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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：羅**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北 上傳時(shí)間：2024-10-14 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：22 大?。?1.50KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《我看見了大?！方贪浮段铱匆娏舜蠛！方贪?

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使同學(xué)充沛體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)品味繼父的言行，從而讓同學(xué)走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。

教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包括著的深層次的含義。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見了大海

2、快速瀏覽課文，考慮：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

同學(xué)可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛陨硭x懂的。引領(lǐng)同學(xué)借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使同學(xué)的潛意識(shí)里有著自身真切的體驗(yàn)。

5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。

二、深入學(xué)習(xí)，品讀感悟

品讀點(diǎn)1：品味父親說的幾句話

出示父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西?！?/p>

“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！?/p>

自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

通過各種形式的讀書，使同學(xué)讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在同學(xué)的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

品讀點(diǎn)2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

這局部品讀采用同學(xué)自身質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

同學(xué)提出的一些簡(jiǎn)單問題，小組內(nèi)合作解決。

引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。

①用自身喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真考慮。

②小組交流每人探究的結(jié)果。

③全班匯報(bào)交流。

老師引導(dǎo)同學(xué)探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀好這句話。

品讀點(diǎn)3：品讀“我的變化”

找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。

讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？

三、自由練筆，升華情感。

1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大?！彼ㄖ囊馑肌?/p>

允許同學(xué)進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)同學(xué)對(duì)文本整體的掌握。

2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。

讓同學(xué)憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，發(fā)明性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉同學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐，又能協(xié)助同學(xué)深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。

3有感情朗讀課文。

《我看見了大?！方贪?

教學(xué)目標(biāo)：

通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

看海的真正含義是什么？

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、引入課文。

齊讀課題，你想到了什么？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．指名讀書，評(píng)議。

2．糾正個(gè)別字的音、形、義

3．聽寫生詞

三、了解課文內(nèi)容。

1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？

2．提出不懂的問題

3．質(zhì)疑

四、正確、流利的朗讀課文。

五、作業(yè)。

正確流利朗讀課文。

課后反思：

學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

看海的真正含義是什么？

設(shè)計(jì)思想：

這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？

2．繼父給你留下了怎樣的印象？

二、理解課文。

1．從文中找一找描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。

2．學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)

3．對(duì)比河子的變化

讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？

4．思考：河子為什么有這么大的變化？

5．看海的真正含義是什么？

6．有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無(wú)數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？

三、拓展練習(xí)。

河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說什么？

四、小結(jié)。

五、作業(yè)。

完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

我看見了大海

深沉的愛

繼父河子

無(wú)比感激

課后反思：

通過對(duì)繼父言行的分析，學(xué)生體會(huì)到繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對(duì)文中人物的理解，充分表達(dá)自己對(duì)“繼父”這個(gè)人物的理解，感情真摯。

1．注重情感體驗(yàn)。

課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖耍菊n中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛。

2．渲染激情話語(yǔ)。

整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。

《我看見了大海》教案3

《唯一的聽眾》與《我看見了大?！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，充分表現(xiàn)了主要人物對(duì)“我”的一片苦心;“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對(duì)主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長(zhǎng)。

學(xué)情分析

表現(xiàn)繼父之愛的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對(duì)女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛，感受“我”對(duì)繼父的感激之情。

2領(lǐng)悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

2通過比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇特色的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

比較點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1《唯一的聽眾》與《我看見了大海》進(jìn)行的比較：

內(nèi)容和寫法上的`比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。

兩課中的“善意的謊言”的比較，使學(xué)生對(duì)繼父“看海”謊言的理解變得省時(shí)高效。

《唯一的聽眾》學(xué)習(xí)方法的遷移，打通了學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀《我看見了大?！返耐ǖ馈?/p>

通過結(jié)尾比同，強(qiáng)化對(duì)含蓄性結(jié)尾作用的認(rèn)識(shí)。

2“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)比較，進(jìn)一步樹立繼父形象。

教學(xué)過程

一回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二運(yùn)用比較，遷移學(xué)法

簡(jiǎn)單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穼懛ɑ蛘邇?nèi)容上的相似點(diǎn)

回顧學(xué)法

《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?

歸納：

1抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個(gè)什么樣的人。

2抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個(gè)怎樣的人。

學(xué)法遷移

1啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穬晌娜绱讼嗨疲瑢W(xué)們打算怎么學(xué)?

2學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。

三引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫中感悟繼父特點(diǎn)

思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?

匯報(bào)交流，適時(shí)引導(dǎo)

1理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。

2理解“繼父講海，承諾河子看?！薄?/p>

主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做?

出示上節(jié)課質(zhì)疑問題：

1繼父為什么要給河子講海的故事?

2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?

解決質(zhì)疑問題。

解決質(zhì)疑問題1：繼父為什么要給河子講海的故事?

導(dǎo)學(xué)步驟：

①與《唯一的聽眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會(huì)繼父的謊言對(duì)河子產(chǎn)生的作用。

解決質(zhì)疑問題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?

導(dǎo)學(xué)步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

②引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?

師引讀：當(dāng)河子覺得沒有希望時(shí)，繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”

3理解繼父教河子生活本領(lǐng)，訓(xùn)練其自食其力。

匯報(bào)交流：繼父為河子做了什么?

啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。

把這三個(gè)帶點(diǎn)的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，看看對(duì)繼父又有什么新的認(rèn)識(shí)?繼父為什么這樣做?

歸納繼父形象

提問：說說你對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

四引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面描寫中感悟繼父的特點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納河子的發(fā)展變化。

2進(jìn)一步理解繼父形象。

說說你對(duì)繼父有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

3引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對(duì)繼父說些什么呢?

4教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實(shí)和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。

五解決疑難，體會(huì)結(jié)尾特色

引讀結(jié)尾，回顧疑問

有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

上節(jié)課同學(xué)們?cè)谶@里提出的問題是：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”?

聯(lián)系比較，突破疑難

1同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來?為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢?

2自讀體會(huì)。

比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色

讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?

《我看見了大?！方贪?

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1、昨天夜里，在夢(mèng)中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽(yáng)光都滿溢了大海的蔚藍(lán)，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語(yǔ)。這是殘疾女孩河子的夢(mèng)—我看見了大海。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，我們一起回憶，誰(shuí)來說一說。

3、大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對(duì)河子那深深的愛。

二、扣“?！逼纷x

1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？

出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會(huì)有什么想法？

2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽得，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子。

3、這就是一位殘疾女孩的夢(mèng)，在她的心中，海，是她的向往，美讀。

三、細(xì)讀、悟愛

1、從此，河子的生活有了動(dòng)力，那就是“15歲了，我就帶你去看?！保@是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說什么？

2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？

①鼓勵(lì)：聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務(wù)活兒對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來說談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？

此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？

議：繼父為什么又給我講起大海的故事？

②欣喜若狂：繼父為什么會(huì)因?yàn)椤拔摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？

這時(shí)，繼父又會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？

說話訓(xùn)練：繼父還會(huì)對(duì)“我”說什么？

海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對(duì)生活的追求和熱愛，她不負(fù)繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個(gè)人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔(dān)全部家務(wù)，啊，河子長(zhǎng)大了！

其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟

3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？

四、品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷。

《我看見了大?！方贪?

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。

難點(diǎn)：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、揭題設(shè)疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見了大海

2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。

△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

△通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

1、品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話

點(diǎn)擊父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！?/p>

自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

※當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。

指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問題，小組內(nèi)合作解決。

引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。

①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。

②小組交流每人探究的結(jié)果。

③全班匯報(bào)交流。

※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：

比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來說是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？

※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看