統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上：芣苢

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上匯報(bào)人：XXX第二單元第六課《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南》目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。品析詞句，感受勞動(dòng)過(guò)程。賞析手法，體會(huì)勞動(dòng)之美。深入思考，傳承勞動(dòng)精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：讀以下詩(shī)句，用一個(gè)詞來(lái)概括它們共同描繪的是什么內(nèi)容課前導(dǎo)入足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！拙右住队^刈麥》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

李紳《憫農(nóng)二首》晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶淵明《歸園田居其二》文化常識(shí)1.《詩(shī)經(jīng)》，是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，收集了

初年至

（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共

篇?！对?shī)經(jīng)》的作者佚名，絕大部分已經(jīng)無(wú)法考證，傳為尹吉甫采集、

編訂?！对?shī)經(jīng)》在

稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《

》。

時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《

》，并沿用至今。 2.詩(shī)經(jīng)在內(nèi)容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三個(gè)部分（詩(shī)歌形式）《風(fēng)》是

；《雅》是

，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是

，又分為《周頌》《魯頌》和商頌》。 3.詩(shī)的表現(xiàn)手法有

、

、

西周初年春秋中葉305孔子先秦時(shí)期詩(shī)三百西漢詩(shī)經(jīng)周代各地的歌謠周人的正聲雅樂(lè)朝廷和貴族宗廟祭祀的樂(lè)歌賦比興新知探究2`賦就是鋪陳直敘，即詩(shī)人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達(dá)出來(lái)，是最基本的表現(xiàn)手法。手法死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老。-——《邶風(fēng)?擊鼓》比就是比喻，明喻和暗喻均屬此類。對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特點(diǎn)更鮮明。`手法碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂(lè)土。樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所。……——《魏風(fēng)?碩鼠》`興，即起興，用其他東西引出歌詠的內(nèi)容。比興手法可增強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加韻味和形象的感染力。手法關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！吨苣?關(guān)雎》糾正字音芣苢《詩(shī)經(jīng)·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

duō luō

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

jié xié采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。作者簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里（1127—1206）字號(hào)朝代謚號(hào)詩(shī)歌風(fēng)格廷秀誠(chéng)齋南宋文節(jié)誠(chéng)齋體與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”寫作背景淳熙六年(1179)春,楊萬(wàn)里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水,途經(jīng)衢州(今浙江衢州),時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié),詩(shī)人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩(shī)。這是周代人們采集芣苢時(shí)所唱的歌謠?！睹?shī)序》:“《芣苢》，后妃之美也，和平則婦人樂(lè)有子矣。”后人多不贊成毛序的說(shuō)法。其他說(shuō)法有所謂“傷夫有惡疾”說(shuō)、“室家樂(lè)完聚”說(shuō)、“喻求賢才”說(shuō)、“祈子求福”說(shuō)、“童兒斗草嬉戲”說(shuō)、普通勞動(dòng)歌謠說(shuō)以及歌頌夏禹說(shuō)等等。作者簡(jiǎn)介誠(chéng)齋體語(yǔ)言淺近明白：多用口語(yǔ)，俗語(yǔ)入詩(shī)，使詩(shī)歌就像日常對(duì)話那樣生動(dòng)有趣、清新自然，富有幽默情趣。語(yǔ)言風(fēng)格：詩(shī)歌內(nèi)容：大多描寫自然景物、日常生活，且以此見(jiàn)長(zhǎng)。他也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛(ài)國(guó)感情的作品。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——《小池》中原父老莫空談，逢著王人訴不堪。卻是歸鴻不能語(yǔ)，一年一度到江南?！冻跞牖春铀慕^句（其四）》政入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔?！哆^(guò)松源晨炊漆公店（其五）》初讀感知芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。思考：想一想這首詩(shī)歌分別寫了什么內(nèi)容?探究賞析思考：找一找，這兩首詩(shī)都擅長(zhǎng)用哪些詞來(lái)呈現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景？《芣苢》動(dòng)詞勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)手法表達(dá)效果采摘，是總體描寫傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息一片片、一顆顆地摘取、拾取由少而多，到成把地握取把成把握取的野菜放到手持的衣角里再把裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間重章疊唱在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過(guò)程。詩(shī)中完全沒(méi)有寫采芣苢的人，讀起來(lái)卻能夠明白地感受到她們集體勞動(dòng)歡快的心情。采襭有掇捋袺拓展延伸薄薄言采之兒已薄祿相

門衰祚薄

不宜妄自菲薄

日薄西山助詞，無(wú)實(shí)義形容詞，微，少動(dòng)詞，輕視動(dòng)詞，迫近形容詞，淺薄探究賞析思考：想一想，這些動(dòng)作的順序能否打亂？為什么？不能。這首詩(shī)用詞連貫，是按勞動(dòng)情景的推進(jìn)來(lái)寫的。人們從一開(kāi)始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開(kāi)了勞動(dòng)的序幕；之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”；再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”；這是一個(gè)由少到多、由慢到快的完整勞動(dòng)過(guò)程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。

思考：這些詩(shī)句為我們描繪里一幅什么樣的畫面？快樂(lè)思考：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的主題？藝術(shù)特色思考：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的主題？①賦的手法。本詩(shī)直接描寫采摘芣苢的勞動(dòng)，從勞動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，沒(méi)有交代勞動(dòng)者、起因、地點(diǎn)、環(huán)境、結(jié)果，沒(méi)有刻意創(chuàng)作的意識(shí)，直接吟唱?jiǎng)趧?dòng)的主題，就事唱事。②重章疊句。本詩(shī)三章十二句，只有六字交替變動(dòng)，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實(shí)則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”"“薄言×之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂(lè)之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動(dòng)動(dòng)作和勞動(dòng)效果諧和一致，形成融合無(wú)間、情景交融的藝術(shù)意境。藝術(shù)特色③豐富的想象空間。這首詩(shī)只寫了采摘芣苢的過(guò)程，卻沒(méi)有交代采摘的背景、人物及行為動(dòng)機(jī)等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細(xì)節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進(jìn)行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩(shī)歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時(shí)又不忘采摘芣苢的歡快勞動(dòng)場(chǎng)景。拓展延伸重章疊句即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。層層遞進(jìn)，增加詩(shī)的抒情容量，強(qiáng)化生命感受。反復(fù)詠唱，強(qiáng)化對(duì)主題的表達(dá)。借助特殊的音樂(lè)效果，創(chuàng)造詩(shī)的氛圍和意境。探究賞析田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。運(yùn)用四個(gè)動(dòng)詞，描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時(shí)忙碌不停的場(chǎng)景。此句在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩(shī)外”，實(shí)則堪稱“神來(lái)之筆”。巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場(chǎng)面以靈動(dòng)的點(diǎn)染。問(wèn)而不答，用動(dòng)作回答，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言，勾勒出了一位時(shí)時(shí)盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。思考：其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認(rèn)為“游離詩(shī)外”了，你怎么看？課堂練習(xí)3探究賞析《插秧歌》動(dòng)詞勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)手法表達(dá)效果拋答接拔插喚田夫拋秧田婦接秧小兒拔秧大兒插秧呼喚吃飯農(nóng)人應(yīng)答這六個(gè)動(dòng)詞描繪出了一家四口農(nóng)時(shí)冒雨“拋秧”——“接秧”——“拔秧”——“插秧”的的緊張勞動(dòng)場(chǎng)景；通過(guò)呼喚與應(yīng)答的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出一家人忙碌、充實(shí)、和諧的生活狀態(tài)。白描比喻探究賞析思考：說(shuō)說(shuō)你從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？①勞動(dòng)的辛苦繁忙；②勞動(dòng)的有序配合；③家人的緊密聯(lián)系、默契配合；④將勞動(dòng)視為戰(zhàn)斗的激情昂揚(yáng)。思考：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的主題？以白描手法為主。詩(shī)歌的前四句，描繪了全家總動(dòng)員的勞動(dòng)場(chǎng)景，極富表現(xiàn)力；詩(shī)歌的后四句宛若一組特寫鏡頭，聚焦農(nóng)夫忘我的勞作，繪形繪聲。拓展延伸3鏈接高考2019全國(guó)卷Ⅰ：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！懊裆谇冢趧t不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。詩(shī)歌小結(jié)勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了我們今天的幸福生活。在新的時(shí)代，勞動(dòng)的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。在我們生活的社會(huì)里，有無(wú)數(shù)的大國(guó)工匠在精磨手藝，有無(wú)數(shù)的科研工作者在深度探索，有無(wú)數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些勞動(dòng)者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代！我覺(jué)得人生求樂(lè)的方法，最好莫過(guò)于尊重勞動(dòng)。一切樂(lè)境，都可由勞動(dòng)得來(lái)，一切苦境，都可