班主任工作經(jīng)驗(yàn)工作體會(huì)

第班主任工作經(jīng)驗(yàn)工作體會(huì)班主任工作經(jīng)驗(yàn)工作體會(huì)1參加完xx中學(xué)20xx年11月31日的班主任交流會(huì)后，本人受益匪淺。作為一個(gè)年輕的班主任，從此次交流會(huì)上，我既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到自身作為一個(gè)班主任所存在的不足的地方。

作為一個(gè)年輕的班主任，或許最大的優(yōu)勢(shì)就是年輕。因?yàn)槟贻p，和學(xué)生之間的相處便少了代溝；因?yàn)槟贻p，便可以花費(fèi)更多的精力在學(xué)生身上；因?yàn)槟贻p，便可以有時(shí)間完善自身?？梢哉f(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的資本就是年輕。然而，也正是因?yàn)槟贻p，使得我的工作做起來(lái)有難度。缺乏經(jīng)驗(yàn)便是我最大的不足。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，所以不能更好的處理班級(jí)突發(fā)事件；因?yàn)槟贻p，學(xué)生對(duì)我的信任度便打了折扣。作為一名年輕的班主任，這是我不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。然而劉秘老師的話，讓我明白了如何在學(xué)生中樹(shù)立威信；陳國(guó)民老師的發(fā)言，為我管理班級(jí)提供了好的方法；而李震老師的發(fā)言，更讓我明白處理好師生關(guān)系的重要。

作為一個(gè)年輕的班主任，我缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，因而不能較好地解決班級(jí)突發(fā)事件。這些讓我意識(shí)到：僅有熱情是不夠的。如何在班級(jí)管理上花最少的精力培養(yǎng)最優(yōu)秀的班級(jí)，這于我而言，也是最重要的。在聽(tīng)過(guò)幾位老師的發(fā)言后，我有以下感悟：

首先，作為一個(gè)年輕的班主任，在班級(jí)管理上，首先要樹(shù)立威信。如劉秘老師所說(shuō)，樹(shù)立威信的同時(shí)，給學(xué)生以足夠的信任，威信和信任加在一起，班級(jí)管理就獲得了成功的第一層保障。現(xiàn)實(shí)情況讓我意識(shí)到大學(xué)心理學(xué)的理論并不完全正確，針對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生，我們必須用不同的方法來(lái)管理。

其次，在班級(jí)管理得初期，我們必須投入更多的精力。動(dòng)用班干，將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)。唯有學(xué)風(fēng)優(yōu)良，班級(jí)生活融洽的班級(jí)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。正如陳國(guó)民老師所說(shuō)，融洽的班級(jí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，班級(jí)榮譽(yù)感就會(huì)產(chǎn)生。

再次，作為一個(gè)班主任，一定要嚴(yán)于律己，行為示范。自身不正，又有何資格讓學(xué)生身正。為此，一個(gè)好的班主任一定要在行為上嚴(yán)格要求自己，在學(xué)識(shí)上一定要不斷自我提升，自我超越。

就現(xiàn)階段而言，經(jīng)驗(yàn)不足或許會(huì)是我在班級(jí)管理上最大的障礙，但我相信，通過(guò)我的不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任取經(jīng)，我一定能做好班級(jí)的管理者，當(dāng)好班級(jí)的主心骨，一定能讓班級(jí)和諧融洽，健康進(jìn)步，從而奏出和諧的班級(jí)樂(lè)章。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)工作體會(huì)2俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短?！焙筮M(jìn)生是每個(gè)班都有的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。今天我著重談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做的工作。經(jīng)驗(yàn)所得，班主任對(duì)后進(jìn)生要施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。

班里的譚剛同學(xué)是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦改刚疹櫜恢芏顾弊由现两窳粢粻C傷的巴痕，看起來(lái)特別可怕。班上同學(xué)怕他就不愛(ài)和他玩，所以經(jīng)常放學(xué)以后，他不直接回家，要么找低年級(jí)的學(xué)生玩，要么就進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，到很晚才回家，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)按量完成。無(wú)論是我苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，他一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗。我實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一篇文章“成功教育法”之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。我們聽(tīng)寫(xiě)了三課的詞語(yǔ)他開(kāi)始錯(cuò)了42個(gè)，我要他別灰心，好好復(fù)習(xí)一下后，我再報(bào)一次聽(tīng)寫(xiě)，如果進(jìn)步很大的話，我就獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果他復(fù)習(xí)非常認(rèn)真，第二次聽(tīng)寫(xiě)他只錯(cuò)了9個(gè)，我當(dāng)場(chǎng)口頭表?yè)P(yáng)他，并獎(jiǎng)給他一個(gè)蓋有紅星的本子，同時(shí)對(duì)他提出希望和鼓勵(lì)：“世上無(wú)難事，只要肯登攀。事實(shí)證明你只要努力就會(huì)有進(jìn)步。有了進(jìn)步，大家都愿意和你交朋友?！本o接著我暗地里和幾個(gè)班干部談話，要他們多和譚剛在一起游戲娛樂(lè)，給他以歡樂(lè)。這樣使譚剛看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。

哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。天氣熱了，我把自己孩子只穿過(guò)幾次的2條7分褲，交到另2個(gè)家里比較困難的后進(jìn)生的手上，要他們向譚剛同學(xué)學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步老師和家長(zhǎng)可高興了。終于我高興地看到他們逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了。另一個(gè)比較蠻橫的學(xué)生，現(xiàn)在也能和我交心了，態(tài)度好多了。我們學(xué)過(guò)一篇課文《感恩》之后，有好幾個(gè)學(xué)生在日記中感恩于父母，感恩于同學(xué)，還感恩于我的嚴(yán)格和慈愛(ài)。

總之，愛(ài)心+細(xì)心+耐心，這幾個(gè)“孺子”居然可教了。

班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但我確已盡心盡職了。我總想，只要我能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就會(huì)把事情解決的更好

班主任工作經(jīng)驗(yàn)工作體會(huì)3班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的代領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。下面談一下我的工作體會(huì)：

第一、班主任得是個(gè)釋家

要想將班主任工作當(dāng)作是一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，這首先得充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就像釋家一樣普渡眾生，博愛(ài)仁德。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接近你，真心地聽(tīng)從你的教導(dǎo)。班主任的愛(ài)既有像伙伴般的友愛(ài)，又有慈母般的仁愛(ài)，更有嚴(yán)父般的關(guān)愛(ài)。不要吝嗇你的愛(ài)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，付出終有回報(bào)。愛(ài)，是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對(duì)學(xué)生那份疼愛(ài)，你才會(huì)平靜地面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才不會(huì)認(rèn)為他（學(xué)生）給你找麻煩；只因擁有對(duì)學(xué)生那份關(guān)愛(ài)，才不會(huì)認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺(jué)得有意思、有意義；只因擁有對(duì)學(xué)生的那份真執(zhí)的愛(ài)，你才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來(lái)。

第二、班主任得是個(gè)法家

一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的衛(wèi)生環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)良的秩序，在一個(gè)臟、亂、差的氛圍中，還談什么學(xué)習(xí)，講什么育人。一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立，離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還得是個(gè)法家。現(xiàn)舉一例說(shuō)明：剛進(jìn)班的第一天，當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門(mén)或者沒(méi)有敲門(mén)走進(jìn)教室來(lái)到我面前報(bào)名時(shí)，我都堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你出去，重新再進(jìn)來(lái)一次”。

在家長(zhǎng)和同學(xué)的詫異中，我又會(huì)和藹地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，歡迎你來(lái)到這個(gè)班，但請(qǐng)你從前門(mén)進(jìn)入教室”。于是，從后門(mén)進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去，鄭重地從前門(mén)輕敲門(mén)三下，請(qǐng)示老師，得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。后來(lái)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，就是開(kāi)學(xué)的第一件事，讓我們覺(jué)得你挺嚴(yán)格的，連門(mén)都不能走錯(cuò)。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開(kāi)學(xué)后不久，我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范，并由學(xué)生自主進(jìn)行管理。

在執(zhí)行過(guò)程中，并沒(méi)有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開(kāi)學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。同時(shí)，在平時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我也多時(shí)向?qū)W生闡明：老師對(duì)事不對(duì)人，我處理你只對(duì)你所犯的錯(cuò)誤作出處理，并不是針對(duì)你個(gè)人。處理只意味著對(duì)過(guò)去的終結(jié)，并不是給今后下了定論，處理問(wèn)題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯(cuò)，是為了讓我今后不再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤，前事不忘，后事之師，今后還得為自己努力。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問(wèn)題處理的堅(jiān)決，又讓學(xué)生感覺(jué)到教師處理問(wèn)題的良苦用心。

第三、班主任得是個(gè)儒家

面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及存在的心理等諸方面的問(wèn)題，不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道，執(zhí)法應(yīng)嚴(yán)，處理應(yīng)寬，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達(dá)到既使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能改正錯(cuò)誤，更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，起到意想不到的效果。再舉一例說(shuō)明：今年，我班有個(gè)學(xué)生性格比較孤僻，平時(shí)與其它同學(xué)不合群，而且行為習(xí)慣比較差，大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，經(jīng)常遲到早退，雖多些教導(dǎo)起效不大，也難以走進(jìn)其心靈，為此，我一直苦于無(wú)良策應(yīng)對(duì)。后來(lái)漸漸地他的遲到次數(shù)累記達(dá)到全班遲到早退最多的一位學(xué)生，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào)，并告知他將受到的處罰。

他當(dāng)時(shí)，對(duì)我說(shuō)，“我有這么多次了嗎？我記得還差2次呀”我一聽(tīng)知道其中有戲，我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個(gè)與他一起統(tǒng)計(jì)，面對(duì)結(jié)果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報(bào)就通報(bào)，有什么大不了的”這時(shí)我知道他點(diǎn)觸動(dòng)了，我就趁熱打鐵，對(duì)其講述其中的利害，以及對(duì)今后的影響。他聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)我說(shuō)，老師你能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我保證以后改。這時(shí)，我對(duì)他講，我一個(gè)人做不了主，我必須征得同學(xué)們的同意。

隨后，我在班級(jí)中事先做了一些工作，請(qǐng)求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。然后，讓他在班級(jí)中公開(kāi)闡述自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提出要求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中，他流淚了。后來(lái)他告訴在那一刻，他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他后悔平時(shí)和同學(xué)們沒(méi)有很好相處。在