統(tǒng)編版高中語文必修上：芣苢

統(tǒng)編版高中語文必修上匯報人：XXX第二單元第六課《詩經(jīng)·國風·周南》目錄導入新課1新知探究2課堂練習3拓展延伸4導入新課1朗讀詩歌，理解詩意。品析詞句，感受勞動過程。賞析手法，體會勞動之美。深入思考，傳承勞動精神。學習目標思考：讀以下詩句，用一個詞來概括它們共同描繪的是什么內(nèi)容課前導入足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！拙右住队^刈麥》鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——

李紳《憫農(nóng)二首》晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諟Y明《歸園田居其二》文化常識1.《詩經(jīng)》，是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了

初年至

（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共

篇?！对娊?jīng)》的作者佚名，絕大部分已經(jīng)無法考證，傳為尹吉甫采集、

編訂?！对娊?jīng)》在

稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《

》。

時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《

》，并沿用至今。 2.詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風》《雅》《頌》三個部分（詩歌形式）《風》是

；《雅》是

，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是

，又分為《周頌》《魯頌》和商頌》。 3.詩的表現(xiàn)手法有

、

、

西周初年春秋中葉305孔子先秦時期詩三百西漢詩經(jīng)周代各地的歌謠周人的正聲雅樂朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌賦比興新知探究2`賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來，是最基本的表現(xiàn)手法。手法死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。-——《邶風?擊鼓》比就是比喻，明喻和暗喻均屬此類。對人或物加以形象的比喻，使其特點更鮮明。`手法碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所?！段猴L?碩鼠》`興，即起興，用其他東西引出歌詠的內(nèi)容。比興手法可增強詩歌的生動性和鮮明性，增加韻味和形象的感染力。手法關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——《周南?關雎》糾正字音芣苢《詩經(jīng)·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

duō luō

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

jié xié采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。作者簡介楊萬里（1127—1206）字號朝代謚號詩歌風格廷秀誠齋南宋文節(jié)誠齋體與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”寫作背景淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水,途經(jīng)衢州(今浙江衢州),時值農(nóng)田大忙季節(jié),詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。這是周代人們采集芣苢時所唱的歌謠?！睹娦颉?“《芣苢》，后妃之美也，和平則婦人樂有子矣?！焙笕硕嗖毁澇擅虻恼f法。其他說法有所謂“傷夫有惡疾”說、“室家樂完聚”說、“喻求賢才”說、“祈子求福”說、“童兒斗草嬉戲”說、普通勞動歌謠說以及歌頌夏禹說等等。作者簡介誠齋體語言淺近明白：多用口語，俗語入詩，使詩歌就像日常對話那樣生動有趣、清新自然，富有幽默情趣。語言風格：詩歌內(nèi)容：大多描寫自然景物、日常生活，且以此見長。他也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍分性咐夏照?，逢著王人訴不堪。卻是歸鴻不能語，一年一度到江南。——《初入淮河四絕句（其四）》政入萬山圍子里，一山放出一山攔?！哆^松源晨炊漆公店（其五）》初讀感知芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。思考：想一想這首詩歌分別寫了什么內(nèi)容?探究賞析思考：找一找，這兩首詩都擅長用哪些詞來呈現(xiàn)勞動場景？《芣苢》動詞勞動過程表現(xiàn)手法表達效果采摘，是總體描寫傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息一片片、一顆顆地摘取、拾取由少而多，到成把地握取把成把握取的野菜放到手持的衣角里再把裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間重章疊唱在六個動詞的變化中，表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們集體勞動歡快的心情。采襭有掇捋袺拓展延伸薄薄言采之兒已薄祿相

門衰祚薄

不宜妄自菲薄

日薄西山助詞，無實義形容詞，微，少動詞，輕視動詞，迫近形容詞，淺薄探究賞析思考：想一想，這些動作的順序能否打亂？為什么？不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕；之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”；再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”；這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。

思考：這些詩句為我們描繪里一幅什么樣的畫面？快樂思考：這首詩主要運用了什么手法？表達了怎樣的主題？藝術特色思考：這首詩主要運用了什么手法？表達了怎樣的主題？①賦的手法。本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結束，沒有交代勞動者、起因、地點、環(huán)境、結果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。②重章疊句。本詩三章十二句，只有六字交替變動，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復沓，實則別有韻味?！安刹伞笔且恢丿B詞，“采采芣苢”"“薄言×之”反復詠唱，產(chǎn)生簡潔明快、回環(huán)往復的韻律感，有音樂之美。這種回環(huán)往復的節(jié)奏又與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術意境。藝術特色③豐富的想象空間。這首詩只寫了采摘芣苢的過程，卻沒有交代采摘的背景、人物及行為動機等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時又不忘采摘芣苢的歡快勞動場景。拓展延伸重章疊句即上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法。層層遞進，增加詩的抒情容量，強化生命感受。反復詠唱，強化對主題的表達。借助特殊的音樂效果，創(chuàng)造詩的氛圍和意境。探究賞析田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。運用四個動詞，描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。此句在結構上有承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”。巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染。問而不答，用動作回答，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。通過語言，勾勒出了一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。思考：其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？課堂練習3探究賞析《插秧歌》動詞勞動過程表現(xiàn)手法表達效果拋答接拔插喚田夫拋秧田婦接秧小兒拔秧大兒插秧呼喚吃飯農(nóng)人應答這六個動詞描繪出了一家四口農(nóng)時冒雨“拋秧”——“接秧”——“拔秧”——“插秧”的的緊張勞動場景；通過呼喚與應答的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出一家人忙碌、充實、和諧的生活狀態(tài)。白描比喻探究賞析思考：說說你從這些動作中體會到了什么？①勞動的辛苦繁忙；②勞動的有序配合；③家人的緊密聯(lián)系、默契配合；④將勞動視為戰(zhàn)斗的激情昂揚。思考：這首詩主要運用了什么手法？表達了怎樣的主題？以白描手法為主。詩歌的前四句，描繪了全家總動員的勞動場景，極富表現(xiàn)力；詩歌的后四句宛若一組特寫鏡頭，聚焦農(nóng)夫忘我的勞作，繪形繪聲。拓展延伸3鏈接高考2019全國卷Ⅰ：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！懊裆谇?，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請結合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。詩歌小結勞動創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了我們今天的幸福生活。在新的時代，勞動的領域愈發(fā)寬廣。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可