統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)：病句（考點(diǎn)清單）

專題03病句

一、課標(biāo)要求

1.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。

2.主動(dòng)積累、梳理基本的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語(yǔ)感，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律。

3.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)

力和創(chuàng)造力。

二、考試內(nèi)容

病句辨析并修改，設(shè)置者往往通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境（歌詞、廣告語(yǔ)、短信、新聞等各類貼近生活

的語(yǔ)境）來(lái)考查這一知識(shí)點(diǎn)。

三、考試題型

病句的辨析與修改考點(diǎn)要求是：能借助基本的語(yǔ)法知識(shí)，辨析、修改常見(jiàn)病句。在考題類型上，試題多以

選擇題的形式考查，較少部分以主觀修改題的形式考查，且有逐漸增多的趨勢(shì)。一般出現(xiàn)三種題型：選擇題

（語(yǔ)病判斷）、單獨(dú)病句修改、語(yǔ)段中修改病句。

四、方法技巧

病句修改十招

1.看到動(dòng)詞不放過(guò)。讀到一個(gè)句子時(shí)，首先應(yīng)看該句中的動(dòng)詞是否帶賓語(yǔ)，帶了什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主

語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。

2.看到介詞不放過(guò)。發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)開(kāi)頭的句子，看是否缺少主語(yǔ)、是否表意不明。

3.看到并列詞不放過(guò)。看是否符合邏輯、是否語(yǔ)序不當(dāng)、是否搭配得當(dāng)。

4.發(fā)現(xiàn)兩面詞不放過(guò)。一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，

就應(yīng)分析該句是否存在兩面對(duì)一面的語(yǔ)病。

5.發(fā)現(xiàn)否定詞不放過(guò)。

6.發(fā)現(xiàn)代詞不放過(guò)。句中有代詞時(shí)，注意看是否有指代不明的錯(cuò)誤。

7.發(fā)現(xiàn)數(shù)量詞和約數(shù)詞連用不放過(guò)。注意看是否語(yǔ)意重復(fù)或矛盾。

8.發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配時(shí)不放過(guò)。

9.發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”時(shí)不放過(guò)。

10.發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)?？词欠癯霈F(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等語(yǔ)病。

五、備考策略

1.在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換”這四種方法。

2.平時(shí)要注意正確表述，避免病句的發(fā)生。

3.與同學(xué)多交流，尤其是在作文互評(píng)中，要按照以上病因來(lái)衡量句子，避免病句的出現(xiàn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下

去，語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)，對(duì)病句的辨析和修改能力也會(huì)提高。

六、病句知識(shí)清單

（一）常見(jiàn)病句類型

1.語(yǔ)序不當(dāng)

（1）定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒。

例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”。）

（2）定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置不當(dāng)。

例：我們應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（應(yīng)將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前。）

（3）多重修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

例1：國(guó)家隊(duì)里的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量性的）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞性短語(yǔ)）

優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女教練。

例2：許多教師昨天（時(shí)間）在休息室里（地點(diǎn)）都（范圍）同他（對(duì)象）熱情（情態(tài)）交

談。

上述兩例語(yǔ)序都是正確的，如果違反多項(xiàng)修飾語(yǔ)的一般語(yǔ)序，就會(huì)造成句子

語(yǔ)序不當(dāng)。

（4）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊：主

語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。

例1：不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)在“不但”前,）

例2：你只要將自己的信息放在指定的位置上,全世界的人就可以了解你的情況。

（“你”應(yīng)在“只要”后。）

（5）否定詞“不”位置不當(dāng)。把字句、被字句中否定詞應(yīng)放在“把”或“被”

的前面。

例：李強(qiáng)把張卓不放在眼里。（應(yīng)改為“李強(qiáng)不把張卓放在眼里”。）

2.搭配不當(dāng)

（1）主謂搭配不當(dāng)。

例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，

可將“精神”改為“形象”。）

（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

例：他用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。（“塑

造”不能與“人格力量”搭配。）

（3）主賓搭配不當(dāng)。

例：李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位。（主語(yǔ)“李明德”

和賓語(yǔ)“單位”搭配不當(dāng)。把“單位”改為“個(gè)人”，或者將前面改為“李明德

同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)時(shí)所帶的部隊(duì)”。）

（4）修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。

例1：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。（將“很大”改為“很多”。）

例2：他漸漸爬上來(lái)，吃力地走著。（將“漸漸”改為“慢慢”。）

例3：足球明星射門射得很精確。（將“精確”改為“準(zhǔn)確”。）

（5）一面與兩面搭配不當(dāng)。

例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性的，“是

否深入”是兩面性的。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改為兩面性的：“生產(chǎn)

救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾?！被虬训诙志涓某梢幻嫘?/p>

的，不過(guò)句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。）

（6）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

例：只要具備了自學(xué)能力，才能掌握更多知識(shí)。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要配套使用，只要……

就……只有……才……）

3.成分殘缺或贅余

（1）缺主語(yǔ)。

例：通過(guò)努力，使她的成績(jī)上升很快。（去掉“使”。）

（2）缺謂語(yǔ)。

例：他主動(dòng)參與事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)的責(zé)任。（在“參與”前加上“承

擔(dān)”。）

（3）缺賓語(yǔ)。

例：政府嚴(yán)肅處理商戶亂漲價(jià)。（句末加上“的行為”。）

（4）缺必要的限制成分。

例：細(xì)菌是有害的。（在“細(xì)菌”前加上“有些”。）

（5）成分贅余。

例：他們?cè)诨@球場(chǎng)上打比賽。（“打”與“比賽”重復(fù),去掉"打”。）

4.結(jié)構(gòu)混亂

（1）句式雜糅。

例：這辦法既衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。（把兩個(gè)句子糅合在一起，或說(shuō)

“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)"。）

（2）層次不清。

例：中國(guó)人民自從接受馬克思主義之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大

改了樣。（“中國(guó)人民”這個(gè)主語(yǔ)沒(méi)有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途

更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)混亂?？砂选白詮摹狈诺骄涫住＃?/p>

5.表意不明

（1）指代不明。

例：今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。（“自己”

指“老師”，還是指“我”？）

（2）句子歧義。

例：請(qǐng)你買兩張北京至廣州的往返機(jī)票。（往返共兩張，還是往和返各兩張?）

6.不合邏輯

（1）自相矛盾。

例：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué)。（“斷定”與“大概”互相矛盾，不能并用。）

（2）范圍不清。

例：事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（“各項(xiàng)人才”包括了

各項(xiàng)科學(xué)專家，兩者不能并列。）

（3）否定失當(dāng)。

例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（多

用了否定詞“不”，使句子與原意相反，應(yīng)刪去"不"。）

（4）強(qiáng)加因果。

例：因?yàn)樗麃?lái)自北方，所以思想根本上還是舊的一套。（來(lái)自北方，并不一定思

想守舊。）

（二）辨析病句常用方法

1.語(yǔ)感法。辨析句子正誤，首先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意

是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可

以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。

2.緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。

3.分解法。理清枝葉（附