廣東中山市2024年七年級生物下冊 4.3.2 發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計 （新版）新人教版

廣東中山市2024年七年級生物下冊4.3.2發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為廣東中山市2024年七年級生物下冊第4章第3節(jié)第2課時內容，即“發(fā)生在肺內的氣體交換”。教學內容主要涉及以下幾個方面：

1.肺的結構與功能：介紹肺的基本結構，如肺泡、肺泡壁、毛細血管等，以及肺的主要功能，如氣體交換、呼吸作用等。

2.肺內氣體交換的過程：講解氧氣和二氧化碳在肺泡與毛細血管之間的交換過程，包括擴散作用、濃度梯度等概念。

3.呼吸調整與健康：引導學生了解呼吸調整對身心健康的意義，如適量運動、保持良好的作息等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.回顧六年級生物課程中關于呼吸系統(tǒng)的知識，如呼吸道、肺的基本概念。

2.七年級上冊生物課程中學習的細胞呼吸作用，為本次課的氣體交換提供理論基礎。

3.結合數(shù)學課程中關于濃度、擴散等知識，幫助學生更好地理解肺內氣體交換的過程。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.生命觀念：通過學習肺的結構與功能，使學生建立生物體的結構與功能相適應的生命觀念，理解生物體內部器官的協(xié)調運作。

2.科學思維：引導學生運用觀察、分析、推理等方法，探討肺內氣體交換的過程，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

3.科學探究：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過實驗、觀察等途徑，探究氣體交換的原理，提高學生的科學探究能力。

4.社會責任：通過學習呼吸調整與健康的關系，使學生認識到保持良好作息、適量運動對身心健康的重要性，增強學生的社會責任意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在之前的生物課程中已經學習了人體呼吸系統(tǒng)的基本知識，如鼻腔、喉、氣管、支氣管等呼吸道結構，以及呼吸作用的基本概念。此外，他們在數(shù)學課程中學習了濃度、擴散等基本概念，這為本次課的氣體交換提供了理論基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

興趣：學生對與日常生活密切相關的生物知識較為感興趣，特別是那些與健康、運動等方面相關的內容。

能力：學生在觀察、實驗、分析等方面具備一定的能力，能夠進行簡單的探究活動。

學習風格：學生在課堂上傾向于主動參與、積極討論，喜歡通過實驗、圖片等直觀方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

理解肺內氣體交換的過程：由于氣體交換涉及到微觀層面的分子運動，學生可能難以直觀地理解這一過程。

掌握肺的結構與功能：肺的結構較為復雜，學生可能難以準確地描述其結構和功能。

將理論知識與實際生活聯(lián)系起來：學生可能難以理解氣體交換在實際生活中的應用和意義。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設生活情境，如模擬呼吸運動、觀看呼吸作用的視頻等，引導學生理解肺的結構與功能，激發(fā)學生的學習興趣。

2.問題驅動法：教師提出問題，如“肺如何完成氣體交換？”引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生主動探究的欲望。

3.小組合作法：將學生分成小組，進行小組討論、實驗等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和科學探究能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、圖片、視頻等，直觀展示肺的結構和功能，幫助學生更好地理解抽象的概念。

2.數(shù)字化實驗：運用教學軟件和實驗設備，模擬肺內氣體交換的過程，讓學生直觀地觀察和體驗，提高學生的實踐操作能力。

3.在線互動平臺：利用在線互動平臺，開展課堂討論、小組合作等活動，增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的參與度。

4.教學游戲：設計相關的教學游戲，如“呼吸大冒險”等，讓學生在游戲中學習肺的結構與功能，提高學生的學習興趣。

5.學習評價工具：運用學習評價工具，如問卷調查、測試等，了解學生對知識點的掌握程度，為教學提供反饋和改進的方向。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“發(fā)生在肺內的氣體交換”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“肺的結構與功能”等內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“發(fā)生在肺內的氣體交換”教學目標和“肺的結構與功能”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！胺蔚慕Y構與功能”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“肺的結構與功能”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“肺的結構與功能”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“呼吸系統(tǒng)的基本知識”，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“發(fā)生在肺內的氣體交換”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“肺的結構與功能”、“肺內氣體交換的過程”等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“肺的結構與功能”重點，強調“肺內氣體交換的過程”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“肺內氣體交換的過程”展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識的應用，提高實踐能力。

在“新課呈現(xiàn)”結束后，對“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識點進行梳理和總結。

強調“肺的結構與功能”、“肺內氣體交換的過程”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“肺內氣體交換的過程”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“發(fā)生在肺內的氣體交換”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合“發(fā)生在肺內的氣體交換”內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“發(fā)生在肺內的氣體交換”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“發(fā)生在肺內的氣體交換”內容，強調“肺的結構與功能”、“肺內氣體交換的過程”重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“發(fā)生在肺內的氣體交換”內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解肺的結構與功能，掌握肺內氣體交換的過程，了解氧氣和二氧化碳在肺泡與毛細血管之間的交換原理。

2.技能提升：學生能夠通過實驗和觀察，實踐肺內氣體交換的過程，提高學生的實踐操作能力和觀察能力。

3.思維發(fā)展：學生能夠通過小組討論和問題思考，培養(yǎng)科學思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：學生能夠認識到保持良好的作息、適量運動對身心健康的重要性，增強學生的社會責任感和健康意識。

5.學習興趣：通過情境教學法和互動探究，激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高學生主動學習和參與課堂的積極性。

6.合作能力：通過小組合作法和實驗活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，提高學生與他人合作解決問題的能力。

7.創(chuàng)新意識：通過知識拓展和情感升華，引導學生關注學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

8.情感交流：通過分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流，建立良好的師生關系。七、課堂1.課堂評價：

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在布置作業(yè)時，教師應根據(jù)“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識點設計具有針對性的練習題，如選擇題、填空題、簡答題和實驗報告等。在批改作業(yè)時，教師要關注學生的答題思路、答案準確性和解題方法，給予具體的評價和指導，如指出錯誤、提出改進建議等。同時，教師應鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

3.學習報告評價：

要求學生提交學習報告，總結自己在課堂學習中的收獲、困惑和反思。教師應認真閱讀學習報告，了解學生的學習情況，針對學生提出的問題給予解答和指導。同時，教師可以根據(jù)學習報告中的反思部分，了解學生對“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識點的掌握程度，為后續(xù)教學提供參考。

4.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師應關注學生的參與程度、合作能力和交流技巧?？梢酝ㄟ^觀察學生的討論過程、記錄學生的發(fā)言內容等方式，對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行評價。同時，教師應鼓勵學生相互評價、互相幫助，提高學生的評價能力和自我認知能力。

5.實驗操作評價：

在實驗操作環(huán)節(jié)，教師應關注學生的實驗技能、觀察能力和問題解決能力?？梢酝ㄟ^觀察學生的實驗操作、記錄學生的實驗結果等方式，對學生在實驗操作中的表現(xiàn)進行評價。同時，教師應引導學生對實驗結果進行分析和討論，提高學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力。

6.學生互評：

鼓勵學生之間進行互相評價，促進學生之間的交流和合作?？梢圆捎脤W生互評的方式，讓學生相互提問、回答問題，評價對方的回答是否準確、完整。通過學生互評，可以提高學生的評價能力和團隊協(xié)作能力，同時促進學生對“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識點的理解和記憶。

7.教學反饋：

在教學過程中，教師應積極收集學生的反饋意見，了解學生對“發(fā)生在肺內的氣體交換”知識的學習效果和教學方法的適用性。可以通過學生填寫教學反饋表、進行課堂調查等方式，收集學生的意見和建議。根據(jù)學生的反饋意見，教師可以及時調整教學方法和策略，提高教學效果和學生的滿意度。八、教學反思與改進在教學“發(fā)生在肺內的氣體交換”這一章節(jié)后，我進行了以下教學反思與改進措施的制定：

首先，在課堂評價方面，我發(fā)現(xiàn)學生在理解肺內氣體交換的過程時存在一定困難。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和實際應用，幫助學生更好地理解和記憶這一知識點。同時，我會在課堂上更加關注學生的反應，及時調整教學進度和難度，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。

其次，在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質量不高，可能是因為他們對知識點掌握不夠牢固。為了提高學生的作業(yè)質量，我計劃在未來的教學中增加更多的課堂練習和復習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固知識點。同時，我會在批改作業(yè)時更加細致，針對每個學生的錯誤進行具體的指導和反饋，幫助他們及時糾正錯誤。

再次，在小組討論評價方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對討論話題不夠感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中選擇更具趣味性和實際意義的話題，激發(fā)學生的討論熱情。同時，我會在小組討論中更加積極地引導和鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。

最后，在實驗操作評價方面，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中存在一些問題，可能是因為他們對實驗原理和方法不夠理解。為了提高學生的實驗操作能力，我計劃在未來的教學中增加更多的實驗前講解和指導，確保每位學生都能掌握實驗原理和方法。同時，我會在實驗操作中更加關注學生的安全，確保實驗的順利進行。重點題型整理1.題目：請簡述肺的結構與功能。

答案：肺主要由肺泡、肺泡壁、毛細血管等組成。肺的主要功能包括氣體交換和呼吸作用。氣體交換是指氧氣和二氧化碳在肺泡與毛細血管之間的交換過程，通過擴散作用和濃度梯度實現(xiàn)。呼吸作用是指肺通過呼吸運動吸入氧氣，排出二氧化碳，維持機體的正常生理功能。

2.題目：請解釋肺內氣體交換的過程。

答案：肺內氣體交換的過程包括以下幾個步驟：

（1）氧氣從外界進入肺泡，通過擴散作用從肺泡進入毛細血管。

（2）二氧化碳從毛細血管進入肺泡，通過擴散作用從肺泡排出體外。

（3）氧氣在毛細血管內與紅細胞中的血紅蛋白結合，運輸?shù)缴眢w各部位。

（4）二氧化碳在身體各部位釋放到血液中，通過血液循環(huán)運輸?shù)椒闻荨?/p>

3.題目：請舉例說明如何通過日常生活中的行為來改善呼吸調整。

答案：改善呼吸調整的方法包括：

（1）保持良好的作息，確保充足的睡眠，有助于身體恢復和呼吸調整。

（2）進行適量的運動，如散步、跑步、游泳等，可以增強心肺功能，提高呼吸效率。

（3）保持室內空氣新鮮，避免吸煙和空氣污染，有助于改善呼吸質量。

（4）進行深呼吸練習，如腹式呼吸、冥想呼吸等，可以提高呼吸深度和效率。

4.題目：請描述肺的結構與功能之間的聯(lián)系。

答案：肺的結構與功