2021關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文集合10篇

2021關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文集合10篇

關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文集合io篇

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于

教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫

的嗎？以下是我整理的高中化學(xué)說課稿io篇，歡迎閱讀與收藏。

高中化學(xué)說課稿篇1

各位評委，大家好！今天我說課的題目是：，下面我將從教材分

析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)

課作以分析和說明。

一、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié)，第

課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)

教學(xué)的重點之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、

2、

過程與方法目標(biāo):

1、

2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必

要性和重要性。

三、教學(xué)重難點

本節(jié)課的重點是：

難點是：

四、教法

結(jié)合本節(jié)知識的特點，我采用的教學(xué)模式，并借助實驗教學(xué)和多

媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動，結(jié)合實驗、層層深

入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，

并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

五、學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的。因此，

教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景一實驗探究一質(zhì)疑討論一f分析推理一

整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，

注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。

六、教學(xué)過程

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念，提出新問題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)

課的重難點進行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點，

最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本

節(jié)知識的特點，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實驗探究法、知識遷移法、

類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運用實驗演示、

多媒體動畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，

主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快

的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我

的說課完畢，謝謝大家！

高中化學(xué)說課稿篇2

一、說教材

1.教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物一甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和

性質(zhì)。燒作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生

對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的

教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念和新教材特點，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力

水平確定了一下三維目標(biāo)：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

②通過實踐活動使學(xué)生深刻認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)特點

③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)

習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過程與方法

①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研

究科學(xué)和探索科學(xué)的精神

②通過講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等

科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)

律的能力

情感、態(tài)度與價值觀

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的

社會責(zé)任感和參與意識

②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3.教學(xué)重點和難點

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實驗的方

法進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時對比、

和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程

采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探

究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：

甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的

主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。

具體的教學(xué)流程：

隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭使用上了天

然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源

有哪些優(yōu)點？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。

學(xué)生閱讀教材，并思考回答

“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶

來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方

面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上

演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲

烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來討論和

學(xué)習(xí)最簡單的有機化合物一一甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點

等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程

給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片，

創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解，增

強學(xué)生的社會責(zé)任感、增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引

出《甲烷》課題。

高中化學(xué)說課稿篇3

一、教材分析

乙醇是生活中的常見有機物，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)

生感覺親切、熟悉?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙

醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生借助

乙醇這種熟悉的有機物，了解有機化學(xué)研究的對象之一一煌的含氧衍

生物，認(rèn)識到有機物已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)的知識解

釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學(xué)習(xí)有

機化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎(chǔ)，了解有機化學(xué)的主要研究方

法，初步認(rèn)識官能團與有機物性質(zhì)的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，

但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識主要停留在宏觀表象階段，只是在烯炫的

學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計中，回避了

乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇

鈉的對比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一

定的實驗探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實驗探究的方

式突破重、難點。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定

1.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)的有機整合)：

(1)學(xué)生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

(2)通過實驗探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的實驗操作,

并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；

(3)通過師生共同歸納，初步學(xué)習(xí)羥基、官能團等概念，并能

解釋羥基對乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響；

(4)通過閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密

聯(lián)系的問題的認(rèn)識，體會到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2.教學(xué)重點：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3.教學(xué)難點：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四、教學(xué)指導(dǎo)思想

新教材特別強從學(xué)生的生活實際和已有知識出發(fā)，為此本節(jié)課的

教學(xué)設(shè)計借鑒了先行組織者教學(xué)策略，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模

式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對已有知識進行拓展、

加深。

五、教學(xué)過程

教學(xué)第一環(huán)節(jié)一一討論、交流，激活已有知識

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理

性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識，最早完成學(xué)案的小組到展示臺展

示，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補充，教師參與總結(jié)。對于乙

醇的分子結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)

簡式，不規(guī)范的加以糾正，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于嫌嗎？并與乙烷

的分子結(jié)構(gòu)作對此，引出炫的衍生物的概念。對于乙醇的物理性質(zhì)，

學(xué)生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的

方程式；對于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多，在此基礎(chǔ)上，借

助兩個新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使

用，減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了我國的能源危

機，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧

食的社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和警醒，培養(yǎng)學(xué)生的辯證

意識。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)一一關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

由3名學(xué)生到講臺表演我準(zhǔn)備好的臺詞，也可以課前演練一下。

甲：你買新車了，請客！

乙：當(dāng)然！

甲：干一杯！

乙：我開車，不能喝酒。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題。

乙：三杯五杯也沒問題！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎？還能開車嗎？

乙：沒事。再喝幾杯也沒問題！

丙（上）：酒精測試！喝了這么多酒還開車，扣車，罰款！

乙：時代不同了，汽車還喝酒呢！我喝點酒不算什么。

甲：警察同志，他酒量大著呢，沒喝多。

通過表演，我提出了以下問題：1、你對甲、乙二人的行為有何

評價？2、從這段對話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進一

步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

第一個問題的設(shè)計目的是讓學(xué)生認(rèn)識到酒駕的危害，珍愛生命，

增強社會責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀點有飲酒不能駕車，

不應(yīng)該勸開車的人喝酒，酒后駕車是對生命的漠視，是不負(fù)責(zé)任的表

現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我

對學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和

處理規(guī)定，學(xué)生對酒駕的認(rèn)識更加全面。

對第二個問題，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點撥，提出的需要

進一步了解的問題是：

（1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警

檢驗司機酒后駕車的原理是什么？我把這兩個問題寫在黑板上，然后

進行逐一解決。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)一一探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學(xué)生最為陌生的，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇

在人體內(nèi)的代謝過程圖，乙醇進入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作

用下生成乙醛，乙醛具有擴張血管的作用，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面

紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng),

隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成

司機酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)?。一段時間后，乙醛又被氧化為乙酸，最后

變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人

體外用銅或銀作催化劑就能實現(xiàn)，接下來我為學(xué)生示范了操作過程，

學(xué)生分小組進行實驗。我對課本中的的實驗做了簡單改進：將盛有無

水乙醇的試管改為了小燒杯。改進之后的實驗：一是對學(xué)生來說插入

銅絲更容易，防止插入過慢銅絲變冷，對學(xué)生來講也更安全；二是降

低了容器的高度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化，并對比實驗前后液體氣味的變

化。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反

應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對比

乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙

醛的方程式。這一過程，學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗。

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

學(xué)生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了

（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點撥一下），那么如果想把舊銅器變

新，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時的圖片，對于

銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說，可以把銀器在火上燒熱，馬上

蘸一下酒精，就會光亮如初。如果你家有一件舊銀器，你會如何處理

呢？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機會可以讓

他們學(xué)以致用了。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)一一驗證乙醇被強氧化劑氧化

交警是如何檢驗司機酒后駕車的呢？鑒于重鋁酸鉀氧化乙醇的應(yīng)

用價值，高鋅酸鉀作為有機化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩

個實驗易于操作，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實

驗，學(xué)生親身體驗乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸

性高鋅酸鉀溶液或酸性重鋁酸鉀溶液反應(yīng)，被直接氧化為乙酸。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)一一探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生想了解乙醇

的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中

搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原

料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉，那

么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的

組成部分，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢拋出另一問題：

乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗證？學(xué)生想到氫氣

的驗純、點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的

實驗方案。但是以往實驗中，由于教師考慮到學(xué)生的安全，切取的鈉

塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗純需要較長的時間，

鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實驗失敗，因此我對本實驗也做了

改進：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉

放入其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，使乙醇進入注射器

中，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不

純凈的氣體排出，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，

待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推活塞，點燃產(chǎn)生的氣體，在火焰

上方罩一干冷的燒杯。改進之后的實驗減少了鈉的用量，無需驗純，

點燃時現(xiàn)象明顯。通過這樣的實驗設(shè)計，驗證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)

并對比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實驗報告并書寫方程

式。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，通過對乙醇分子中化學(xué)鍵的

斷裂情況的分析引出羥基、官能團的概念，初步認(rèn)識官能團對有機物

性質(zhì)的重要影響。同時讓學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識都是源于生活的，

完善自己的知識結(jié)構(gòu)的途徑有很多，要善于從化學(xué)視角留心生活中的

問題，并想辦法加以解釋或解決。

板書設(shè)計：

第三節(jié)生活中兩種常見的有機物一乙醇

一、乙醇的物理性質(zhì)

二、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

1.氧化反應(yīng)

(1)催化氧化

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

(2)與強氧化劑的反應(yīng)

-----被直接氧化為乙酸

(3)燃燒反應(yīng)

2.乙醇與鈉的反應(yīng)CH3cH20H+30

高中化學(xué)說課稿篇4

一.指導(dǎo)思想

在教育部頒發(fā)的的指導(dǎo)下，力求：”改變課程過于注重知識傳授

的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)習(xí)的過程."

二.教材分析

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹

了“碳族元素”的基礎(chǔ)上,進一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.

聯(lián)系C的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識.

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如

下：

a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,

晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

b.掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力，會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu)，又能將空

間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

三.學(xué)情.學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,

同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感.

由于理論性較強.采用互動式教學(xué)理論性較強,用圖片

四.教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間

的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.

秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請同學(xué)作介紹后，我將給

他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實生活中的含硅

的性質(zhì).

2.豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如“誰知道硅在地殼中的含量？”“誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)

的含量？”“硅在自然界中存在的形式？”

3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸

點高低

再比較它們的化學(xué)鍵，對它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納.總結(jié).及時鞏固

通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學(xué)說課稿篇5

各位專家、評委、老師：

大家好！我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英，今天我

說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。

我將從以下六個方面對本節(jié)課進行說明：教材分析、學(xué)情分析、

三維目標(biāo)、設(shè)計思想、教學(xué)流程、教學(xué)反思

一、教材分析：

第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論，

進一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》

是新教材增加的內(nèi)容，是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后

又一個重點。可以幫助學(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理

論，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì)，及它們在

生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。

二、學(xué)情分析：

認(rèn)知基礎(chǔ)：本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有溶

解度、離子反應(yīng)的知識基礎(chǔ)，和動態(tài)平衡的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接受。

心理特征：學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，有強烈的好奇心和探究愿

望，對用所學(xué)理論解決問題充滿期待。

三、三維目標(biāo)、重點、難點：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點，確立以下的

三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點：

知識與技能：

(1)了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立

過程，能描述沉淀溶解平衡；提高知識遷移能力和邏輯推理能力。

(2)能運用平衡移動的觀點對沉淀轉(zhuǎn)化過程進行分析，知道沉

淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對相關(guān)實驗的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進

行解釋。

過程與方法：

在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實驗中，學(xué)會自主設(shè)計實驗、獨立

思考，提高分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

在實驗探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立對立統(tǒng)一的

辯證唯物主義世界觀。

3.教學(xué)重難點：

重點：難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立

難點：建立“沉淀溶解”的微觀、動態(tài)過程，了解沉淀轉(zhuǎn)化的本

質(zhì)。

四、設(shè)計思想：

新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、

樂于探究、勤于思考”，新教材的設(shè)計也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的

需要，表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系。基于以上的理解,

我采取了以下教學(xué)策略：

基于學(xué)的教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

1.使用知識遷移的方法。基于化學(xué)平衡，電離平衡，鹽類的水

解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，站

在動態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動，舉一反三，

觸類旁通。

2.以實驗為載體進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索

精神。促進知識的主動建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.理論聯(lián)系實際。加強知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，賦予知識實用

價值。

(2).應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法，讓學(xué)生會學(xué)，學(xué)會，體驗成

功。

“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題，《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)

研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一?！八哪X”是指大

腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會性特點?！八哪X合一”簡而言之

即在同一堂課的不同時段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好；

采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好；讓學(xué)生在適

度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好；讓學(xué)生有機會合作、交流、展示才華、

體驗成功的效果好?！八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式，提高

了認(rèn)知水平，營造了和諧課堂，取得了教和學(xué)的良好效果。

五、教學(xué)流程：分成六個環(huán)節(jié)進行：

一）導(dǎo)入新課

播放溶洞景觀的圖片，指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘

乳石，你知道這些地貌的形成原因嗎？通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶

解平衡》的學(xué)習(xí)，你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個問題。

通過設(shè)計情境，引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)

動學(xué)生的積極情緒。

（二）分析課題，溫故知新。

設(shè)計以下四個階梯性問題，采取對話方式，使學(xué)生溫故知新：

1.通過課題請你分析本節(jié)課的研究對象是什么？

2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類的？與強弱電解質(zhì)

是否有一定關(guān)系？

3.什么是固體物質(zhì)的溶解度？難溶電解質(zhì)的溶解度在什么范

圍？絕對不溶解的物質(zhì)有嗎？怎樣理解溶解性表中“不溶”的含

義？

4.化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類的水解平衡各是如何建立的？你認(rèn)

為難溶電解質(zhì)的溶解平衡又是如何建立的呢？

通過以上問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)

別。理解溶與不溶是相對的，沒有絕對不溶的物質(zhì)?？茖W(xué)家在100多

年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學(xué)生辯證

唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電

解質(zhì)，可能是強電解質(zhì)，如Baso4,也可能是弱電解質(zhì)，如Al（oH）3。

此時學(xué)生通過積極思維，自己對即將學(xué)習(xí)的知識做好了準(zhǔn)備，思

維進入興奮狀態(tài)。

(三)類比分析，自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動態(tài)過程。

首先做演示實驗：通過向飽和氯化鈉溶液中加入濃鹽酸，產(chǎn)生白

色沉淀。引導(dǎo)學(xué)生分析得出在Nacl的飽和溶液中鈉離子和氯離子仍

然可以結(jié)合。繼而提出問題：問題一：為什么在加入濃鹽酸之前沒有

晶體析出呢？

學(xué)生思考可得出結(jié)論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的

速率與溶解的速率相同，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài)，所以不會有沉淀

析出。Nacl(s)Na+(aq)+cl-(aq),加入濃鹽酸，氯離子濃度增加，平

衡發(fā)生逆向移動,才有Nacl結(jié)晶析出。

然后通過類比：將等物質(zhì)的量濃度，等體積的Nacl溶液和AgNo3

溶液混合沉淀后，上層清液中是否存在Ag+和cl—呢？

學(xué)生通過對溶解度的分析，根據(jù)溶解度再小也不會等于零，得出

一定存在Ag+和cl一,形成Agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題：

那么固體Agcl和溶液中的Ag+和cl一是一種什么樣的狀態(tài)呢？這個

狀態(tài)是怎樣形成的？學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過

畫時間速率圖像，幫助學(xué)生理解這一過程。體會易溶電解質(zhì)和難溶電

解質(zhì)只是溶解度大小不同，其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。

最后歸納總結(jié)：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的

概念，結(jié)合動態(tài)平衡的特點總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進學(xué)

生對新知識的理解，達到突破難點的目的。

然后教師講述沉淀溶解平衡表達式：

Agcl(s)cl-(aq)+Ag+(aq),強調(diào)各符號的意義，讓學(xué)生對比與電

離方程式的區(qū)別，通過課堂練習(xí)對新知識進行鞏固。

再將知識加以引申，促進學(xué)生對反應(yīng)本質(zhì)的理解：提問：在以前

的學(xué)習(xí)中我們會認(rèn)為等物質(zhì)的量的cl-和Ag+會反應(yīng)完全，那么通過

今天的學(xué)習(xí)，你對cl-和Ag+的反應(yīng)有新的認(rèn)識嗎？

這個問題的設(shè)計目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，重新認(rèn)識有沉

淀生成的離子反應(yīng)其實質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程。

化學(xué)上規(guī)定，相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì)，可以認(rèn)為反應(yīng)

完全，方程式中用表示，解決學(xué)生的認(rèn)識沖突。

以上是通過思維探究的方式進行理論部分的學(xué)習(xí)，完成了沉淀溶

解平衡的建立過程的分析，引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問

題，建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實質(zhì)，將知識進行整體建構(gòu)，有

機整合。

(四)、然后實驗探究，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：

本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實驗探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)

律環(huán)節(jié)進行。

首先以改變哪些條件可以使mg(oH)2沉淀溶解為例，通過實驗探

究影響沉淀溶解平衡的因素。

根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依據(jù)勒夏特列原理，學(xué)生會想到加熱，加水，加

酸等方法，也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽，如：fecl3、NH4cl

溶液溶液等方法。

把學(xué)生分成三個小組，每組按照一個實驗方案進行實驗，并將實

驗現(xiàn)象進行匯報并加以解釋。

第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生分析原因，借助于溶解

度進行分析可以促進學(xué)生的理性思維發(fā)展。

第二組：加入NH4cl溶液后mg(oH)2溶解，到底是因為溶液的酸

性使。卜濃度減少，還是NH4+直接結(jié)合oH-形成弱電解質(zhì)使oH-濃度

減少呢？教師適時提問：是否通過實驗驗證哪一個解釋是正確的？把

課堂討論推向高潮。促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣撸?/p>

驗證實驗中選擇試劑是難點，可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子

是什么？需要改變的是什么？學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識，可以

想到cH3cooNH4。通過加入cH3cooNH4也能使mg(oH)2溶解，從而得

出正確結(jié)論。

第三組：學(xué)生對白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oH)3紅褐色沉淀感覺新奇，

討論的熱情非常高，得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實際就是沉淀溶解平衡的移

動”這一結(jié)論非常興奮，體驗到成功的喜悅。追問：什么樣的沉淀之

間轉(zhuǎn)化比較容易？學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以

利用向Agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入NaBr、Na2s演示實驗強化

學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。

然后，通過匯總實驗現(xiàn)象，總結(jié)影響沉淀一溶解平衡的因素。培

養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與，對大腦多通道

信息輸入，符合大腦的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效率高，印象深刻。學(xué)生體會

探究的快樂和合作交流的喜悅，大腦的社會性特征得到滿足。

（五）總結(jié)和提高：

讓學(xué)生從知識、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識內(nèi)容,

總結(jié)學(xué)法的作用。

（六）習(xí)題反饋，加深理解：從生活情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生

的興趣，學(xué)以致用，提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最

后一個問題緊扣開篇，首尾呼應(yīng)，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。

作業(yè)：活學(xué)活用，解決生產(chǎn)實際問題；培養(yǎng)自學(xué)能力，為下節(jié)課

做好預(yù)習(xí)。

1.鍋爐中常有水垢生成，會降低燃料的利用率，造成能源浪費，

也會影響鍋爐的使用壽命，形成安全隱患，因此要定期除去水垢。水

垢中有caco3、mg（oH）2>caso4等成分，其中caso4不溶于酸，如何

除去？

2.自學(xué)沉淀溶解平衡常數(shù)。如何把沉淀溶解平衡的移動由定性判

斷上升為定量判斷？如何用Qc判斷平衡的移動？

以下是我的板書設(shè)計：（幻燈片）

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我分成了三個主要的時段采取不同的方法進行教學(xué)，感覺

學(xué)生的注意力一直很集中，熱情高。從課堂氣氛，學(xué)習(xí)效果看采取的

知識遷移、思維探究、實驗探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，主動參與、積極表達的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生體驗成

功?！八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。

高中化學(xué)說課稿篇6

各位老師，大家好！

今天我說課的題目是新課標(biāo)人教版“選修5”第三章第一節(jié)第一

課時“苯酚”

一，教材和學(xué)生分析

在設(shè)計教學(xué)之初，我首先對教材和學(xué)生進行了分析。苯酚在生活

中是一種非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體

現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領(lǐng)

域。

酚是人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元一一《燃的含氧衍

生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇、乙

酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容，教材將

酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和

性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解一一結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)

反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認(rèn)識其他酚類化合物。

二，教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與技能方面

掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，加深理解“基

團相互影響”的基本思想方法，提高實驗探究能力。

(2)過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、

判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)

慣。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面

A、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

B,通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進行辯證思維教育。

C,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與生活的意識。

考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，因此我從樹立苯酚與人

類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了

重點突破。

三，教學(xué)設(shè)計：

為了達成上述目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程

情景線活動線知識線

一節(jié)課的實施過程是充滿了無限激情和挑戰(zhàn)的，所以我的課堂應(yīng)

該是屬于師生思維奔跑的場地，那么請各位老師跟隨我一起走進我的

化學(xué)課堂吧。

第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片，給出結(jié)

構(gòu)式，讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類的思想，有序的認(rèn)識物質(zhì)。

于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類。

第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用

的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、

農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界，外科之父李斯特用

苯酚消毒，減少了細(xì)菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活

變得更加舒適?？梢姡I(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，

在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一個新聞。

化學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，我從生活走向化學(xué)，從而達成本節(jié)課的情感目

標(biāo)。

第三個環(huán)節(jié)-苯酚的性質(zhì)

情境再現(xiàn)1:現(xiàn)場工作人員告訴記者“苯酚有毒，易溶于有

機溶劑，微溶于水，在40攝氏度以下會成為固體形態(tài)，如果不是因

為雨太大，大量苯酚被地表水帶走，也許在泄露過程中就能被截

留。”

我提出問題，從現(xiàn)場工作人員的描述中你能得出苯酚的哪些性質(zhì)？

學(xué)生會說出苯酚有毒，可能溶于水。接下來我提供苯酚樣品，讓學(xué)生

驗證歸納苯酚的物理性質(zhì)。我重點提供三種溶劑：冷水、熱水、乙醇。

苯酚泄露事件繼續(xù)進行：

情境再現(xiàn)2：環(huán)保局人員在事發(fā)1小時以后，趕到事故現(xiàn)場

時，交警和消防人員已經(jīng)在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭

筑壩攔截。

看過新聞后，我提出問題：苯酚可以用石灰吸附，這體現(xiàn)了苯酚

的什么性質(zhì)？學(xué)生容易想到酸性。于是進入探究二：苯酚的酸性。我

以苯酚的懸濁液進行有序的2次實驗設(shè)計和2次實驗。

第一次：設(shè)計實驗，驗證苯酚的酸性。

第二次：設(shè)計實驗，比較苯酚，碳酸，乙醇的酸性強弱。

下面是學(xué)生實驗的視頻呈現(xiàn)：

為了解釋視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我設(shè)計了2次對比：

對比1：結(jié)構(gòu)對比C6H5-OH,C2H5-OH,H-0H

通過比較苯酚、乙醇和水的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)同樣含有羥基，但酸

性卻不一樣，說明羥基所連的基團有影響。由此，可以得出苯環(huán)對羥

基有影響。那么，羥基能否影響苯環(huán)呢?我設(shè)計了第二個對比。

對比2：實驗對比

我給學(xué)生分別展示了苯與漠、苯酚與澳的反應(yīng)情況及化學(xué)方程

式，讓學(xué)生進行小組討論：找出兩個反應(yīng)的不同點。由此得出結(jié)論：

羥基對苯環(huán)有影響。我通過以上實驗探究、合作討論，讓學(xué)生體驗探

究過程，應(yīng)用比較法，建立學(xué)科觀念：有機物基團相互作用引起性質(zhì)

變化，達成知識目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)。

第四個環(huán)節(jié)-學(xué)以致用

情境再現(xiàn)3：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是農(nóng)夫山泉

取水地之一，20噸泄露苯酚流入新安江是否會影響到農(nóng)夫山泉的取

水？通過新聞鏈接，我設(shè)計下面2個活動。

活動1：角色扮演。我提出，如果你是農(nóng)夫山泉的工作人員，

你會如何應(yīng)對?我引導(dǎo)學(xué)生分析，首先我們要查閱國家關(guān)于地表水制

定的標(biāo)準(zhǔn)，然后再取樣品檢測苯酚的濃度，再得出結(jié)論。我指導(dǎo)學(xué)

生閱讀教材54頁，讓學(xué)生歸納出檢驗苯酚的'方法。

水質(zhì)類別VIVIH二一世

苯酚濃度W1毫克/升W為0.Img/LW為0.05mg/LW0.005

毫克/升W0.002mg/L

附：國家環(huán)境保護局地表水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)限值：

活動2：模擬檢測我給學(xué)生提供三個水樣，

水樣1水樣2水樣3

苯酚濃度W0.005mg/L時0.05毫克/升2mg/L時

澳水

三氯化鐵

下面為學(xué)生的視頻呈現(xiàn)：

同學(xué)們很快用濱水和三氯化鐵溶液進行了鑒別，他們認(rèn)定，產(chǎn)生

明顯特征現(xiàn)象的為嚴(yán)重污染的水樣，但是另外兩個水樣為什么沒有產(chǎn)

生現(xiàn)象呢？熱烈的氣氛一下子靜了下來，同學(xué)們經(jīng)過分析、討論，他

們認(rèn)為：對于苯酚濃度較高的水樣，檢測靈敏度還是很高的，但是對

于苯酚濃度很低的水樣，尤其是接近合格的水樣，就無法鑒別了。我

順著提出：還有哪些更靈敏的方法來檢驗苯酚，請同學(xué)們下課后查閱

資料。對于嚴(yán)重污染的水樣，我們又該如何處理呢?你知道嗎？日本利

用蟹殼來清除工業(yè)廢水中的苯酚，那還有哪些方法可以處理?請同學(xué)

們查閱相關(guān)資料。

通過本環(huán)節(jié)，化學(xué)走向生活，達成情感目標(biāo)。同學(xué)們深深的感

受到：學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)好化學(xué)的重要性，同時他們還認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是在

課堂上就能畫上句號的。

最后我將引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行了總結(jié)反思：通過今天的學(xué)習(xí)

1.我們掌握什么知識？

2.我們學(xué)到了什么方法?

3.我們懂得了什么道理?

實踐活動：

查閱有關(guān)資料，了解酚類廢水的危害和工業(yè)上處理酚類廢水的常

用方法，并把你收集的資料設(shè)計成一份保護環(huán)境的宣傳報道

我的說課完畢，謝謝大家！

高中化學(xué)說課稿篇7

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)

容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重

要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解

和應(yīng)用的基本知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的

實驗和理論知識補充感性認(rèn)識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)

結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。本

節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重

要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)

內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧

化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進一步鞏固；而在本節(jié)

學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是

學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化

合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)

教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識和技能目標(biāo)：能說出鈉的主要物理性質(zhì)；認(rèn)識鈉的還原性,

能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程

式

2.過程與方法目標(biāo)：通過動手實驗，學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察

方法，體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用；通過探究活動，親身

參與實驗的操作，體驗解決問題的樂趣。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的

切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美

妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度

揭示反應(yīng)過程

教學(xué)難點：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)

了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉

在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也

應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金

屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難

點所在。

二、說學(xué)情

對于高一年級的學(xué)生來說，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初

步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方

法基礎(chǔ)，但學(xué)生觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面；表達能力

不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意；知識遷移運

用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。

這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，雖然處于抽

象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進行學(xué)習(xí)，因此本課注重實

驗探究。

三、說教法

（一）教學(xué)方法

1.實驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可

以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實驗

相結(jié)合，讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。

2.談話法。在做實驗的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論?？梢?/p>

是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問

題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

3.講解法。在做實驗、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進

行歸納總結(jié)，對重要知識點及難點進行講解。

（二）教學(xué)用具：

實驗儀器：燒杯、鏡子、小刀、濾紙、生煙、鐵架臺、火柴、酒

精燈、滴管、玻璃片

實驗試劑：金屬鈉、蒸儲水、酚醐

四、說學(xué)法

1.實驗探究。通過做實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識

的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流

中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比

如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白

色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實驗探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)

識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和

氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思

考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他

的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可

以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分

別和氧氣反應(yīng)的情況。

1.發(fā)現(xiàn)問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞——炸起千層浪珠江”水雷”迷團

待解，播放“水雷爆炸”的模擬視頻。通過設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)

現(xiàn)問題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)？為什么會爆炸？激發(fā)學(xué)生的探究熱

情，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提

出問題的能力。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的認(rèn)識，引起學(xué)

生對實驗時鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個化學(xué)專業(yè)者的角度，

根據(jù)新聞中描述的有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

3.實驗求證

提出問題讓學(xué)生通過實驗進行探究，問題如下：怎樣取用金屬

鈉？應(yīng)取多大的鈉塊？我對實驗過程進行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鎰子取鈉

塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一

塊鈉。

接著進行實驗。問題（1）鈉能與水反應(yīng)嗎？讓學(xué)生通過實驗探

究驗證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊實驗邊記錄現(xiàn)象，同

時交流實驗時觀察到的現(xiàn)象。

問題（2）鈉能不能燃燒？把一小塊鈉放入省煙中加熱，（）會有

何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式，同時請

學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識，明

白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑？使學(xué)生透過現(xiàn)象看

本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請同學(xué)描述：

（1）在鈉與水反應(yīng)的實驗中觀察到的現(xiàn)象及原因；

（2）推測生成的是什么氣體；

（3）鈉燃燒時的現(xiàn)象及原因。通過對實驗現(xiàn)象的描述，提高語

言表達能力和提取化學(xué)信息的能力。

學(xué)生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

（1）金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。

（硬度?。?/p>

（2）切開金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，但光澤

很快變暗，重新變成灰白色。（易被氧化4Na+02=2Na20）

（3）金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度比水小）、

變成光亮的小球（熔點低且反應(yīng)放熱）、四處游動、發(fā)出噬噬的聲音、

有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚醐后變紅（生

成氫氧化鈉）。

（4）得到的氣體是氫氣，可由元素組成進行分析。

（5）鈉燃燒時發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，過氧化

鈉。（有的略帶黑色）

請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移

數(shù)目與方向，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語，復(fù)習(xí)氧化還原

知識及離子反應(yīng)知識。

（三）拓展應(yīng)用

我提出問題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生

能根據(jù)新學(xué)知識指導(dǎo)生活生產(chǎn)實際。問題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存？

2.鈉著火時能否用水撲滅？為什么？3.如果金屬鈉著火，該用什么滅

火？

（四）課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點到面，讓學(xué)生

思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，

從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面

的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通

性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應(yīng)的難

易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

（五）布置作業(yè)

1.請學(xué)生設(shè)計檢驗鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的這些鐵桶

可能的來源或去處？

六、板書設(shè)計

略

高中化學(xué)說課稿篇8

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺

難學(xué)的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何

讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機，對此我進行了大量探索，選取

了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：

“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的

過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書

（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時。

本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組

成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初

中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算的能

力。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教

學(xué)目標(biāo)：

知識技能：a.理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運用。

能力方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本

方法。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)

用知識的方法。C.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提

高運用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學(xué)科學(xué)的

發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是

相互聯(lián)系的"辯證唯物主義觀點。

3.教學(xué)重點、難點及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并

能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理

念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知

識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的

能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的

混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用

概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理

解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進行設(shè)計。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以

類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題；從而在掌握

知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

和實踐能力?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空

間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收

集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草

口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫

酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己

手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m,

從而教師引入表示溶液組成的方法之一一物質(zhì)的量濃度。在此過程

中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展

示自我的機會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息

相關(guān)。

自主探究

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而

是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課

本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶

液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例的練習(xí)中

運用概念。

（計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.ImolNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

3.ImolNaOH固體溶于1L水配制的溶液。。）

第一個練習(xí)直接運用概念的表達式；

第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識”物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換

算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不

同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

第三個練習(xí)看似簡單，實則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各

自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，

他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進行合作探究。學(xué)生對此

練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L；溶液的體

積和溶劑的體積是不相同的；此題尚須補充、添加已知條件；必須

知道NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積

相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶

液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。

整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，

用嘴巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達成共識，共享成

功后，我再給出練習(xí)所缺條件一溶液的密度，同學(xué)們再次進行計算，

他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算

方法。乘勝追擊的幾個判斷題的設(shè)計在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)

學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶

質(zhì)的微粒種類，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達到了升華概

念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。

高中化學(xué)說課稿篇9

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實

驗修訂本。必修）。化學(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟

發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實驗探

究，以準(zhǔn)確的演示實驗現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實

驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧

化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為

下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實質(zhì)

上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)

好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教

材是本章的重點。

1.2教學(xué)重點與難點

重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要

指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉

的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討

論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學(xué)生

體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把

鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會”一石激起千層浪”？帶著這些問題

去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、

導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示

鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮“、”

球“、”游“、”消“、“紅”.（課本上對生成氣體的檢驗方法效

果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一

黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火

柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進