。結(jié)論幼兒入園前期需要提前進行準(zhǔn)備，父母需要做的事情還真不少。要求針對兒童生活習(xí)慣，心理、入學(xué)準(zhǔn)備前，對孩子狀態(tài)、家庭環(huán)境和兒童的其他方面的情況進行透徹的分析，例如，材料準(zhǔn)備：日用品，餐具，床上用品、玩具與別的學(xué)習(xí)用品；家長要選擇合適的幼兒園給孩子上課，卻未必是挑選最優(yōu)秀的幼兒教師，還要對經(jīng)濟條件進行深入的思考等等。簡單地說，就是要培養(yǎng)兒童身心健康發(fā)展，父母要有足夠的心理準(zhǔn)備。

參考文獻王菠,王萍.學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的評估工具研究——基于英國劍橋大學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備之早期技能與支持評估簡表的分析[J].外國中小學(xué)教育,2017(06):26-31.戚單,祝紅婭.入學(xué)準(zhǔn)備視角下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2017(01):13-15+42.徐志珊.農(nóng)村地區(qū)兒童