2024年秋教科版二年級科學上冊全冊教案

第一單元我們的地球家園

第1課地球家園中有什么

課型觀察探究課課時1課時

因為生活在地球上，所以大多數(shù)的學生對于地球家園中具有有什么已有自己的初

步認知，能夠說出很多身邊的常見事物，也能用圖畫、文字等不同的形式來表述自己

的想法。低年級學生以具體形象思維為主，在聚焦問題之后，通過“畫一畫”的活動

讓學生在地球家園圖上進行添加，這個活動難度不大。學生添加的內(nèi)容多種多樣，在

交流“地球家園中有什么”時，部分學生會對分類存在疑惑，這時教師要有意識地引

學情分析導學生進行有意識地分類，把具體的物體抽象為幾個主要的類別。

科學觀念：

*通過研討畫圖活動，知道地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

*認識到地球是生命共同的家園，人類的生活離不開陽光、空氣、水、植物、動物等

資源。

科學思維：

*用比較的方法，能對地球家園里的物體初步分類。

*以研討的方式，能建立對地球家園各事物之間關(guān)系的認識。

探究實踐：

教學目標*在交流探索中，能用畫圖的方式在地球家園圖上標注自己認識的物體，并嘗試推測

地球家園各事物之間的聯(lián)系。

態(tài)度責任：

*在研討交流中，尊重同學觀點，樂于合作分享，增進對地球家園事物的關(guān)注和熱愛。

知道人類離不開地球家園上的各種自然資源。了解并整理地球家園中的

重點各種具體物體。

教學重難點難點初步建立對地球家園各事物之間關(guān)系的認識。

教學課件（包含比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片或視頻）、

教師準備班級記錄表、課后觀察記錄表

教學準備學生準備學生活動手冊、大白紙（大白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、彩筆

教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖

1.出示謎語：有個圓球真好看，不用發(fā)動自己轉(zhuǎn)，一天能行八通過猜謎活動展示地

萬里，春夏秋冬輪流變。球圖片激發(fā)學生的學

2.出示地球的動態(tài)圖片，初步了解地球全貌。習興趣，由此導入本

一\聚焦3.聚焦本課主題：我們這個單元要研究的就是我們的地球家單元的研究主題——

（8分鐘）園。那我們的地球家園中都有什么呢？（板書課題:地球家我們的地球家園。

園中有什么）

1.談話：我們生活在地球上，都是地球居民，除了人類之外，通過展現(xiàn)一■些地球家

地球上還有哪些成員呢？園的圖片讓學生欣

2.出示圖片：地球家園中能夠看到的一些較為典型的景象。賞，充分調(diào)動學生的

3.提出問題：在這些圖片中，你們看到了什么？生活記憶，讓他們的

4.根據(jù)學生回答，提出問題：我們的地球家園之外還有哪些物思考更加全面細致。

體呢？

5.活動：畫一畫我們的地球家園通過繪畫的方式展現(xiàn)

二、探索（1）明確回憶順序：在回憶“地球家園中有什么”時，可以自己對于“地球家園

（20分鐘）按空間順序觀察，如我抬頭看到……我環(huán)視周圍看到……我中都有什么”的認識，

低頭看到……從而減少遺漏。符合低年級學生的思

（2）用圖畫呈現(xiàn)想法：四人一組，在大白紙上畫下你們所知維特點，他們更加擅

道的地球家園的“成員”，白紙上的圓圈代表地球?？梢援嬮L具象地表達自己的

在地球上見到的，也可以畫站在地球上往外看見的。發(fā)現(xiàn)。

6.小組交流匯報：以小組為單位進行交流、匯報，教師通過投

影展示小組圖畫作品。

地球家園中有什么（班級記錄表）迅速、有效地了解全

日期：__________班學生關(guān)于地球家園

我抬頭我環(huán)視我低頭的“成員”的前概念。

看到周圍看到看到通過全班學生的交流

補充，可以進一步完

善大家對于地球家園

的“成員”的認識。

1.過渡：地球家園里有著許許多多的“成員”，有植物、動物…

2.提出問題，全班討論：地球家園中的這些資源，缺少一樣可引導學生從聯(lián)系的角

三'研討以嗎？說說理由。度看問題，從而發(fā)現(xiàn)

（7分鐘）3.學生思考回答。地球家園的各個事物

4.小結(jié)：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯(lián)系的，陽之間是相互聯(lián)系的，

光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺人類離不開地球家園

一不可，人類的生活離不開地球提供的各種資源。中的各種資源。

1.布置任務(wù)：到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在課外延伸，實現(xiàn)知識

四、拓展地球家園中找到什么。學生自由回答。的有效遷移，有助于

（5分鐘）2.鼓勵學生走出課堂開展活動。構(gòu)建科學概念。

1.地球家園中有什么

土壤、巖石、空氣、水……

動物、植物、人……

板書設(shè)計樓房、公園……

【教學反思】

本課是“我們的地球家園”的起始課，也是學生對“地球家園中有什么”獲得整體認識的一節(jié)課。

二年級的學生對于地球家園的事物是很熟悉的，他們對科學學習有濃厚的興趣，喜歡表達，但自我控

制力稍差。因此，在本課教學的過程中，我結(jié)合學生的交流和展示引導學生認真傾聽，不打斷匯報，

控制交流時間，不重復(fù)交流。交流討論環(huán)節(jié)，引導學生按照“我抬頭看到……我環(huán)視周圍看到……我

低頭看到……”的空間順序進行描述。同時對所見到的具體物體按照空氣、土壤、巖石、水、動植物、

人等類別進行分類，向?qū)W生滲透分類思想，幫助他們形成“地球家園中有什么”的初步認識，提升科

學思維。

本節(jié)課的教學設(shè)計，要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合教學實際，針對本節(jié)課的難點“初步建立

對地球家園各事物之間關(guān)系的認識”，我提出“我們的地球家園之外還有哪些物體呢？”這個問題引

導學生關(guān)注太陽、月亮等天體，學生通過交流討論意識到地球上各類事物是相互聯(lián)系的，為后續(xù)活動

奠定基礎(chǔ)。并用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體，運用較大的繪畫空間表達自己的觀點，從

而討論地球家園中的自然資源與人類關(guān)系。

第2課土壤一一動植物的樂園

課型觀察探究課課時1課時

通過第1課的學習，學生已經(jīng)對我們的地球家園中有什么有了一個整體的認識，

本節(jié)課聚焦“土壤”。土壤在生活中非常常見，學生對于土壤熟悉又陌生，但絕大多

數(shù)學生沒有近距離地去統(tǒng)計、觀察生活在土壤中的動植物。低年級學生自我管理意識

較弱，在教室外的活動容易過于興奮而忘記觀察任務(wù)。因此，教師在外出活動前要明

確觀察任務(wù)，強調(diào)觀察的重點是土壤中的動植物，明確要按照一定的順序，細致、全

面地進行觀察，引導學生形成在觀察中要保護動植物，觀察后要恢復(fù)動植物的生存環(huán)

學情分析境的意識。

科學觀念：

*通過校園土壤中的動植物觀察記錄活動，知道依靠土壤生長和生活的許多植物和動

物，初步理解動植物與土壤之間的聯(lián)系。

科學思維：

*用對比觀察的方法，區(qū)分生活在土壤中的動植物種類，有序地統(tǒng)計每一種類別的動

教學目標植物的數(shù)量。

探究實踐：

*在實地觀察中，能開展細致、全面、有順序的觀察并及時記錄發(fā)現(xiàn)，能用自己的語

言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

態(tài)度責任：

*在觀察交流活動中，樂于合作分享，增進對土壤以及生活在土壤上的動植物的關(guān)注

和熱愛，并懂得保護生它們。

教學重難點重點觀察記錄生活在土壤中的動物和植物。

難點能開展細致、全面、有順序的觀察并及時記錄發(fā)現(xiàn)。

課件、班級記錄表、觀察區(qū)域圖（課前對觀察區(qū)域進行調(diào)查，清楚土壤

教師準備中生活著的動植物名稱及習性等）

教學準備學生準備放大鏡、木棒、小鏟子、透明觀察盒、活動記錄單

教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖

1.談話：今天老師給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩蠹铱纯?，通過導入讓學生由熟悉

一、聚焦老師手上拿的是什么植物呢？的事物自然地進入本課

（5分鐘）2.追問：這株植物它長在……“土壤”的學習，讓學

3.出示一幅有動植物的土壤照片，提出問題：根據(jù)我們的生進一步建立土壤與動

生活經(jīng)驗，你覺得土壤中還會有哪些動植物呢？植物的聯(lián)系。

活動一：室外觀察——尋訪校園土壤“居民”

（一）制定活動計劃

1.引導學生明確觀察目的。談話：今天，我們要選擇校園

二、探索中的一塊土壤，觀察記錄土壤里的動植物，包括生長在通過講解觀察和記

（18分鐘）土壤表面的植物和生活在土壤表面、里面的動物。錄的要求，讓學生高效、

2.思考，討論觀察方法和要求：我們該怎么觀察、記錄呢？正確地完成觀察任務(wù)。

（1）討論注意事項：活動中要注意什么？通過“細致、全面、有

（2）安排觀察區(qū)域：出示校園觀察區(qū)域圖，指定位置，小序”的觀察要求幫助學

組之間保持適當距離，要求同學都要在教師的視野內(nèi)）。生形成良好的觀察習慣

（二）實施活動和觀察方法。

1.教師帶學生到指定觀察地點，組織學生進行分組觀察記

錄。

2.提醒學生：要在指定區(qū)域內(nèi)觀察，遵守集合時間，保護自

身安全，不傷害動植物，邊觀察邊記錄。

3.學生小組活動，教師巡視并拍攝各組觀察的照片。

4.活動結(jié)束，教師組織學生有序返回教室。

活動二：室內(nèi)研討——認識土壤“居民”

1.小組交流匯報：室外觀察發(fā)現(xiàn)的動植物，填寫班級記錄表。

提示：教師課前對觀察區(qū)域進行摸底，根據(jù)小組匯報教按照各小組觀察記錄活

M校園土壤“居民”統(tǒng)計

上1動的表現(xiàn)來進行匯報交

（班級記錄表）

流，培養(yǎng)學生良好的學

日期:也息：

習習慣和探究品質(zhì)。

動物

根物：.

—

師適時提示對動植物進行描述，展示該種動植物的照片，

通過班級記錄表大數(shù)據(jù)

同時課件介紹該動植物的名稱并板書。

統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有這么多的

2.總結(jié)班級記錄表，統(tǒng)計數(shù)量：我們一共發(fā)現(xiàn)了多少種依賴

動植物都依靠土壤生存

土壤生存的動植物？

和生活，可以很好地順

3.思考：它們?yōu)槭裁匆蕾囃寥溃?/p>

勢引導學生充分認識土

4.小結(jié)：這些動物和植物的形態(tài)各不相同，但它們都依靠

壤的價值。

土壤生長和生活。土壤是我們地球家園的重要資源。

1.在剛剛的活動中，我們發(fā)現(xiàn)了哪些依靠土壤生長和生活

的植物和動物？它們都有哪些特點？引導學生根據(jù)實際活

三'研討2.除了這些，你在生活中還觀察到了其他生活在土壤里的動情況進行歸納總結(jié)，

（8分鐘）動植物嗎？強化學生對動植物和土

3.學生根據(jù)生活經(jīng)驗交流回答。壤的“關(guān)聯(lián)”的認識。

1.提問：有的小組在觀察中發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，它生活在土壤中，

我們很難觀察到它的活動，有什么辦法可以讓我們觀察

到它的活動呢？

2.設(shè)計：用一個透明的盒子……（根據(jù)學生的交流，教師通過對蚯蚓活動的觀

四、拓展適時呈現(xiàn)實驗材料實物，和學生一起完成蚯蚓養(yǎng)殖實察，拓寬學生對土壤里

（5分鐘）驗。）動植物的認知，培養(yǎng)學

3.布置觀察任務(wù)：仔細觀察蚯蚓的活動，用文字、畫圖、生的觀察、記錄能力。

拍照、拍視頻等方式記錄。

2.土壤動植物的樂園

觀察：細致、全面、有順序

板書設(shè)計表面：植物（樹、花、草...）

動物（螞蟻、蝸牛）

土壤-

L內(nèi)部：動物（蚯蚓……）

【教學反思】

本課的主題活動是學生在室外觀察土壤并記錄土壤里面生活著的動植物。低年級的學生對于在大

自然中觀察充滿興趣，鑒于二年級學生室外活動的特點，活動前我以關(guān)鍵字的形式簡明扼要地明確各

項要求，幫助學生明晰觀察和記錄的重點。

本節(jié)課的教學設(shè)計包括“室內(nèi)講解一一室外觀察一一室內(nèi)研討”三個階段，由于戶外活動時間較

難把控，所以在一節(jié)課時間內(nèi)并未完成所有教學任務(wù)，我覺得可以在教學設(shè)計時考慮將室內(nèi)研討環(huán)節(jié)

放在下節(jié)課完成，給予學生更加充足的課外探究和課內(nèi)研討時間，便于突破教學的重難點。

第3課太陽的位置和方向

課型觀察探究課課時1課時

學生對于太陽東升西落的現(xiàn)象是比較熟悉的，但是讓學生站在空曠的場地中，

學情分析利用太陽在天空中的位置來辨別方向，有一定難度。因此，在到操場上開展實踐活

動之前，教師需要對學生關(guān)于太陽在一天中變換的位置及其所對應(yīng)的方向做具體形

象的指導，在此基礎(chǔ)上建立起利用太陽辨別方向的方法，再開展利用太陽辨別方向

的實踐活動。

科學觀念：

*知道太陽東升西落，能利用太陽辨別方向。

*知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，了解太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著

教學目標重要影響。

科學思維：

*通過觀察知道太陽在天空中的位置變化規(guī)律，并能根據(jù)太陽的位置分析辨別方向。

探究實踐：

*借助一定的工具或方法，能設(shè)計并開展實地觀察活動，初步學會利用太陽在天空中

的位置辨認方向。

態(tài)度責任：

*對利用太陽在天空中的位置辨識方向感興趣，樂于表達和分享觀察結(jié)果。

重點初步認識到太陽對地球生物的影響，并學會利用太陽在天空中的位置來

辨識方向。

教學重難點難點探究如何利用太陽在天空中的位置辨識方向。

教師準備教學課件

教學準備學生準備“東”，，南”“西”，，北”方向卡片、“清早”“中午”“傍晚”太陽

卡片、學生活動手冊

教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖

1.出示圖片，聚焦本課研究對象：太陽。

2.提出問題：大家在平時觀察過太陽嗎？太陽有什么特點？

3.學生回憶和交流自己對太陽的認識。用圖片直接聚焦本課

預(yù)設(shè)：研究對象——太陽，

一\聚焦(1)太陽會發(fā)光發(fā)熱。將學生的注意力快速

(10分鐘)(2)太陽從東邊升起西邊落下。集中，激發(fā)學生探究

（師生交流后提醒學生注意：不要用眼睛直接觀察太陽，以太陽的興趣。

免灼傷眼睛）

4.小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的

位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎？（板

書課題：太陽的位置和方向）

活動一：認識方向

1.提出問題，引發(fā)思考：一天中的不同時間，太陽在天空中

的什么位置呢？

2.視頻：“太陽在一天中的位置”。觀察：在視頻中觀察到通過問題引發(fā)思考，

太陽位置發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：太陽東升西落，太陽借助視頻讓學生在教

在天空中的位置在不斷變化……）室內(nèi)初步了解太陽的

3.思考：在一個陌生的環(huán)境，太陽位置的規(guī)律性變化能幫助位置與方向的關(guān)系。

我們辨認方向嗎？

二'探索4.討論：如何利用太陽的位置辨認方向？都有哪些方向？

（18分鐘）5.教師根據(jù)學生回答，講解四個方向之間的相互關(guān)系：早上

太陽在東面，中午在南面，傍晚在西面?！氨薄边@個方向

通過“南”來對應(yīng)補充。

活動二：戶外活動一一利用太陽的位置辨認方向

1.明確觀察任務(wù)：觀察太陽的位置，辨認方向。

2.講解游戲一一“找方向”：

（1）以小組為單位到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開

活動。

（2）根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”

“西”“北”四個方向。

（3）“東”“南”“西”“北”4張方向卡片、“清早”“中

午”“傍晚”3張?zhí)柨ㄆ?，分別由7名同學拿著，這通過戶外實踐活動，

7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正讓學生進一■步認識到

確的方向上。利用太陽位置的變化

⑷其他同學站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別能夠幫助我們辨認方

自己前、后、左、右的方向。向。

3.強調(diào)觀察注意事項:不要用眼睛直接觀察太陽。

4.組織學生去操場進行觀察，記錄方向。（活動手冊第3頁）

1.思考：一天中，太陽的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用幫助學生強化一天中

太陽來辨別方向？太陽在天空中的位置

三'研討2.投影活動記錄，交流一天中太陽的位置變化規(guī)律以及利用變化規(guī)律以及利用太

（7分鐘）太陽辨別方向的方法。（如果時間允許，可以分別請選擇陽辨別方向的方法。

了，，清早”“中午”，，傍晚”的學生一一展示）

3.小結(jié)：太陽在一天中的位置是東一一南一一西，可以利用利用“早、中、晚，

當時太陽的方向，按順時針去找對應(yīng)的另外三個方向。什么時候最熱？”的

4.我們已經(jīng)學會了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不問題讓學生建立起太

同時間的太陽和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時候陽的不同位置與氣

最熱？你們是怎么知道的？溫、我們的生活的聯(lián)

系。

1.提問：太陽能發(fā)光發(fā)熱,對動植物和我們的生活有影響嗎？引導學生思考太陽對

（引導學生從正反兩方面舉例闡述。）動植物和人類生活的

2.思考：我們已經(jīng)知道一天中中午最熱，知道利用太陽能辨影響，幫助學生認識

認方向。再想一想，太陽還對動植物和我們的生活有什么影到太陽發(fā)光發(fā)熱與地

四、拓展響嗎？球家園里的所有生物

（7分鐘）3.布置任務(wù)：課外查閱相關(guān)“動植物和人類與太陽”的資料。都有著緊密聯(lián)系。

3.太陽的位置和方向

早上：東中午一

板書設(shè)計■東升西落_中午：南

傍晚：西r哥

東O一一——一-C西

太陽?清早北傍晚

,發(fā)光發(fā)熱：對動植物和我們生活的影響

【教學反思】

“太陽的位置和方向”對于學生理解地理知識、培養(yǎng)空間思維和解決實際問題有著重要的意義，

但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在理解時存在困難。太陽的位置和方向是一個抽象的概念，對于

缺乏實際觀察和體驗的學生來說，難以形成直觀的認識。因此，我們在教學中不僅要注重知識點的傳

授，還要加強實際運用的訓練，引導學生通過親身感受來加深對知識的理解。

第4課觀察月相

課型觀察探究課課時1課時

通過生活經(jīng)驗和課外閱讀，大多數(shù)學生知道月相是變化的，但對具體的月相變化

學情分析過程是模糊的。本課通過實際觀察讓學生確認月相是變化的，并且能用畫圖的方式連

續(xù)記錄描述觀察到的月相，發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。長時間的觀察記錄對于二年級的

學生是個挑戰(zhàn)，教師要及時提醒學生。

科學觀念：

*通過實際觀察，了解月相就是我們看到的月球明亮部分的形狀。

*知道月相是逐漸發(fā)生變化的，有時亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

科學思維：

*通過比較和分析觀察到的月相，認識到不同夜晚的月相是不同的。

探究實踐：

*在實際觀察中，能用圖畫或剪貼等方法來記錄和描述月相變化的過程。

教學目標態(tài)度責任：

*通過持續(xù)觀察月相的變化，實事求是記錄觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察月相的興趣。

重點通過長時間的觀察，知道月相是變化的，而且這種變化是有一定規(guī)律的。

教學重難點難點能堅持客觀及時的記錄月相的變化。

教師準備教學課件、月相圖片

教學準備白色圓紙片（若干）、鉛筆、橡皮、剪刀、膠棒、學生活動手冊、實驗

學生準備記錄單，提前一周布置的觀察月相任務(wù)

教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖

1.提前一周布置的觀察月相任務(wù)。

2.講解記錄月相的方法。通過講解讓學生意

課前活動方法1：貼紙法。（月球發(fā)亮的形狀用白色卡紙表示，粘貼在識到記錄的規(guī)范

記錄表上）性、科學性，為后

方法2：陰影法。（突出月球沒有發(fā)亮的地方，將沒有發(fā)亮的續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。

地方用鉛筆畫陰影）

L談話：夜晚，我們抬頭仰望夜空，我們能觀察到什么？

一\聚焦預(yù)設(shè)：星星、月亮

（6分鐘）2.提出問題：每天看到的“月亮”都一樣嗎？了解學生對月相的

3.講述：我們生活中所說的月亮，在天文學上稱之為“月球”。前概念，讓學生理

月球是一個接近圓的球體，從地球上看月球，它有一部分是解月球與月亮兩種

發(fā)亮的，所以我們看到的月球明亮部分的形狀叫月相。說法，講解月相的

4.聚焦本課主題：觀察月相。定義。

活動一：觀察月相圖片，描述月相

L播放記錄月相變化的視頻或圖片。引導學生認真觀察，并嘗試

二、探索描述月相的形狀。

（18分鐘）預(yù)設(shè)：有時是彎彎的月牙，有時是半圓，有時是大圓盤。讓學生討論兩種方

2.提出問題：根據(jù)我們的觀察和記錄，每天的月相都一樣嗎？法的不同：通過對

3.選取不同方法的記錄表，引導學生討論比較不同的記錄方法。比、討論，強化他

活動二：觀察、發(fā)現(xiàn)月相變化們對不同觀察方法

1.觀察記錄表，月相是如何變化的？的認識。

★注意：教師要根據(jù)教學時間安排，提前做好教學預(yù)設(shè)。

農(nóng)歷上半月：月相亮面逐漸變大，

農(nóng)歷下半月：月相亮面逐漸變小。

思考：我們只是記錄了7天的月相變化，你能不能猜測出下一強化月相是變化

三'研討周的月相會發(fā)生什么變化？一個月的月相變化又會怎樣？的，而且變化是有

（5分鐘）一定規(guī)律的。

引導學生驗證自己

四、拓展布置課后活動：利用所學方法記錄一個月的月相變化，看一看的猜測，為后面學

（5分鐘）是不是和我們預(yù)測的一樣。習月相變化的規(guī)律

做好鋪墊。

4.觀察月相

月相：月球明亮部分的形狀

板書設(shè)計月相會有規(guī)律的發(fā)生變化

【教學反思】

本課教學主要包括三個活動，一是聚焦夜晚看到的月相是什么樣的，描述月相；二是觀察一段時

間的月相，記錄月相；三是根據(jù)記錄的月相，描述月相的變化。

本課重點是研究月相變化，需要學生提前記錄一段時間，在課前提前布置觀察任務(wù)。由于二年級

學生的年齡特點，要持續(xù)進行觀察記錄有較大困難，在課前尋求家長幫助，以多種方式鼓勵學生對月

相有一段時間的觀察，學生記錄情況會更好。

第5課各種各樣的天氣

課型觀察探究課課時1課時

學生對于“天氣有哪些變化”有著豐富的生活經(jīng)驗，對天氣現(xiàn)象可能有一定的

了解，但對于天氣的觀察和判斷能力還較弱。在“天氣對動植物和人類生活的影響”

學情分析這一問題上，學生有一定的親身體驗和知識基礎(chǔ)，但是交流表達時會容易單一、片

面地闡述自己的想法，教師需要引導學生從有利影響和不利影響兩方面辯證地思考

和交流。

科學觀念：

*通過觀察與比較各種天氣，知道陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象，認識到天氣會影

響動植物和人們的生產(chǎn)生活。

科學思維：

教學目標*能用自己的語言描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的主要特征和區(qū)別。

探究實踐：

*能觀察和描述各種天氣現(xiàn)象，能描述天氣變化對動植物和人類生產(chǎn)生活的影響。

態(tài)度責任：

*對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響充滿興趣，愿意傾聽、樂于表達。

重點知道天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等，能用自己的語言來描述它們的

教學重難點區(qū)別。

難點全面看待天氣變化對動植物和人類生活的影響。

教學準備教師準備課件（包含各種天氣的典型圖片、視頻資料）

學生準備學生活動手冊

教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖

1.聽音游戲：聽聽大自然的聲音。

一、聚焦2.學生聽音頻回答：你聽到了哪些聲音？

（8分鐘）（預(yù)設(shè)：雨聲、雷聲、風聲。）從聽音游戲?qū)耄?/p>

3.追問：從這些聲音中，你知道出現(xiàn)的是什么天氣嗎？（預(yù)設(shè)：充分利用學生的已

雷雨、大風）有生活經(jīng)驗，有利

4.思考：你還知道生活中有哪些不同的天氣現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：晴、于激發(fā)學生的探究

雨、多云、雪.）興趣。

6.聚焦，揭示課題：我們地球家園的天氣現(xiàn)象各種各樣，今天

我們就來學習“各種各樣的天氣”。（板書課題）

活動一：認識天氣運用圖片和游戲等

1.出示圖片：天氣預(yù)報。多樣化的教學手

2.提問：從圖中你知道了哪些天氣？還有什么其他發(fā)現(xiàn)？段，激發(fā)學生積極

活動二：區(qū)分不同的天氣探究天氣的興趣。

1.出示天氣圖片，思考：這是什么天氣，你怎么看出來的？

2.學生進行描述，說出對應(yīng)天氣的典型特征。通過討論交流，培

3.練習鞏固：出示活動手冊第5頁，這些分別是什么天氣，你養(yǎng)學生用自己的語

是怎么區(qū)分的（判斷的理由）？言描述不同天氣的

特征，并能對不同

-

二、探索di天氣進行區(qū)分。

（20分鐘）■

*11F-一

■

通過圖片再現(xiàn)各種

身邊生活場景，讓

■

活動三：天氣對人們生活和動植物的影響學生在交流討論的

過程中進一步明白

1.引導：天氣經(jīng)常會發(fā)生變化，這對于生活在地球家園中的我

們和其他動植物，會有什么影響嗎？各種天氣現(xiàn)象給人

類生活和動植物帶

2.提問：下雨天對動植物會造成不利的影響嗎？那如果一直不

來的影響。

下雨，會怎么樣？

（引導學生從正反兩方面去思考天氣的影響）

3提問：你還能舉例說說天氣對我們的生活產(chǎn)生影響的其他例

子嗎？是不是所有的天氣都會有這樣的兩面性？

4.小結(jié)：不同的天氣對人們的生活和動植物都有影響，有時候

能給我們帶來方便，有時候又會給我們造成一些麻煩。我們

可以掌握天氣規(guī)律，趨利避害，如風力發(fā)電、建蓄水池等。

三、研討陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類都有哪些影響？這

（5分鐘）些影響是有利的還是有弊的？

1.出示圖片，提問：判斷一下圖中分別是什么天氣。

■:索?

四、拓展引導學生關(guān)注和聚

--s三6

（7分鐘）---<焦災(zāi)害性天氣，通

霧霾沙塵暴臺風過查閱資料，拓展

2.布置拓展作業(yè)：你們碰到過或者知道哪些災(zāi)害性的天氣呢？知識學習。

課后查閱資料，了解災(zāi)害性天氣有哪些，會帶來什么后果。

注意：本課要提前讓學生收集不同季節(jié)的材料，為下節(jié)課做好

準備。

5.各種各樣的天氣

板書設(shè)計天氣：陰、晴、雨、雪、風……

各種天氣對人們的生活、動植物等都有影響。

【教學反思】

本課圍繞“天氣”為主題進行教學活動。教學要與生活實際相結(jié)合。對于災(zāi)害性天氣如大風、暴

雨、冰雹、龍卷、風寒潮、霜凍、霧霾等，不同地區(qū)的學生感受不同，需要引導學生全面、辯證地認

識天氣對人類的影響。讓學生對這些災(zāi)害性的天氣有更加全面的認識。

通過本課的教學，我發(fā)現(xiàn)要多借助識圖判斷天氣的活動培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力，因為

交流討論遠比形成一個正確答案的價值大得多，所以要引導學生從多角度觀察思考每種天氣現(xiàn)象的特

征。

第6課不同的季節(jié)

課型觀察探究課課時工課時

學生對于季節(jié)的更替和每個季節(jié)地球家園的特點是有一定認識的，并知道四季的

變化特點對地球生命有一定的影響，但認識得并不深入和全面。教師需要通過四季資

學情分析料的收集和展示來幫助學生對不同季節(jié)地球家園的變化建立清晰的認知。學生對于從

多個維度來看待事物以及事物之間的聯(lián)系的能力還是有所欠缺，需要教師進行指導和

幫助。

科學觀念：

*通過交流四季的典型現(xiàn)象，能簡單描述一年四季的主要特點，初步了解季節(jié)變化對

植物、動物和人類的影響。

教學目標科學思維：

*通過比較的方法，能分析描述四季的主要特點。

探究實踐：

*能描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人們生活的影響，

會拼貼四季變化圖，嘗試制作“季節(jié)禮盒”。

態(tài)度責任：

*通過觀察、交流、制作等活動，進一步產(chǎn)生探究季節(jié)變化對動植物影響的興趣，意

識到保護環(huán)境的重要性。

教學重難點重點能夠描述一年四季變化的典型現(xiàn)象。

難點了解四季變化對地球生命帶來的影響。

教學準備教師準備教學課件、描述四季的詞語卡片，四季典型的圖片

學生準備搜集的有關(guān)四季的資料、學生活動手冊、剪刀、膠水

教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖

1.“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”提出問題：找出這句通過詩詞感悟四

一\聚焦話里表示四季的字詞？季變化的美妙。讓

（6分鐘）預(yù)設(shè)：涼風、月、雪。學生能迅速找到

2.思考：在不同的季節(jié)，我們的地球家園發(fā)生了哪些變化？今天四季及其主要特

我們就來認識不同的季節(jié)。（板書課題：不同的季節(jié)）點。

活動一：探索不同的季節(jié)

1.出示具有四季特征的典型圖片，讓學生判斷季節(jié)。

2.引導：我們的地球家園在不同的季節(jié)是不同的，它們有哪些變

化？我們一起來看看大家收集到的四季資料。通過分組討論，將

3.分組展示收集到的有關(guān)四季的資料思考的結(jié)果用圖

4.提問：通過剛才的展示，你了解了四季的哪些信息呢？文的形式表示出

交流時，引導學生從動物、植物和人類三方面的變化來匯報不來，讓學生更清晰

二、探索同季節(jié)的變化。地認識四季變化

（20分鐘）活動二：研討四季的變化對天氣、動植物和

1.教師出示不同的圖片，引導小組合作拼貼四季圖，將圖片貼在