雙減單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)七年級(jí)生物作業(yè)設(shè)計(jì)案例

七年級(jí)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、【單元內(nèi)容及教材分析】

高中進(jìn)行了新課標(biāo)、新教材、新高考科目組合選拔的三新改革，義務(wù)教

育階段國家又在注重雙減的落地和學(xué)生的全面發(fā)展，為此進(jìn)行大單元教學(xué)

和作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。高中概念包括大概念、重要概念、次位概念三級(jí)概

念體系；初中概念包括大概念、重要概念、具體概念三級(jí)概念體系，大概

念（需要通過若干個(gè)單元/章進(jìn)行教學(xué)）、重要概念（需要通過一個(gè)單元/

若干節(jié)進(jìn)行教學(xué)）、具體概念（需要通過一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)），例如本單元：

大概念-生物體的結(jié)構(gòu)層次（需要通過第2單元/第三、四章進(jìn)行教學(xué)）、

重要概念-細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（需要通過第三單元/第一、

二、三節(jié)進(jìn)行教學(xué)）、具體概念-描述細(xì)胞分裂的基本過程（需要通第三章

的第三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)）?？梢娢┆?dú)通過單元設(shè)計(jì)才干把零散知識(shí)形成一個(gè)

完整體系。

1.1確定單元內(nèi)容的依據(jù)：義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）

生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可

以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某

種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系

統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。

教學(xué)中，教師要匡助學(xué)生形成以下的重要概念。

1：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2：動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，

以進(jìn)行生命活動(dòng)。

3；相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。

4：細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生

長、發(fā)育和繁殖。

5：一此生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。

6：多細(xì)胞生物體具有-定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生

物個(gè)體。

理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)

學(xué)生探索動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會(huì)顯微觀察的方法和技能，激

發(fā)探索的興趣。

L細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。用顯微鏡觀察池塘水中的弱小生物。

使用顯微鏡和制作暫時(shí)裝片。

闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過制作

能單位。暫時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納。

說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取

動(dòng)。食、運(yùn)動(dòng)、趨性。

區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要

不同點(diǎn)。

描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。有條件的學(xué)校可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中

查找有關(guān)方面的資料。

2.細(xì)胞分裂、分化形成組織

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

描述細(xì)胞分裂的基本過程。觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)

胞分裂過程中有染色體的變化）o

概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分

裂、分化形成的。

識(shí)別人體的幾種基本組織。

識(shí)別植物的幾種主要組織。

3.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

描述綠色開化植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)通過植物器官的角色扮演，理解植物體

胞、組織、器官、個(gè)體。各器官的功能及其相互聯(lián)系。

描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器

官'、系統(tǒng)、個(gè)體。

1.2單元內(nèi)容

本單元包括“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功

能”和“細(xì)胞分裂與分化”前三節(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的

結(jié)構(gòu)和人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、

人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、動(dòng)物和植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同以及細(xì)胞

的分裂過程與分化成不同組織的內(nèi)容等。“單細(xì)胞生物”、“多細(xì)胞生物

體的組成〃后兩節(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容是單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)、植

物的主要組織和人體的基本組織綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次、人體的結(jié)構(gòu)層

次、多細(xì)胞生物生命活動(dòng)需要各種組織和器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。

1.3單元教材分析

本單元：大概念-生物體的結(jié)構(gòu)層次（需要通過第2單元/第三、四章進(jìn)

行教學(xué)）、重要概念-細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（需要通過第三

單元/第一、二、三節(jié)進(jìn)行教學(xué)）、具體概念-描述細(xì)胞分裂的基本過程（需

要通第三章的第三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)）O

本單元內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)

胞分化形成組織、生物體的組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種

生命現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，本章內(nèi)容在本單元

乃至本教科書中占有十分重要的地位。學(xué)生惟獨(dú)掌握動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和

功能的基本知識(shí)，才干理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，才干理

解多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物是如何進(jìn)行生命活動(dòng)的，才干知道豐富多彩的

動(dòng)、植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，都是通過細(xì)胞的各種生命活動(dòng)表現(xiàn)出生物體

的生命現(xiàn)象。事實(shí)上，生物界的各種生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象幾乎都有其細(xì)胞學(xué)

基礎(chǔ)。例如，生物的遺傳和變異與細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)DNA密切相關(guān)，綠色

植物的光合作用與細(xì)胞內(nèi)的葉綠體密切相關(guān)，生物體各種生命活動(dòng)的能量

供給與細(xì)胞內(nèi)的線粒體密切相關(guān)等。生物體一些生命活動(dòng)的基本過程，如物

質(zhì)代謝、能量代謝、繁殖發(fā)育和遺傳等，都是以細(xì)胞作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。

生物體為什么能由小長大？細(xì)胞分裂和分化與組織形成有什么關(guān)系？這與理

解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位有密切關(guān)系。本單元內(nèi)容能使學(xué)生理解怎樣

識(shí)別植物體和人體的不同組織等。本單元關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識(shí)是細(xì)胞和

組織知識(shí)的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)，首先構(gòu)

成組織，然后由組織形成器官、系統(tǒng)。學(xué)生在了解了細(xì)胞分裂的基本過程和

細(xì)胞的生長現(xiàn)象后，能理解生物體為什么能夠由小長大；了解了細(xì)胞分化現(xiàn)

象，能進(jìn)而理解組織的概念。本章關(guān)于多細(xì)胞生物生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和

單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)的知識(shí)，是學(xué)生解釋生物體生命活

動(dòng)現(xiàn)象和理解生物體生命活動(dòng)特征的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生

學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

2.1知識(shí)目標(biāo)：

1.識(shí)別植物和動(dòng)物的幾種主要組織。

2.說出植物和動(dòng)物幾種主要組織的特點(diǎn)和功能。

3.描述細(xì)胞分裂的基本過程。

4.說出分化，組織的概念。

5.說出器官和系統(tǒng)的概念。

6.描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。

2.2能力目標(biāo)：

1.通過制作和觀察植物組織的暫時(shí)裝片，訓(xùn)練顯微鏡操作能力，養(yǎng)成細(xì)

致的觀察能力。

2.通過對(duì)植物和動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練知識(shí)歸納總結(jié)的能力。

2.3情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.認(rèn)同生物體是一個(gè)高度有序的整體的觀念。

2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。

3.提高保護(hù)植物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

三、【單元作業(yè)目標(biāo)】

生物學(xué)作業(yè)是匡助教師優(yōu)化教學(xué)、匡助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、

達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、以課程內(nèi)容和學(xué)情為基礎(chǔ)，

基于單元整體視角，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元是七年級(jí)學(xué)生初步了解了生物

的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步匡助學(xué)生養(yǎng)成生物核心素

養(yǎng)的關(guān)鍵。

故本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：

1.反饋課程教學(xué)效果。通過精選作業(yè)內(nèi)容、控制作業(yè)量、把握作業(yè)難度，

匡助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在雙減背景下，教師要切實(shí)提高課堂效率，減輕

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。把單純的知識(shí)性作業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槟芰Φ奶嵘退刭|(zhì)的

養(yǎng)成。把雙減政策和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)密切結(jié)合，落實(shí)到位，提升初中生物

課程教學(xué)質(zhì)量。

3.提升學(xué)生的生物核心素質(zhì)。通過多樣化的作業(yè)形式，匡助學(xué)生逐步提升

生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探索和社會(huì)責(zé)任。

四、【單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路】

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部份，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固

的重要途徑；也是學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，思維能力提升的重

要途徑。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)以及在“雙減”政策下，要想解放孩子，第一、

作業(yè)時(shí)間不是越長越好；第二、心中要有全體學(xué)生；第三、避免重復(fù)作業(yè)

增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，第四、根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)完成的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)。同

時(shí)以一個(gè)單元為整體進(jìn)行作業(yè)，有助于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成大概

念。

五、【課時(shí)作業(yè)】

3.1植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能-課時(shí)作業(yè)

一、作業(yè)內(nèi)容

以下三項(xiàng)任務(wù)任選其一

任務(wù)一：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的手抄報(bào)

任務(wù)二：錄制關(guān)于植物細(xì)胞的自我介紹視頻

任務(wù)三：制作植物細(xì)胞模型

二、時(shí)間要求

任務(wù)一：30分鐘

任務(wù)二：30分鐘

任務(wù)三：40分鐘

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

表1作業(yè)評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

識(shí)別植物細(xì)胞

的基本結(jié)構(gòu)，

說出植物細(xì)胞

基本結(jié)構(gòu)的主

要功能

通過對(duì)植物細(xì)

生命觀念胞微觀結(jié)構(gòu)的

學(xué)習(xí)和，解釋

生活中一些常

見的現(xiàn)場

理解有關(guān)細(xì)胞

的知識(shí)是學(xué)習(xí)

生物學(xué)的基礎(chǔ)

能夠認(rèn)識(shí)到細(xì)

胞的發(fā)現(xiàn)是基

科學(xué)思維于科學(xué)事實(shí)經(jīng)

過論證形成的

能夠用文字或彳至

圖片解釋植物

細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)和功能

能夠在完成作

業(yè)的過程中運(yùn)

用科學(xué)的方式

表達(dá)自己的想

法

能夠利用科學(xué)

術(shù)語完成實(shí)驗(yàn)

任務(wù)

針對(duì)日常生活

科學(xué)探索的真實(shí)情境結(jié)

合課程內(nèi)容提

出清晰的有價(jià)

值的可探究的

生命科學(xué)問題

基于細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)與功能

通過科學(xué)實(shí)踐

解決生活中的

問題

通過小組完成

社會(huì)責(zé)任

細(xì)胞模型、擔(dān)

任不同角色，

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)

值，培養(yǎng)合作

精神

認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)

成植物體的基

本單位，也是

生命活動(dòng)的基

本單位

聯(lián)系微觀和宏

觀領(lǐng)悟局部和

整體，獨(dú)立和

統(tǒng)一的思想

四、作業(yè)分析

本課時(shí)通過小組完成以下三項(xiàng)任務(wù)之一：

任務(wù)一：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的手抄報(bào)

任務(wù)二：錄制關(guān)于植物細(xì)胞的自我介紹視頻

任務(wù)三：制作植物細(xì)胞模型

檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

五、設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過完成本課時(shí)作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)植物細(xì)

胞的基本結(jié)構(gòu)

3.2人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能-課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類作業(yè)內(nèi)容時(shí)間評(píng)價(jià)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)意

型要求計(jì)分析圖

課人1.制作口腔上皮細(xì)胞暫時(shí)裝片時(shí)，要用10分學(xué)生能本課本課時(shí)

時(shí)和生理鹽水，其作用是（）鐘i多獨(dú)立時(shí)通的三個(gè)

作動(dòng)A.分離口腔上皮細(xì)胞B.避免細(xì)胞死亡根據(jù)所過選典型問

業(yè)物C.保持細(xì)胞的形態(tài)D.殺死細(xì)胞2內(nèi)容擇題、題以選

細(xì)2.我國科學(xué)家哺育出克隆?！翱悼怠焙涂焖贉?zhǔn)填空擇題、

胞“雙雙”的過程如圖所示.請(qǐng)分析回答：確完成題識(shí)填空

的“康康”和“雙雙”的性狀主要與哪只所給題圖題題、識(shí)

結(jié)母牛相似（）目等多圖題等

構(gòu)種形形式呈

與式幫現(xiàn)，可

|供核母牛甲供卵細(xì)胞母牛乙

功助學(xué)以降低

能Ji,二j,生回思維疲

細(xì)胞核|—|-|去核卯細(xì)胞

［融合顧所勞，激

學(xué)內(nèi)發(fā)學(xué)生

雜種細(xì)胞

容做題熱

|細(xì)胞d裂、分化

情。同

時(shí)題量

較小，

A.母牛甲B.母牛乙避免了

C.兼有甲、乙的性狀D.都不像重復(fù)作

3、如圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式業(yè)，難

圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：度較

低，也

適合學(xué)

生進(jìn)行

課時(shí)鞏

固，符

合雙減

政策下

生物學(xué)

科學(xué)科

（1）動(dòng)、植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是要求。

___（填序號(hào)）。

（2）人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥鱗片葉內(nèi)

表皮細(xì)胞相比，少了（填

序號(hào)）；與葉肉細(xì)胞相比，還少了

__________（填序號(hào)）。

（3）洗菜時(shí)水不會(huì)變綠，而煮的過程中

水慢慢變綠了，這一現(xiàn)象是由于高溫破

壞了細(xì)胞活性，使②失去了

_的作用；動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的不同，

根本原因是圖中[]內(nèi)

遺傳物質(zhì)的不同。

參考答案1：C;2:A;

3（1）②④⑥⑦;（2）①⑤；①③；（3）控制物質(zhì)進(jìn)出；④細(xì)胞核

3.3細(xì)胞分裂與分化-課時(shí)作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

類型要求分析意圖

細(xì)基礎(chǔ)題：10分■學(xué)生能侈通過通過

課胞1.人體的結(jié)構(gòu)層次按由小到大順序羅列的鐘獨(dú)立根?至選擇選擇

時(shí)的一項(xiàng)是（）所學(xué)內(nèi)容題、填題、填

作分A.細(xì)胞一組織f器官f系統(tǒng)f人々快速準(zhǔn)不年空題空題

業(yè)裂完成所給等多以及

與B.細(xì)胞一組織一系統(tǒng)-＞器官-＞人體題目。種形識(shí)圖

分C細(xì)胞一器官一系統(tǒng)一組織一人體基礎(chǔ)題鋰。式希題，多

化個(gè)評(píng)為優(yōu)，助學(xué)樣性

D.人體f系統(tǒng)一器官一組織細(xì)胞錯(cuò)1個(gè)評(píng)生鞏的題

2.每一個(gè)生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，綠色為良。能:力固」f型，

幫

開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是（）提升題：錯(cuò)學(xué)的助學(xué)

A.植物體一組織一器官一細(xì)胞2個(gè)空以下知識(shí)。生回

評(píng)為“優(yōu)”，顧知

?B.細(xì)胞分器官一組織-植物體--------------

1錯(cuò)2個(gè)及/識(shí)、整

C.細(xì)胞f組織f器官f系統(tǒng)f植物體個(gè)以上評(píng)合知

為“良”。識(shí)。題

D.細(xì)胞一組織一器官植物體良以下為量較

能力提升：“合格”。少，難

3.下圖表示動(dòng)物細(xì)胞的分裂、分化過程示度適

意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：中，既

提高

了學(xué)

生的

??二生物

核心

乙3r素質(zhì)，

r同時(shí)

也符

?書合雙

減政

策下

(1)圖中序號(hào)______表示動(dòng)物細(xì)胞的分裂

生物

過程，首先是_______進(jìn)行分裂。由于遺傳

學(xué)科

物質(zhì)在分裂之前進(jìn)行了復(fù)制，因此，②過

的要

程后形成的2個(gè)子細(xì)胞的細(xì)胞核中遺傳物

求。

質(zhì)與親代細(xì)胞的是_______o

(2)③過程稱為_________,結(jié)果是形成

了不同的動(dòng)物___________o細(xì)胞的分裂和

分化過程是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基

礎(chǔ)。

參考1.D2.A

答案3.(1)①，②；細(xì)胞核；

相同(一樣)的

(2)細(xì)胞分化組織

4.1單細(xì)胞生物-課時(shí)作業(yè)

一.鞏固基礎(chǔ)

1.下列不屬于單細(xì)胞生物的是()

A.大腸桿菌B.眼蟲C.酵母菌D.水蛇

2.如圖表示在同一玻片上相互連通的草履蟲培養(yǎng)液，若在A端加入牛肉汁,

B端加入食鹽，草履蟲將

草履蟲培養(yǎng)液

A.向A處運(yùn)動(dòng)B.向B處運(yùn)動(dòng)C.原處不動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)無規(guī)則

3.如果把草履蟲和細(xì)菌一起放入清水中，一段時(shí)間后浮現(xiàn)的情況是

()

A.兩者都死亡B.草履蟲將會(huì)死亡，而細(xì)菌繼續(xù)生存

C.兩者都會(huì)繼續(xù)生存D.草履蟲;將會(huì)繼續(xù)生存，而細(xì)菌死亡

4.如圖所示的兩種生物進(jìn)行運(yùn)動(dòng):分別依靠()

A.表膜和偽足B.纖毛和細(xì)胞膜

C.纖毛和偽足D.表膜和細(xì)胞膜

5.用顯微鏡觀察草履蟲時(shí);時(shí)常在暫時(shí)裝片的培養(yǎng)液中放一些棉絲，其作

用是（）

A.增加溫度B.增加營養(yǎng)C.便于計(jì)數(shù)D.限制

草履蟲的運(yùn)動(dòng)

7.如圖是草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，觀察圖片請(qǐng)回答下列問題。

（1）由圖中可知，草履蟲是_______生物。（填寫“單細(xì)胞”或者“多細(xì)胞”）

（2）制作草履蟲暫時(shí)裝片時(shí)，從草履蟲培養(yǎng)液的________（填“表層”或

者“下層”）吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察。蓋上蓋

玻片，在________顯微鏡（填“高倍”或者“低倍”）下觀察草履蟲的形態(tài)

和運(yùn)動(dòng)。

(3)當(dāng)草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過產(chǎn)生新的個(gè)體。

二.能力提升

8.瘧原蟲與下列哪種生物的結(jié)構(gòu)最相近()

A.變形蟲B.衣藻

C.酵母菌D.艾滋病病毒

9.下面圖一為眼蟲結(jié)構(gòu)示意圖，圖二為肌肉細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)眼蟲的身體惟獨(dú)—細(xì)胞，因此稱為—生物。

(2)小熊認(rèn)為眼蟲是植物，他的判斷依據(jù)是眼蟲的結(jié)構(gòu)中有(④)—：而

萌萌認(rèn)為眼蟲是動(dòng)物，原因是眼蟲有眼點(diǎn)能感光，有—能匡助運(yùn)動(dòng)。其

實(shí)眼蟲是一類介于動(dòng)物和植物之間的生物。

(3)眼蟲具有兩種能量轉(zhuǎn)換器，是圖一中的—(填標(biāo)號(hào)),其中肌肉細(xì)胞

也具有的是__(填名稱)。

(4)圖中能控制物質(zhì)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)是()—

(5)圖二中肌肉細(xì)胞是人體細(xì)胞的一種，由肌肉細(xì)胞形成的組織是—組織,

具有—功能，組織的產(chǎn)生是細(xì)胞__的結(jié)

參考答案

一.鞏固基礎(chǔ)

1.D2.A3.D4.C5.D

6.1--C,2——A,3——D,4——F,5——E,6——B

7.(1)單細(xì)胞(2)表層低倍(3)分裂

二.能力提升

8.A

9.一個(gè)單細(xì)胞葉綠體鞭毛③

④線粒體①細(xì)胞膜肌肉收縮和舒

張分化

《單細(xì)胞生物》課后作業(yè)設(shè)計(jì)（15分鐘）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生觀察描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生觀察描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

3.舉例說明草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)。

二、設(shè)計(jì)意圖

（一）鞏固基礎(chǔ)（1-7題）

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)鞏固或者借助工具自主完成，

在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往可以記住課文中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，所以簡單有針對(duì)

性的練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在測(cè)驗(yàn)中也能夠掌握題型。

（二）能力提升（8-9題）

七年級(jí)的練習(xí)再也不是以往簡單的知識(shí)識(shí)記，更側(cè)重于學(xué)生的理解能力和課外積累,

所以這個(gè)專項(xiàng)我結(jié)合了課文內(nèi)容，匡助學(xué)生在練習(xí)中也能鞏固知識(shí)，學(xué)生不理解

的通過請(qǐng)教家長或者查閱資料完成更能加深課外積累。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如何評(píng)價(jià)

鞏固基礎(chǔ)部份

錯(cuò)誤在3個(gè)以下評(píng)“優(yōu)”，錯(cuò)誤在3個(gè)及3個(gè)以上評(píng)“良”。

能力提升部份

良以下（合格）

良+良=良

優(yōu)+良=優(yōu)

優(yōu)+優(yōu)=優(yōu)+

4.2多細(xì)胞生物-課時(shí)作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)

類型間計(jì)分析意圖

要

求

多基礎(chǔ)題：15學(xué)生能通過通過選擇題、填空

課細(xì)1.人體的結(jié)構(gòu)層次按由小到大順序排分夠獨(dú)立選擇題以及識(shí)圖題，多

時(shí)胞列的一項(xiàng)是（）鐘根據(jù)所題、填樣性的題型，匡助

作生A.細(xì)胞一組織f器官一系統(tǒng)一人體學(xué)內(nèi)容空題學(xué)生回顧知識(shí)、整

業(yè)物快速準(zhǔn)等多合知識(shí)。題量較少

體B.細(xì)胞~組織~系統(tǒng)~器官~人體確完成種形難度適中，既提高

的C.細(xì)胞f器官系統(tǒng)一組織一人體所給題式幫了學(xué)生的生物核心

組目。助學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也符合

成D.人體一系統(tǒng)一器官-＞組織-＞細(xì)胞基礎(chǔ)題生鞏雙減政策下生物學(xué)

2.每一個(gè)生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，綠錯(cuò)0個(gè)固所科的要求。

色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是（）評(píng)為優(yōu)，學(xué)的

A.植物體一組織一器官~細(xì)胞錯(cuò)1個(gè)知識(shí)。

評(píng)為良。

B.細(xì)胞一器官~組織一植物體能力提

C.細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一植物體開題：錯(cuò)

2個(gè)空以

D.細(xì)胞~組織一器官~植物體下評(píng)為

能力提升：“優(yōu)”，

3.如圖中，A~E表示人體的不同結(jié)構(gòu)層錯(cuò)2個(gè)

次，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題：及2個(gè)

以上評(píng)

為“良”。

良以下

為“合

（1）A細(xì)胞通過________形成B.在此

過程中，________復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)格”。

量徹底相同的兩等份，分別進(jìn)入兩個(gè)新

細(xì)胞.

(2)B通過形成C.在此過程

中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差

異.

(3)在圖示的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有

而植物體沒有的是匚1_

(4)人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿

等系統(tǒng)，在________________________

和___________________________等

的調(diào)節(jié)下，分工合作，密切合作，和諧

統(tǒng)一，完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

參考1.A2.D

答案3.(1)細(xì)胞分裂染色體

(2)細(xì)胞分化

(3)E系統(tǒng)

(4)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)

六、【單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)】

6.1內(nèi)容及時(shí)間

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

考試范圍：初中生物七年級(jí)上冊(cè)生物體的結(jié)構(gòu)層次；考試時(shí)間：100分

鐘；

第I卷(選擇題)

一、單選題（共50分,25小題，每小題2分）

1.醫(yī)生給危重病人吸氧，點(diǎn)滴葡萄糖，歸根到底是讓病人獲得生命活動(dòng)所

需要的能量，這一能量轉(zhuǎn)換作用是在病人細(xì)胞中的（）完成的。

A.線粒體B.細(xì)胞核C.染色體D.葉綠體

2.（本題2分）制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞暫時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)中滴加的兩種液體

是（）

A.生理鹽水和碘液B.清水和碘液C.生理鹽水和清水D.生理鹽水和自來

水

3.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括（）

A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、染色體B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、染色體

C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核D.細(xì)胞壁、染色體、線粒體

4.植物細(xì)胞中，能將太陽能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（）

A.線粒體B.葉綠體C.細(xì)胞核D.細(xì)胞質(zhì)

5.如圖是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞示意圖，下列說法正確的是（）

A.結(jié)構(gòu)①是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心

B.洋蔥鱗片葉表皮中的紫色物質(zhì)存在于結(jié)構(gòu)③

C.在光學(xué)顯微鏡下可以清晰看到結(jié)構(gòu)⑤

D.制作如圖所示的細(xì)胞裝片時(shí)，必須在載玻片中央滴一滴生理鹽水

6.下列關(guān)于“觀察動(dòng)、植物細(xì)胞”的敘述，正確的是

A.觀察“黑藻葉片”葉綠體時(shí)不需要染色

B.載玻片上先滴加清水再將口腔上皮細(xì)胞涂抹在上面

C.洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞不經(jīng)染色即可清晰看到中央大液泡

D.可以通過形成物像的大小區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞溫和泡

7.不能鑒別一個(gè)細(xì)胞是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）

A.液泡B.線粒體C.細(xì)胞壁D.葉綠體

8.某同學(xué)制作并觀察了動(dòng)、植物細(xì)胞暫時(shí)裝片，據(jù)圖分析下列說法錯(cuò)誤的

是（）

A.下降顯微鏡鏡筒時(shí)，眼睛應(yīng)從側(cè)面凝視圖丙中的②

B.圖乙是在顯微鏡下看到的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

C.擺放顯微鏡時(shí)，應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上略偏左的位置

D.圖甲可能是蓋蓋玻片時(shí)，沒有讓其一側(cè)先接觸載玻片上的水滴

9.細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是（）

A.蛋白質(zhì)B.染色體C.淀粉D.脂肪

10.制作人的口腔上皮細(xì)胞暫時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，首先在干凈的載玻片中央滴

加的液體是（）

A.清水B.酒精溶液C.碘液D.生理鹽水

11.下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（）

A.動(dòng)物細(xì)胞分裂形成新的細(xì)胞壁

B.植物細(xì)胞分裂，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷

C.分裂過程都是細(xì)胞質(zhì)先分裂，細(xì)胞核隨后分裂

D.通過分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與原來的細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同

12.如圖所示的變化過程中，不包括下列所述的哪一

項(xiàng)

A.染色體復(fù)制使分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中染色體數(shù)目增加

B.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多

C.細(xì)胞分化使組織的類型增多

D.細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能多樣化，個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次增加

13.細(xì)胞變化模式圖如圖所示，下列說法中正確的是（)

A.過程①表示細(xì)胞生長B.過程③表示細(xì)胞分裂

C.過程②表示細(xì)胞分化D.過程②產(chǎn)生的細(xì)胞中遺傳物質(zhì)不同

14.植物細(xì)胞分裂過程的正確順序

是（）

①細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，各含一個(gè)細(xì)胞核②在細(xì)胞中央形成新的細(xì)

胞膜和細(xì)胞壁③細(xì)胞核平均分成兩個(gè)

A.②?③B.①?②C.①②③D.③①②

15.細(xì)胞在構(gòu)成生物體的過程中，會(huì)經(jīng)歷細(xì)胞生長、分裂和分化，下列相

關(guān)說法正確的是（）

A.細(xì)胞分裂過程中，染色體均分成徹底相同的兩份

B.細(xì)胞數(shù)目的增多是通過細(xì)胞分化實(shí)現(xiàn)的

C.細(xì)胞可以向來長大

D.細(xì)胞分化后就形成為了器官

16.下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中，不正確的是（）

A.單細(xì)胞生物不能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)

B.草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體

C.有的單細(xì)胞生物對(duì)人類是有利的，有的單細(xì)胞生物對(duì)人類是有害的

D.赤潮形成的原因是大量含氮、磷的有機(jī)物排入海中，導(dǎo)致某些單細(xì)胞生

物大量繁殖

17.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)步驟，敘述正確的是（）

選

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)步驟

項(xiàng)

制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)

A用滴管在載玻片的中央滴一滴生理鹽水

表皮細(xì)胞暫時(shí)裝片

用鏡子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水

B觀察人的口腔上皮細(xì)胞

滴，再將蓋玻片快速放平蓋在水滴上

草履蟲培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用

C觀察草履蟲

肉眼和放大鏡觀察

使用顯微鏡觀察到物像后，要使物像更加清晰，應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)

D觀察人體的基本組織

粗準(zhǔn)焦螺旋

A.AB.BC.CD.D

18.草履蟲、酵母菌、衣藻都是僅有一個(gè)細(xì)胞的“袖珍”生物，但它們也

能進(jìn)行獨(dú)立的生活，這體現(xiàn)了（）

A.它們都具有相同的遺傳信息B.它們都能自己創(chuàng)造有機(jī)物

C.它們具有徹底相同的形態(tài)結(jié)構(gòu)D.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

19.衣藻、眼蟲、酵母菌等單細(xì)胞生物，雖然個(gè)體弱小，但是與人類的生

活有著密切關(guān)系。下列有關(guān)單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲的說法中錯(cuò)誤的是（）

A.草履蟲進(jìn)行呼吸時(shí)，攝入氧和排出二氧化碳都通過表膜

B.草履蟲能通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體

C.草履蟲對(duì)食鹽的刺激不會(huì)做出反應(yīng)

D.草履蟲能獨(dú)立完成各種生理活動(dòng)

20.單細(xì)胞生物對(duì)人類（）

A.都是有害的B.都是有利的C.既有利的一面又有害的一面D.無影響

21.植物的葉屬于植物體的哪個(gè)層次（）

A.系統(tǒng)B.器官C.組織D.細(xì)胞

22.下列關(guān)于人體結(jié)構(gòu)層次的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.人體的四種基本組織是受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化形成的

B.人體的皮膚具有保護(hù)作用，分泌物可以殺菌，屬于上皮組織

C.人體比植物體的結(jié)構(gòu)層次多了系統(tǒng)

D.人體的心臟主要由肌肉組織構(gòu)成，能夠收縮和舒張

23.如圖顯示了多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，其中的a、b、c、d挨次代表（）

A.組織、器官、植物體、動(dòng)物體B.組織、器官、動(dòng)物體、植物體

C.器官、組織、植物體、動(dòng)物體D.器官、組織、植物體、動(dòng)物體

24.下列植物中，食用部份都是繁殖器官的是（）

A.蘿卜、菜花B.花生、芹菜C.白菜、西瓜D.茄子、豆角

25.下圖為植物個(gè)體發(fā)育不同時(shí)期的結(jié)構(gòu)層次示意圖，下列說法錯(cuò)誤的是

A.整個(gè)植物體都是由圖甲所示的受精卵發(fā)育而成的

B.從圖甲到圖乙的過程中，變化最明顯的是染色體

C.由圖乙到圖丙的過程表示細(xì)胞生長

D.圖丁所示結(jié)構(gòu)層次屬于器官

第II卷（非選擇題）

二、非選擇題（共50分）

26.（本題10分，每空1分）如下圖是兩種生物細(xì)胞模式簡圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

問題（［］內(nèi)填字母）。

（1）圖中屬于植物細(xì)胞的是_______圖。

(2)控制著生物發(fā)育和遺傳的結(jié)構(gòu)是[]o

⑶圖中[]能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

(4)[]_______可以進(jìn)行光合作用，創(chuàng)造有機(jī)物，將光能轉(zhuǎn)換為

一。細(xì)胞中的另一能量轉(zhuǎn)換器圖中未標(biāo)出，為一。

⑸在上圖細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，[]、[]、[]是

植物細(xì)胞特有的，其中起著保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

27.(本題7分，每空1分)被評(píng)為年度感動(dòng)中國人物的“油菜花父子”沈

克泉和沈昌健，35年來相繼艱辛育種，只為一株油菜的夢(mèng)想。請(qǐng)回答下列

有關(guān)油菜的問題：

(1)上圖所示是從受精卵到一株油菜的生長發(fā)育過程，其中a是指

過程：在這個(gè)過程中的變化是最明顯的，它由

I___和組成。

(2)b是指過程。經(jīng)過b過程形成為了形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功

能相同的細(xì)胞組成的細(xì)胞群叫.o我們吃橘子時(shí)，剝開橘皮

時(shí)看到的筋絡(luò)可以運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物，它屬于—組織。

28.(本題4分，每空1分)

觀察草履蟲，研究者對(duì)草履蟲的回避行為機(jī)制做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

(1)草履蟲靠纖毛擺動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，從草履蟲培養(yǎng)液的表層吸取一滴

培養(yǎng)液，將其放在載玻片上，蓋上蓋玻片，加入棉花纖維，加棉花纖維目

的是_______O

(2)觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)草履蟲前端遇到棉花纖維的妨礙時(shí)，會(huì)采取后退方式，

避開障礙，改變方向，繼續(xù)前進(jìn)。由此發(fā)現(xiàn)草履蟲能對(duì)_______作出反應(yīng)。

(3)為了觀察草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需將視野調(diào)暗，可調(diào)整反光鏡，并選用

小光圈。為了較好的觀察其完整的運(yùn)動(dòng)軌跡，圖二是目鏡和物鏡及觀察到

清晰物像時(shí)物鏡與裝片間的距離圖示，其中最為合適的組合是________(用

序號(hào)作答)。

(4)雖然草履蟲是單細(xì)胞生物，它能依靠其細(xì)胞的復(fù)雜結(jié)構(gòu)完成各種生理

功能，這在一定程度上說明生物的_______是相互適應(yīng)的。

29.(本題4分，每空1分)在“觀察草履蟲”的實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)據(jù)圖回答:

顆粒培養(yǎng)液

(1)圖A中具有呼吸作用的結(jié)構(gòu)是______,能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是_____o

(填寫圖中的序號(hào))

(2)一個(gè)草履蟲每天大約能吞噬4.3萬個(gè)細(xì)菌，這些細(xì)菌進(jìn)入體內(nèi)是依

靠圖A中[]將其消化。

(3)圖B中草履蟲的挪移方向是(選填“向左”或者“向右”)

30.(本題9分，每空1分)“十月蘿卜小人參”。十月蘿卜香辣脆甜，多

汁味美，具有很高的食用和藥用價(jià)值。如圖表示蘿卜個(gè)體發(fā)育不同時(shí)期的

結(jié)構(gòu)層次，據(jù)圖回答下列問題：

(1)蘿卜結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是___-蘿卜植株由小長大與細(xì)胞增大有

關(guān)，細(xì)胞體積增大是______(填生理過程)的過程。

(2)從圖A到圖B的結(jié)果是細(xì)胞____增多，細(xì)胞內(nèi)最重要的變化是——復(fù)

制。

(3)蘿卜具有的香辣脆甜口感源于其中含有糖類、芥子油甘等成份，這些

有機(jī)物主要儲(chǔ)存在蘿卜細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中。

(4)B~C的過程叫作細(xì)胞的—,通過該過程可以形成不同的.

(5)植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞一-________-植物體。

31.(本題16分，每空2分)

某校生物興趣小組的同學(xué)想通過實(shí)驗(yàn)探索活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)

出的作用，請(qǐng)你匡助他們共同完成探索實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)材料和用具：1000毫升大燒杯、清水、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紅

色覺菜等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

提出問題：活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能嗎？

(1)作出假設(shè)：

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

①取兩個(gè)相同的大燒杯，分別編號(hào)為甲、乙。

②在甲、乙兩燒杯中加入