物理說課稿3篇

物理說課稿3篇物理說課稿篇1

《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》九年級。

本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用開關(guān)控制兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù)：一是用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織學(xué)生練習(xí)畫電路圖。

本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：嘗試教學(xué)法。學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)。

嘗試教學(xué)法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準(zhǔn)備性練習(xí)開始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機(jī)進(jìn)行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。

另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。

1、知識與技能

會判斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；

會連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。

2、過程與方法

掌握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準(zhǔn)確；

嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；

通過按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，體會物理學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的興趣；

通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神。

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方，如同學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應(yīng)如何對待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

初中物理電學(xué)線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關(guān)，導(dǎo)線若干，配套放在一起。等等。

一、準(zhǔn)備性練習(xí)

師：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？

生：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。

師：

提問：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。

二、進(jìn)行新課

1.第一次嘗試操作：

師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？

生：分組討論思考，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。

師：這兩種連接方式有什么不同？

生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來；一種是兩盞燈并列著連接起來。

師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識并聯(lián)電路中的干路和支路。

師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？

生：電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。

師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串聯(lián)的。

2.第二次嘗試練習(xí)

師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。

生：討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)

師：哪位同學(xué)可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。

師：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？

生：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。

師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？

生：可以，斷開或閉全干路開關(guān)。

事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學(xué)們在親身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅(jiān)定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；有個(gè)別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識活動(dòng)。

物理說課稿篇2

今天，我說課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

一、說教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

通過比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程

五、教學(xué)方法

德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。

正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡，并且1N/m2=1Pa。

之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對桌面的壓強(qiáng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書設(shè)計(jì)

最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

物理說課稿篇3

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)能加深對于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場的強(qiáng)弱和方向，并且會運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。

3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場強(qiáng)弱和方向。

五、教學(xué)方法：

講述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

新課講授

模塊一：磁場的方向

引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強(qiáng)弱和方向的確定，并將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。

通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進(jìn)行記憶。