教學(xué)設(shè)計初中寫作課程《說明文寫作技巧培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計初中寫作課程《說明文寫作技巧培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：初中寫作課程《說明文寫作技巧培養(yǎng)》

2.教學(xué)年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過講解和練習(xí)，使學(xué)生掌握說明文的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力，使學(xué)生在寫作過程中能夠條理清晰、有說服力。

3.文化意識：通過說明文的寫作，使學(xué)生更好地理解和表達(dá)生活中的事物和現(xiàn)象，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過說明文的寫作，對說明文的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法有一定的了解。同時，學(xué)生也掌握了寫作的基本技巧，如語法、詞匯搭配等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：大部分學(xué)生對寫作感興趣，希望能夠通過寫作表達(dá)自己的想法和觀點。學(xué)生在寫作能力上各有差異，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強，但邏輯思維較弱；有的學(xué)生邏輯思維能力強，但語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同，有的喜歡獨立思考，有的喜歡與他人討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在說明文寫作過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-寫作內(nèi)容空洞，缺乏具體實例和細(xì)節(jié)描述；

-邏輯思維混亂，無法清晰表達(dá)自己的觀點；

-語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)，詞匯和語法使用不當(dāng)；

-寫作過程中，缺乏有效的寫作方法和技巧。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生提高說明文寫作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《初中寫作課程》教材，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的說明文寫作示例文章，以便學(xué)生能夠直觀地了解和分析說明文的寫作技巧。

-準(zhǔn)備一份詳細(xì)的寫作指導(dǎo)資料，包括說明文的寫作步驟、技巧和注意事項，以便學(xué)生能夠參考和指導(dǎo)自己的寫作過程。

-準(zhǔn)備一些常見的說明文寫作prompts或題目，以便學(xué)生在課堂練習(xí)時有所依據(jù)。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室布置成分組討論區(qū)，將學(xué)生分成若干小組，每組配備一張桌子和幾把椅子，以便學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作寫作。

-在教室的一角設(shè)置一個展示區(qū)，用于學(xué)生展示他們的寫作作品，以便其他學(xué)生能夠欣賞和提供反饋。

-確保教室里有足夠的自然光線和良好的通風(fēng)條件，以創(chuàng)造一個舒適和專注的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-在教室的電子白板上準(zhǔn)備一份課程提綱，以便學(xué)生能夠清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

-在教室的墻壁上貼上一些鼓勵性的標(biāo)語或海報，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解說明文寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)說明文寫作技巧做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確說明文寫作教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入說明文寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作基本技巧，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為說明文寫作新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解說明文寫作的基本技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞說明文寫作問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗寫作技巧的應(yīng)用，提高實踐能力。

在說明文寫作新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對寫作技巧進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對寫作技巧的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決寫作問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與說明文寫作相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合說明文寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)寫作的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的說明文寫作技巧，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的說明文寫作技巧，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的說明文作品，如《自然》、《科學(xué)的歷程》等，以擴大學(xué)生的閱讀面和提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于說明文寫作的指導(dǎo)書籍，如《說明文寫作技巧》、《說明文寫作手冊》等，以提高他們的寫作技巧和表達(dá)能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生課后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的說明文寫作技巧，并結(jié)合自己的寫作實踐進(jìn)行反思和改進(jìn)。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)期刊、在線課程等，進(jìn)行說明文寫作相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)和探究。

-鼓勵學(xué)生參加說明文寫作相關(guān)的競賽、講座、研討會等活動，以提高他們的寫作能力和交流能力。

3.拓展知識點：

-說明文的起源和發(fā)展歷程：要求學(xué)生了解說明文的起源和發(fā)展歷程，掌握不同歷史時期的說明文特點和寫作風(fēng)格。

-說明文與其他文體的區(qū)別：要求學(xué)生了解說明文與其他文體的區(qū)別，如議論文、敘述文等，并能夠運用正確的文體進(jìn)行寫作。

-說明文的結(jié)構(gòu)與組織：要求學(xué)生掌握說明文的結(jié)構(gòu)與組織方式，如總分總、總分等，并能夠靈活運用到自己的寫作中。

-說明文的語言特點：要求學(xué)生了解說明文的語言特點，如準(zhǔn)確、簡明、條理清晰等，并能夠在寫作中加以運用。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的小組活動中，我觀察到學(xué)生們在說明文寫作技巧的練習(xí)中表現(xiàn)出了一些不同的特點。有些學(xué)生在組織材料方面有很強的邏輯性，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并使用恰當(dāng)?shù)睦觼碇С炙麄兊恼擖c。然而，有些學(xué)生在語言表達(dá)上遇到了一些困難，他們的寫作過于冗長，缺乏精確性和簡潔性。這讓我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求，并提供更多的語言練習(xí)來幫助他們提高寫作水平。

此外，我發(fā)現(xiàn)在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于如何運用說明文寫作技巧來分析現(xiàn)實世界的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們提出了許多有深度的問題，并積極分享了自己的觀點。這讓我感到高興，因為我看到了學(xué)生們積極思考和參與的熱情。然而，我也注意到有些學(xué)生在討論中過于活躍，而另一些學(xué)生則相對沉默。為了確保每個學(xué)生都能參與到課堂討論中，我需要更加有效地管理課堂，確保每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于說明文寫作的書籍，如《說明文寫作技巧》、《說明文寫作手冊》等，以提高他們的寫作技巧和表達(dá)能力。

-推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的說明文作品，如《自然》、《科學(xué)的歷程》等，以擴大學(xué)生的閱讀面和提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-推薦學(xué)生觀看一些關(guān)于說明文寫作的在線課程或視頻，如《說明文寫作技巧》、《說明文寫作教程》等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。

2.拓展要求：

-要求學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀推薦書籍，觀看推薦視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀體會和寫作經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀推薦書籍，觀看推薦視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。

-要求學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀推薦書籍，觀看推薦視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀體會和寫作經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀推薦書籍，觀看推薦視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。

-要求學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀推薦書籍，觀看推薦視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀體會和寫作經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說明文寫作技巧，包括如何清晰地表達(dá)觀點、如何使用恰當(dāng)?shù)睦觼碇С终擖c以及如何保持文章的邏輯性和條理性。我們還通過小組討論和實踐練習(xí)，提高了我們的寫作技能。