【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)　文學(xué)部落 教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)文學(xué)部落教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀不同文學(xué)樣式作品，提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品的語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：了解不同文學(xué)流派、作家及其作品，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)作具有個(gè)性化的文學(xué)作品，提高審美創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和寫(xiě)作。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文學(xué)的基本概念有所了解，但對(duì)于不同文學(xué)樣式和流派的認(rèn)識(shí)尚淺。在能力層面，學(xué)生的閱讀分析能力、批判性思維和創(chuàng)造性寫(xiě)作能力正在發(fā)展過(guò)程中，需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂討論等，但進(jìn)入初中后，需要更加獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的自我管理能力提出了更高的要求。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能對(duì)于較為抽象的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作感到陌生，需要引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)逐漸適應(yīng)。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵影響因素。由于文學(xué)部落的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和個(gè)性化需求，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，幫助他們更好地融入文學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：收集不同文學(xué)樣式的作品文本，準(zhǔn)備相關(guān)文學(xué)作品的視頻片段和音頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置閱讀討論區(qū)，便于學(xué)生分組交流和分享。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段經(jīng)典文學(xué)作品改編的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享視頻中最感興趣的片段，并詢(xún)問(wèn)為什么感興趣。

-引導(dǎo)討論：讓學(xué)生思考文學(xué)作品的魅力所在，以及它們?cè)谏钪械囊饬x。

2.講授新課（15分鐘）

-簡(jiǎn)介文學(xué)部落：介紹文學(xué)部落的定義、特點(diǎn)和重要性。

-分析文學(xué)作品：選取教材中的一篇文學(xué)作品，講解其文學(xué)元素和藝術(shù)特色。

-示例講解：通過(guò)具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作技巧。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組，討論教材中的另一篇文學(xué)作品，分享各自的理解和感受。

-練習(xí)寫(xiě)作：每組選擇一個(gè)主題，創(chuàng)作一段短文，嘗試運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)技巧。

-展示交流：每組選代表朗讀創(chuàng)作短文，其他組提供反饋和建議。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問(wèn)檢測(cè)：教師提出問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文學(xué)部落知識(shí)的掌握程度。

-開(kāi)放討論：引導(dǎo)學(xué)生探討文學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，以及如何在生活中應(yīng)用文學(xué)知識(shí)。

-創(chuàng)新思維：教師提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)部落的獨(dú)特價(jià)值。

-拓展活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一部文學(xué)作品，并撰寫(xiě)讀后感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要通過(guò)積極的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品選讀：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等中國(guó)古典文學(xué)名著，以及魯迅、巴金、茅盾等現(xiàn)代文學(xué)大家的作品，以加深對(duì)文學(xué)的理解。

-文學(xué)批評(píng)文章：提供一些經(jīng)典的文學(xué)批評(píng)文章，如魯迅的《狂人日記》批判精神分析、茅盾的《子夜》現(xiàn)實(shí)主義探討等，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的深層含義。

-文學(xué)流派介紹：介紹現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等不同文學(xué)流派的特點(diǎn)和歷史背景，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-文學(xué)寫(xiě)作技巧：收集一些關(guān)于寫(xiě)作技巧的文章和書(shū)籍，如如何構(gòu)建情節(jié)、塑造人物形象、運(yùn)用象征手法等，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

2.拓展建議：

-閱讀計(jì)劃：鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，定期閱讀并分享閱讀心得，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-寫(xiě)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同文學(xué)體裁的寫(xiě)作，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，以實(shí)踐鞏固理論知識(shí)。

-參加文學(xué)社團(tuán)：建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)社團(tuán)，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-觀看文學(xué)改編影視作品：通過(guò)觀看由文學(xué)作品改編的影視作品，對(duì)比分析原著與改編作品之間的差異，加深對(duì)文學(xué)的理解。

-參與文學(xué)討論會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)討論會(huì)或講座，與專(zhuān)家和同學(xué)交流，拓展文學(xué)視野。

-創(chuàng)作展示：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作展示，如詩(shī)歌朗誦、短篇小說(shuō)比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)，如研究某位作家的創(chuàng)作風(fēng)格、某個(gè)文學(xué)流派的演變等，提高研究能力。典型例題講解例題一：分析《背影》中父親的形象特點(diǎn)。

解答：在《背影》中，父親的形象特點(diǎn)是慈愛(ài)、細(xì)心和堅(jiān)忍。通過(guò)父親為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“他將橘子一股腦兒放在我的皮箱里，然后便彎著腰，顯出極為努力的樣子”，展現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深深關(guān)愛(ài)和無(wú)私付出。

例題二：闡述《春》中描繪春天景色的修辭手法。

解答：《春》中使用了許多修辭手法來(lái)描繪春天的景色，如比喻、擬人等。例如，“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，通過(guò)擬人手法，生動(dòng)形象地描繪了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

例題三：解釋《孔乙己》中孔乙己人物形象的社會(huì)意義。

解答：《孔乙己》中的孔乙己是一個(gè)窮困潦倒、受人嘲笑的酒徒形象。他身上體現(xiàn)了封建社會(huì)的落后文化和人性的悲劇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的等級(jí)觀念和偏見(jiàn)對(duì)人的壓迫。

例題四：分析《我的叔叔于勒》中于勒叔叔的性格變化。

解答：在《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔從一個(gè)樂(lè)觀、自信的人變成了一個(gè)悲觀、絕望的人。這種性格變化是由于他生活中的挫折和失敗導(dǎo)致的，反映了人在困境中的心理變化。

例題五：探討《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅對(duì)童年的回憶與反思。

解答：《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅通過(guò)對(duì)童年生活的回憶，展現(xiàn)了一個(gè)孩子的天真無(wú)邪和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，他也反思了當(dāng)時(shí)教育體制的弊端，如對(duì)個(gè)性發(fā)展的壓制和對(duì)自由思想的束縛。

例題一補(bǔ)充：結(jié)合文中具體描寫(xiě)，分析父親在買(mǎi)橘子過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，以及這些描寫(xiě)如何體現(xiàn)父親的性格特點(diǎn)。

例題二補(bǔ)充：舉例說(shuō)明文中使用了哪些比喻和擬人手法，以及這些手法如何增強(qiáng)了對(duì)春天景色的描繪效果。

例題三補(bǔ)充：通過(guò)分析孔乙己的語(yǔ)言和行為，探討他在社會(huì)中的地位和遭遇，以及這些描寫(xiě)對(duì)讀者理解當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的作用。

例題四補(bǔ)充：通過(guò)對(duì)比于勒叔叔在不同時(shí)期的描寫(xiě)，分析他的性格變化過(guò)程，以及這種變化對(duì)讀者理解故事主題的影響。

例題五補(bǔ)充：分析魯迅在文中對(duì)童年生活的具體回憶，以及這些回憶如何體現(xiàn)了他對(duì)教育和個(gè)人成長(zhǎng)的反思。板書(shū)設(shè)計(jì)①文學(xué)部落的概念與特點(diǎn)

-文學(xué)部落的定義

-文學(xué)部落的組成要素

-文學(xué)部落的文學(xué)活動(dòng)

②文學(xué)作品的鑒賞方法

-語(yǔ)言特色的識(shí)別

-藝術(shù)技巧的分析

-情感主旨的把握

③文學(xué)創(chuàng)作的基本技巧

-人物形象的塑造

-故事情節(jié)的構(gòu)建

-環(huán)境描寫(xiě)的應(yīng)用教學(xué)反思今天的文學(xué)部落教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也反思了一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)文學(xué)的興趣被很好地激發(fā)了。通過(guò)播放文學(xué)作品改編的短視頻，我看到了學(xué)生們眼中閃爍的光芒，他們對(duì)文學(xué)作品的討論也顯得非常熱烈。這說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的，能夠吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，我在講授新課的過(guò)程中，盡量用生動(dòng)的例子來(lái)解釋文學(xué)概念和技巧，讓學(xué)生能夠直觀地理解。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)具體分析教材中的文學(xué)作品，學(xué)生們對(duì)文學(xué)的理解更加深入了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文學(xué)技巧時(shí)還是感到有些吃力，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的閱讀量還不夠，或者是我的解釋還不夠清晰。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論和寫(xiě)作，這有助于他們相互學(xué)習(xí)和交流。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生在討論時(shí)可能會(huì)偏離主題，需要我在課堂上更加細(xì)致地引導(dǎo)他們。此外，學(xué)生在創(chuàng)作短文時(shí)，雖然嘗試運(yùn)用了所學(xué)的文學(xué)技巧，但作品的深度和質(zhì)量還有待提高，我需要在課后給予他們更多的指導(dǎo)和反饋。

關(guān)于課堂提問(wèn)和師生互動(dòng)，我覺(jué)得我做得還可以，但我也意識(shí)到有些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的思考。下次我會(huì)嘗試提出更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

在教學(xué)資源拓展方面，我覺(jué)得我提供了足夠的資源，但可能沒(méi)有給出足夠具體的拓展建議。我需要在課后進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣和需求，為他們提供更加個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)方案。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)的方式，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)文學(xué)部落概念的理解程度。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如“你們認(rèn)為文學(xué)部落對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有什么影響？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)也能讓我了解他們的思維深度。其次，我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，通過(guò)他們的表情、態(tài)度和互動(dòng)，我可以判斷他們是否對(duì)課程內(nèi)容感興趣，以及是否跟得上教學(xué)進(jìn)度。

此外，我會(huì)不定期地進(jìn)行一些小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測(cè)試不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行解決，比如通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論或者額外的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我非常重視批改和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程。我會(huì)認(rèn)真閱讀每一份作業(yè)，不僅糾正其中的錯(cuò)誤，還會(huì)給出具體的建議和評(píng)價(jià)。我相信，及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是對(duì)他們努力的一種認(rèn)可和鼓勵(lì)。

在作業(yè)評(píng)價(jià)中