《井底之蛙》教學設計

《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計1一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

四、教學難點

通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。

五、教學準備

教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。

六、教學時間

2課時

七、教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺?。浚?/p>

3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機出示課件

你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］

用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。

出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。

2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？

你對大海的遼闊和深還有哪些了解？

學生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：

5.學習了這個小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

學生自由讀

談談讀古文有什么感受？

那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。

《井底之蛙》教學設計2

一、學生分析

我所執(zhí)教的四年三班有70名學生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實行課程改革的孩子，在近四年的學習中，他們在學習方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢。我班大部分學生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強的表達能力。在學習課文時，經(jīng)常為闡明自己的觀點展開辯論。在前三年的學習過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨立預習、自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語的方法多樣，有效；識字、寫字能力突出，大部分學生很少出現(xiàn)錯別字。

二、教學目標與設想

目標:

1.讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”呢？

2.對照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調(diào)，領悟其內(nèi)涵。

設想：這節(jié)課的教學設計，力爭通過學生的讀、思、辯等活動，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點，突破難點，有效地完成教學目標。因為我班級的學生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進一步引領他們發(fā)揮這些優(yōu)勢，鼓勵他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。使學生對作品的感受逐漸與作者本身傳達的思想感情合拍。

三、教學重點

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

四、教學難點

讀文感悟，揭示寓意的過程。

五、教學教程

故事導入

師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。

［點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學生以鮮活的印象，利于吸引學生進一步學習探究。］

師：聽了這個故事，你最想說什么？

師：其實這個故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學習這則寓言故事，――井底之蛙。

初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。

［點評：同桌互相聽讀、檢查預習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預習時遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優(yōu)勢互補的效果。而且，這樣的互相聽讀，學生的注意力會十分集中，不會游離于學習活動之外，效果非常好。］

2.師：剛才的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習的。

［點評：這一環(huán)節(jié)的設計，能夠進一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。

［點評：這是又一次練讀課文，是為了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內(nèi)容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。］

精讀理解，指導朗讀

1.師：哪位同學愿把課文讀給大家聽？請大家認真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。

預設1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學們先自己練習讀。

師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學們自由朗讀第三自然段。

師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完后進行補充。然后請每組的4號同學代表你們小組進行匯報。

［評一評：這樣的設計，能讓學生進一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。］

師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？

預設2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現(xiàn)，而有些學生卻有疑議，認為青蛙開始時的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽說出自己的想法。引發(fā)不同觀點的學生進行充分地思考：

師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。

師：請認為“青蛙對自己生活環(huán)境可以滿足”的同學和認為“青蛙的行為是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。

［點評：學生讀文后，對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。］

預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一葉障目，不見泰山”等。）

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知。看課文，當青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？

師：你來學一學“瞠目結(jié)舌”的樣子。

師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。

師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什么不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。

總結(jié)

學了這篇課文，你受到了什么啟示？

《井底之蛙》教學設計3

第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

井底之蛙

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談談你的認識

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

“井底”、“大海”

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習

1、提問：

你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教學設計4

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。

2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。

二、教學重點

1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

2、有感情地朗讀，體會角色情感。

3、認識、理解本課生字、詞。

三、教學難點

1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

2、詞語的理解。

四、教學準備

課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。

導課：

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！

出示課件：

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？

五、教學過程

初讀課文，解決生字詞

過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注這只井底之蛙。

齊讀課題。

1、自讀課文。

欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。

2、檢查生字。

生字讀準了嗎？同位互相練練。

哪對同桌想讀第一行？

3、理解生詞。

澇與旱，反義詞，出示圖片。

學生解決。

4、輪讀課文。

詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。

學習課文

1、體會井底之蛙的快活。

你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？

看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！

極點說明什么？

在青蛙眼里快樂的極點是什么？

看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。

自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。

2、體會東海之大。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？跨井欄、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺?。?/p>

哪里來的鱉？

為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺?。吭谛〗M里讀懂鱉的話，討論這個問題。

A、小組活動

B、全班交流

千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

板書：住在東海。

C、總結(jié)

青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。

讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。

師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。

3、體會寓意：

故事讀到這兒，你最想把它送給誰？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

《井底之蛙》教學設計5

1．通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。

2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3．將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

導學單

第2課時

一、課前動畫，回顧內(nèi)容

播放課件《井底之蛙》

二、匯報交流，體驗“蛙”樂

1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。

3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對比，感受“鱉”樂

1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。

四、回歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。

短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經(jīng)驗：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。

二、設計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。

三、導學單體現(xiàn)“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。

四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的’重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。

《井底之蛙》教學設計6教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1.生字卡片。

2、課件。

教學過程

一.談話導入

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧。

出示課件：圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。

二、初讀課文，解決生字詞語。

過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

1、自讀課文。

過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。

2、檢查生字。

生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。

全班匯報。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

瞠目結(jié)舌：

4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價。

三、學習課文。

1、體會井底之蛙的快活。

你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣?

看，同學們讀書的體會多豐富。你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?

這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀。

哪里是井底之蛙。簡直是井底大王。

極點說明什么?

在青蛙眼里快樂的極點是什么?

板書：跨井欄、倚井欄

看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。

自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。

2、體會東海之大。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺小?

哪里來的鰲?

為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。

小組討論。

全班交流。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?

大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?

板書：住在東海

總結(jié)：

青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。

讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。

小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。

3、體會寓意。

故事讀到這里，你最想把它送給誰?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

四、總結(jié)。

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。

《井底之蛙》教學設計7

教材依據(jù)：

北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;

設計思路：

1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的語言魅力和人文價值。

2、設計理念：

以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結(jié)合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

融入角色，讀寫結(jié)合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內(nèi)容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

個性解讀：在對教材細致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！

4、生情分析：四年級學生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個性。

2、能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行合理補白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。

4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。

教學重點：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學難點：

在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；

學法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準備：

教學課件。

學生準備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時安排：

一課時

學習過程：

一、主題導入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。

二、學習課文

1、自己讀讀這個故事，看看