問(wèn)銀河教學(xué)反思7篇

第問(wèn)銀河教學(xué)反思7篇

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇1

本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的.天地。

“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇2

問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心制作的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的.學(xué)習(xí)情境。課始美麗的星空動(dòng)畫(huà)使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。

其次，識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中交流，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。尤其最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，先通過(guò)大屏幕展示生字的筆畫(huà)筆順，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫(xiě)字的要點(diǎn)。再通過(guò)老師范寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，掌握書(shū)寫(xiě)的方法，從而為接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間，使他們學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

再次，“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多長(zhǎng)？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多大？那里風(fēng)景美嗎？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你離我們有多遠(yuǎn)？”等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。

我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次，教師親切的語(yǔ)言，微笑的表情，鼓勵(lì)的眼神會(huì)使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下，才有可能自由自在地在知識(shí)的海洋里遨游。

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇3

這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過(guò)卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿抽象詞語(yǔ)和深刻含義的條約。怎么教抓住“讀書(shū)”這個(gè)中心，向外延伸，延伸到整個(gè)世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來(lái)體會(huì)理解這個(gè)條約，相信這個(gè)辦法能行。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)始，然后展開(kāi)整個(gè)文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達(dá)不到，時(shí)間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一至兩項(xiàng)內(nèi)容，再體會(huì)朗讀，其他內(nèi)容作為非重點(diǎn)，達(dá)到“讀之初體驗(yàn)”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望，對(duì)全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準(zhǔn)備，使學(xué)生在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“和平”有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的外延也有了一定的了解，這些準(zhǔn)備對(duì)學(xué)好本課都將有很大的幫助。

同時(shí)新課程也賦予了老師和孩子們開(kāi)放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過(guò)于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生，他們的思路開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，敢想敢說(shuō)，樂(lè)于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識(shí)談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識(shí)的廣泛性、思維的開(kāi)放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語(yǔ)中，我們能夠感受到孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇4

從剛拿到語(yǔ)文書(shū)，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應(yīng)該很好上，它是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會(huì)有很多話可以講?？墒钦嬲系竭@節(jié)課，卻完全不是這么回事！

教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題?？墒强墒撬麄兙尤徊粫?huì)講！告訴他們答案？不！我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導(dǎo)，提醒他們：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)小河嗎？小河里有什么??？想象以下！同時(shí)對(duì)他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)！”

哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識(shí)，今天課堂中就不會(huì)出現(xiàn)類似的尷尬。

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇5

在《初步認(rèn)識(shí)乘法的意義》這節(jié)課中體現(xiàn)了從“加”到“乘”的思路,首先給學(xué)生提供了具有“相同數(shù)連加”的實(shí)際情境,然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出乘法，

注重了關(guān)于乘法意義“實(shí)際背景”的積累，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境——發(fā)現(xiàn)、解決、比較問(wèn)題——運(yùn)算意義”的過(guò)程，凸顯了教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和感悟。

1、從加法入手，感悟乘法

如何讓學(xué)生體會(huì)到引入乘法的必要性呢從學(xué)生熟悉的“兒童樂(lè)園”入手，引導(dǎo)學(xué)生用加法解決問(wèn)題，通過(guò)觀察4個(gè)加法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是“求幾個(gè)相同加數(shù)連加的和”，這些相同加數(shù)的算式也可以用另一種方法——乘法表示。這里直接引入，并沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)相同數(shù)連加的麻煩，而是讓學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)寫(xiě)加法和乘法算式來(lái)親身體驗(yàn)到乘法算式的簡(jiǎn)便，從而凸顯了學(xué)習(xí)乘法的重要意義。

2、注重從實(shí)際背景中理解乘法意義

把相同加數(shù)連加的算式寫(xiě)成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數(shù)各是多少，一個(gè)乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會(huì)出錯(cuò);另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)，這樣有助于學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。學(xué)生是否把相同加數(shù)連加的算式寫(xiě)成乘法算式，或都是否會(huì)用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計(jì)算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇6

一、這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，掌握乘法各部分的名稱和讀法。

二、在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，主要分為：

1.情境引入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象;

2.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入乘法;

3.教學(xué)加法算式改寫(xiě)為乘法算式;

4.體會(huì)乘法與生活的聯(lián)系;

5.學(xué)生練習(xí)反饋這五部分來(lái)進(jìn)行。

三、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)過(guò)程總體流暢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生練習(xí)反饋情況良好。

四、本節(jié)課的不足之處在于：

1.在針對(duì)2+2+2+2=8這個(gè)連加算式改寫(xiě)成乘法算式后，對(duì)乘法算式中各數(shù)所表達(dá)的意義進(jìn)行講解時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)把重心放在乘法算式各數(shù)字與問(wèn)題的聯(lián)系上。

2.鼓勵(lì)語(yǔ)言較少，以至于到后半節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性下降。

3.教學(xué)過(guò)程單一，應(yīng)有些變化。

五、改進(jìn)的方法：

1.通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言或方法，維持學(xué)生上課的積極性。比如：比一比哪一組最積極舉手發(fā)言，課后可以得到小紅花等等。

2.在進(jìn)行乘法算式講解時(shí)，多運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，使學(xué)生易于理解。

3.可以把“一共有多少人劃船”與“一共有多少人在椅子上休息”這兩道題作為學(xué)生的反饋練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目來(lái)做，并請(qǐng)學(xué)生講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣，學(xué)生更容易理解。

問(wèn)銀河教學(xué)反思篇7

“低年級(jí)的語(yǔ)文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來(lái)一直在思考的問(wèn)題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級(jí)時(shí)，剛開(kāi)始很不習(xí)慣，一句話得重復(fù)說(shuō)上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽(tīng)寫(xiě)效果差……因此，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級(jí)的孩子所接受，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)？

這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開(kāi)其他年級(jí)的課，但轉(zhuǎn)念一想，越是困難越應(yīng)該去面對(duì)、去直視，因此，我決定上《問(wèn)銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書(shū)，我定下以探索“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問(wèn)銀河》的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請(qǐng)、做客。

3、掌握本課生字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。

過(guò)程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽(tīng)讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識(shí)字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識(shí)了解字形、字義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。

然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。

2、學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好“沒(méi)”“能”，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。

3、了解作者向銀河提了哪些問(wèn)題，試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。

上完課，自我感覺(jué)不錯(cuò)，覺(jué)得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽(tīng)課的老師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、識(shí)字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。教學(xué)一類生字時(shí)，7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)、識(shí)記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門(mén)+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門(mén)里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！?，我說(shuō)字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語(yǔ)中，黃源馬上說(shuō)，那就改為“寶寶被各種人抱?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識(shí)就是要會(huì)融會(huì)貫通。在給“沒(méi)有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說(shuō)：“今天，我沒(méi)有去爬山。”我順口說(shuō)，因?yàn)槟阋险n。又有一學(xué)生說(shuō)：“上課了，操場(chǎng)上沒(méi)有人?！痹谥笇?dǎo)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí)，我問(wèn)鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫(huà)，他馬上說(shuō)是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶