統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上：“探界者”鐘揚(yáng)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上“探界者”鐘揚(yáng)匯報(bào)人：XXX第二單元第四課目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握人物通訊的寫作方法。

2．體會(huì)鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。閱讀

文本了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的方法。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫

人手法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握通訊的寫法。2018-2019年度感動(dòng)中國(guó)十大人物鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞立心天地厚超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。

鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號(hào)。新知探究21.讀準(zhǔn)字音

檢查預(yù)習(xí)詞語(yǔ)讀音擬南芥jiè第一屆jiè黃岡ɡānɡ毛坯房pī愧疚jiù屋脊jǐ撰寫zhuàn奇葩pā負(fù)荷hè知識(shí)整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞

語(yǔ)釋

義避

嫌

避開嫌疑，為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問題采取回避的態(tài)度。鼎鼎大名

形容名氣很大。開門見山

比喻說話寫文章直截了當(dāng)。雷厲風(fēng)行

像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快，形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)格而迅速。也泛指做事情聲勢(shì)大而行動(dòng)快。跌宕起伏

形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。燙手山芋

比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。戛然而止(jiá)形容聲音突然中止。2.理解詞義3.辨詞義(1)執(zhí)著·執(zhí)意[辨詞]“執(zhí)著”指對(duì)某一事物堅(jiān)持不放。泛指固執(zhí)或拘泥，亦指對(duì)某種事物追求不舍?！皥?zhí)意”指堅(jiān)持自己的見解、主張等。[選詞]①堅(jiān)持是堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱，是一種使你______向前走的品格，是追求與向往的先驅(qū)。②他______要走，也只好各從其志，不再勉強(qiáng)了。(2)溝通·勾通[辨詞]“溝通”指使彼此相通，是中性詞語(yǔ)，如“溝通南北”。“勾通”指勾結(jié)串通，是貶義詞，如“勾通土匪”。[選詞]①他們內(nèi)外______，侵吞了巨額公款。②愛是______心靈的鑰匙，愿我的愛心時(shí)時(shí)伴隨孩子健康成長(zhǎng)。執(zhí)著執(zhí)意勾通溝通文本研讀

默讀課文，看看《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇人物通訊共寫了哪幾件事?

這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名植物學(xué)家的鐘揚(yáng)哪些方面的品質(zhì)?整體感知人物通訊的閱讀內(nèi)容圖示思維導(dǎo)圖“探界者”鐘揚(yáng)簡(jiǎn)述鐘揚(yáng)的身份及生命歷程總述分述事跡英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)獻(xiàn)身于種子事業(yè)普及科學(xué)知識(shí)悉心培養(yǎng)學(xué)生探尋生命邊界尋求生之所愛壹第一部分（“種子達(dá)人”）：介紹了鐘揚(yáng)作為植物學(xué)家的主要事跡和成就。采種子對(duì)于鐘揚(yáng)來(lái)說，是一件樂事。為此，他辭職來(lái)到復(fù)旦大學(xué)，十幾年如一日地深入西藏采集種子，生活條件之簡(jiǎn)陋、高原反應(yīng)之強(qiáng)烈和他對(duì)“種子事業(yè)”熱情之高形成了強(qiáng)烈的反差，只因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)——努力為人類建一個(gè)來(lái)自世界屋脊的“種子方舟”。課文開頭從植物擬南芥的珍貴、研究?jī)r(jià)值及發(fā)現(xiàn)，引出執(zhí)著的研究者鐘揚(yáng)，進(jìn)而以鐘揚(yáng)的多重身份總結(jié)其“探界”的人生追求和成就，并從三個(gè)方面對(duì)其事跡進(jìn)行報(bào)道。要點(diǎn)解讀我國(guó)古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無(wú)聲無(wú)息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對(duì)人類毫無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但近一百年來(lái)，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究?jī)r(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長(zhǎng)期落后狀況。擬南芥植株較小、生長(zhǎng)周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國(guó)內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥貳第二部分（“‘接盤’導(dǎo)師”）：通過鐘揚(yáng)接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生、為學(xué)生量身定制個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃、答應(yīng)接收一直考不上的學(xué)生、從少數(shù)民族招學(xué)生并幫助他們補(bǔ)課等事跡，介紹了鐘揚(yáng)作為教育專家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在鐘揚(yáng)眼里，學(xué)生就跟他深愛的種子一樣，都很寶貴，而他的研究思想和精神也在學(xué)生的腦中生根發(fā)芽，逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！敖颖P”也是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，結(jié)合通訊的第三標(biāo)題內(nèi)容，說說你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

“接盤”一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢(shì)被人放棄的時(shí)候有人接受的情況

。本文中指鐘揚(yáng)對(duì)沒有找到導(dǎo)師的研究生或少數(shù)民族學(xué)生都能無(wú)條件接收、積極擔(dān)當(dāng)、耐心教導(dǎo)的無(wú)私奉獻(xiàn)、廣博大愛。要點(diǎn)解讀援藏16年，鐘揚(yáng)培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學(xué)研究“地方隊(duì)”，西藏大學(xué)也拿到了第一個(gè)生物學(xué)自然科學(xué)基金。三第三部分（“生命延續(xù)”）：以鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出的努力和貢獻(xiàn)，詮釋了鐘揚(yáng)生命的意義——讓更多的生命得以延續(xù)。結(jié)合第四部分內(nèi)容，說說作者引用鐘揚(yáng)在《生命的高度》一文中這段話的作用?！霸谝粋€(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們?cè)炀土松妮x煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們?cè)谏母叨壬蠎?yīng)該是一致的。”鐘揚(yáng)在這段話里用生物界的不同物種表達(dá)了對(duì)人類社會(huì)中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實(shí)現(xiàn)生命的高度上沒有差別。這段話也是作者對(duì)鐘揚(yáng)生命意義的肯定和贊揚(yáng)，蘊(yùn)含著對(duì)鐘揚(yáng)的崇敬。精讀思考清晰的行文線索寫法探究

本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來(lái)進(jìn)行報(bào)道的。首先在第一部分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天……”來(lái)引起全文。然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師),最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式,簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出。選材典型寫法探究

通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師),最后對(duì)時(shí)間的爭(zhēng)奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚(yáng)追尋生命的價(jià)值、彰顯生命的價(jià)值、延續(xù)生命的價(jià)值這一主線，而且從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多個(gè)維度立體凸顯了鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。正側(cè)結(jié)合刻畫人物寫法探究作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫鐘揚(yáng)這個(gè)人物的？a.刻畫人物語(yǔ)言。直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。a.通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡。b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。正側(cè)結(jié)合的手法正面刻畫側(cè)面刻畫敘議結(jié)合寫法探究

人物通訊在記敘事件的同時(shí)，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫人物或事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，直接揭示所寫對(duì)象的意義。使人物通訊超越個(gè)體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會(huì)價(jià)值，從而更具深度和高度。品味語(yǔ)言①這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。賞析下面句子中標(biāo)紅的詞?！军c(diǎn)撥】“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。品味語(yǔ)言②盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。賞析下面句子中標(biāo)紅的詞?！咎崾军c(diǎn)撥】“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。品味語(yǔ)言③鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！辟p析下面句子中標(biāo)紅的詞?！咎崾军c(diǎn)撥】“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。品味語(yǔ)言④復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。賞析下面句子中標(biāo)紅的詞?！咎崾军c(diǎn)撥】“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。人物通訊寫法小結(jié)袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)?！军c(diǎn)撥】①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。三篇人物通訊寫法比較這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？文章結(jié)構(gòu)刻畫人物《喜看稻菽千重浪》倒敘手法小標(biāo)題以正面描寫人物為主細(xì)節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》正側(cè)面結(jié)合的手法細(xì)節(jié)描寫既有人物語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫，也有人物的心理描寫《“探界者”鐘揚(yáng)》小標(biāo)題正側(cè)面結(jié)合的手法概述事跡用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物課堂練習(xí)3談?wù)剢⑹?/p>

作為2018年度感動(dòng)中國(guó)人物，鐘揚(yáng)教授給了我們哪些啟示?①堅(jiān)持夢(mèng)想，不忘初心。不是杰出者善夢(mèng)，而是善夢(mèng)者杰出。鐘揚(yáng)教授正是懷著追夢(mèng)的赤子心，正是有著為國(guó)家和人類留下豐富“基因”寶藏的愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，才有十幾年如一日，在雪域高原上艱苦跋涉，收集上千種植物的400顆種子。②艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈。鐘揚(yáng)用了一生的時(shí)間來(lái)填補(bǔ)世界種質(zhì)資源庫(kù)沒有西藏種子的空白。歷經(jīng)辛苦，始終堅(jiān)守，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。③心有大愛，以身許國(guó)。我們要學(xué)習(xí)他堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)情懷。他是一個(gè)偉大的人民科學(xué)家，是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。愛國(guó)是每一個(gè)中華兒女應(yīng)有的情懷。國(guó)家，國(guó)家，無(wú)國(guó)便無(wú)家，祖國(guó)