2025屆高考語文復習：+修辭手法運用-句子如佳人靚妝更添彩

修辭手法運用——句子如佳人，靚妝更添彩1哪一句話更優(yōu)美？為什么？蝴蝶在花叢飛來飛去。蝴蝶在花叢翩翩起舞。修辭手法的運用，會給句子增添風采。1、熟練掌握九種常見的修辭手法的構成和表達效果。2、了解在高考中修辭手法的?？碱}型，并掌握相關做題方法。常見的修辭手法主要包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、反復等九種。高考對修辭手法的考查主要有選擇題和主觀題兩種形式。選擇題考查形式主要為辨析修辭手法的運用，主觀題考查形式主要為分析修辭手法的構成和表達效果。此外，主觀題還考查修辭手法的運用，這往往將修辭手法放在一定的情境中來考查，比如，要求在擬寫宣傳標語時使用適當?shù)男揶o手法。(一)比喻概念

“打比方”，兩種不同性質的事物彼此有相似點，便用一事物來表現(xiàn)另一事物的修辭手法。結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(比喻成的事物)和比喻詞(表比喻關系的標志性詞語)組成。構成條件

①必須是兩種不同類的事物，否則不能構成比喻。②兩種事物之間必須有相似點。

種類明喻本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接，有時后面還有“似的”“一樣”等詞語與之配合。暗喻本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是”“成了”“變成”等連接，有時不用比喻詞。借喻不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。博喻連用幾個喻體共同比方一個本體。作用

①化平淡為生動。②化深奧為淺顯。③化抽象為具體。(二)比擬概念把甲事物當作乙事物來寫的修辭手法。它包括把物當作人來寫(擬人)、把人當作物來寫(擬物)和把甲物當作乙物來寫(擬物)幾種形式。前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”和把甲物“乙物化”。作用增強語言的生動性和形象性，使所表達的事物給人留下鮮明的印象，讓人感受到強烈的感情，引起共鳴。（三）借代概念用相關的事物來代替所要表述的事物的修辭手法。種類

①用事物特征代本體事物。如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……②用具體代抽象。如：槍桿子里面出政權。③用專有名詞代泛稱。如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。④用形象代本體。如：上面坐著兩位老爺，一東一西。東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。⑤用部分代整體。如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(“眉”代指“頭”)⑥用結果代原因。如：大家都為你捏著一把汗。(“捏著一把汗”是“緊張、擔心”的結果)⑦用材料代本體。如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。(“青銅”代指鏡子)

作用以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。運用注意點

①必須抓住事物最典型的特征。②對于所借代的事物，一般應在一定的語言環(huán)境中有所交代。③借代的借體和本體不能同時出現(xiàn)。（四）夸張概念為達到某種表達效果，故意對事物的形象、特征、作用、程度等加以擴大、縮小或超前描述的修辭手法。種類

①擴大夸張。故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深”等的夸張形式。②縮小夸張。故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺”等的夸張形式。③超前夸張。在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

作用突出事物的本質；烘托氣氛，增強感染力；引起聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；強化作者的某種感情。運用注意點

①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的根據(jù)。②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。③夸張要注意文體特征，科技說明文、說理性文章很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。（五）對偶概念用字數(shù)相等、結構相似的一對短語或句子來表達相對或相近的意思的修辭手法。種類

①正對。上下句在意思上相似、相補、相襯的對偶形式。②反對。上下句在意思上相反或相對的對偶形式。③串對(流水對)。上下句在意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。④根據(jù)上下句的形式，又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶。嚴式對偶，要求上下兩句字數(shù)相等，詞性相對，結構相同，平仄相對，不重復用字。寬式對偶，即嚴式對偶的五條要求只要有一部分達到就可以，不是很嚴格。

作用

①形式整齊，結構對稱，可以達到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關事物間的關系表現(xiàn)得集中鮮明；使對立事物間的對比強烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于吟誦記憶。（六）排比概念由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調內容、加重感情的修辭手法。種類成分排比，分句排比，單句排比，復句排比。作用內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。（七）設問、反問、反復設問概念

為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法(有時不說出看法)的修辭手法。種類自問自答；問而不答，如：問蒼茫大地，誰主沉?。孔饔梦x者，啟發(fā)讀者思考；突出某些內容，使文章蕩起波瀾。

反問概念

為了加強語氣，用疑問的形式表達確定的意思的修辭手法。種類

①問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內容和用否定句表肯定的內容兩種形式。②問而有答的反問。作用加強語氣，增強氣勢和感情。反復概念為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語、句子或句群的修辭手法。種類詞語反復，詞組或句子反復，語段反復。作用

用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強。她們是代工盈利的機器。（《包身工》）葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。（《荷花淀》）下列句子運用了哪種修辭手法？從哪些詞語看出？她們是代工盈利的機器葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。比喻（暗喻）比擬（擬人）她們——機器葦眉子——人不同點一：比擬是仿照擬體(被模擬的事物)的特征摹寫本體，重點在“擬”；比喻是用喻體比喻本體，重點在“喻”。不同點二：比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。不同點三：比擬是“擬此為彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在動詞上；比喻是“以此喻彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上。

比擬和比喻有何不同？七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。（《包身工》）“北京話”雙手抱住胳膊肘。（《哦,香雪》）?！柏i玀”“北京話”比喻（借喻）借代包身工們——“豬玀”說北京話的年輕乘務員——“北京話”下列句子運用了哪種修辭手法？從哪些詞語看出？相同點：都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。不同點：借代的作用是“代稱”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體在某些方面有相似性。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。借代與借喻有何異同？人的正確思想是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。(《人的正確思想是從哪里來的?》)這不是我們的水生嗎?(《荷花淀》)是從天上掉下來的嗎?不是。這不是我們的水生嗎?設問反問自問自答問而無答下列句子運用了哪種修辭手法？從哪些詞語看出？不同點一：內容結構不同。設問多是自問自答；反問多是問而無答。不同點二：表現(xiàn)形式不同。設問本身不表示肯定什么、否定什么，一般是緊接著問句擺出答案；反問則明確表示肯定或否定什么，不是用肯定句表示否定的內容，就是用否定句表示肯定的內容。不同點三：修辭作用不同。設問的作用主要是提醒注意，引人思考，設問有針對性和啟發(fā)性；反問的作用則主要是加強語氣，抒發(fā)強烈的感情，增強文章的說服力和感染力。設問與反問有何不同？1．(2022·全國甲卷改編)下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是又是一年槐花兒飄香的季節(jié)，小伙伴們有沒有想起兒時那些帶有媽媽專屬味道的槐花美食？不過，槐花可不是都能吃的。常見的槐花有三種：淡黃色的國槐花，夏末開花，可以入藥但不可食用；白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初開花，花香味甜，可食用但不可入藥；紅色的槐花(變種)僅供觀賞，既不能食用，又不能入藥。也就是說，我們吃的槐花美食來自白色刺槐。白色刺槐是我國重要的蜜源、食花和景觀植物，原產北美。而我國土生土長的樹種，是國槐。國槐在我國不只是一種常見的良木，而且作為一種文化元素融入傳統(tǒng)文化之中。比如被奉為“神樹”，種植在敬神祭祖的社壇周圍；作為吉祥的象征，種在庭前屋后。古代社會，槐樹還是三公(太師、太傅、太保)宰輔之位的象征，并出現(xiàn)了一些由“槐”字構成的具有政治寓意的詞，如槐岳(朝廷高官)、槐蟬(高官顯貴)、槐第(三公的宅第)等，槐樹因此也受到讀書人的喜愛。..A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B．埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C．六軍不發(fā)無奈何，宛轉娥眉馬前死。D．心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。答案：D........

【思路點撥】第一步，通覽全文，明確要求。題干要求判斷選項中哪一項加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同。第二步，根據(jù)標志，初步判斷。文中“槐蟬”運用了借代手法，代指高官顯貴。A借代，用“管弦”代指音樂。B借代，用“桑梓”代指家鄉(xiāng)。C借代，用“娥眉”代指楊貴妃。D比喻，“心”是本體，“木石”是喻體。第三步，比對排除，確定選項。2．(2022·新高考Ⅰ卷改編)文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果?？茖W家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為服從國家安排改學自動控制，從此與國防和航天事業(yè)有了不解之緣。失敗在航天領域的研發(fā)過程中是在所難免的。欒恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了。這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。答案：①設問：先用“失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提醒注意、引導思考、強化回答內容的效果。②排比：連用三個“意味著……”，形式整齊，節(jié)奏感強，把失敗帶來的嚴重后果有層次地表述出來。

【思路點撥】第一步，審讀題干，明確手法。題干已經明確畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，要求分析它們的表達效果。第二步，立足語境，分析構成。即使題干只要求分析修辭手法的表達效果，一般也應指出其構成。首先明確設問的內容。畫橫線的句子先對研究失敗意味著什么進行提問，并從辛苦付之一炬、工作更艱苦、可能使中國在世界的航天格局中改變賽道三方面進行回答，充分闡述了研究失敗所帶來的影響。再看排比的使用。在設問的答句中，連用三個“意味著……”，回答了“這些失敗意味著什么”的同時，在影響的程度上，層層遞進，由淺入深地闡述由此帶來的影響。第三步，結合儲備，闡述效果。設問是自問自答，有提醒注意、引導思考、強化回答內容的效果；運用排比，形式整齊，節(jié)奏感強，內容豐富，把失敗帶來的嚴重后果有層次地表述出來。1．(2024·河南衛(wèi)輝第三次檢測)下列選項中，加點的詞語和文中“潘多拉魔盒”所用修辭手法相同的一項是據(jù)統(tǒng)計，60%的人類傳染病來源于動物，50%的動物傳染病可傳染給人類。那么，野生動物是病毒的“潘多拉魔盒”嗎？.....要想回答這個問題，我們應該先了解野生動物體內的病毒為何會在人類社會中傳播。近些年的研究表明，其根源主要在于人類和野生動物接觸增多，導致野生動物體內的病毒和人類密切接觸，增加病毒變異和在人群中傳播的風險。因此，只要減少和野生動物的接觸，就會大大降低病毒跨物種傳播的概率。另外，人類活動嚴重破壞了野生動物的棲息地，這也是人畜共患病數(shù)量增加的重要原因之一。我們經常說要保護野生動物，在很多人眼里，它們弱小，無助，可憐，需要人類的保護。其實，我們之所以要保護野生動物，是因為野生動物也在保護我們人類。當前，人類開始重新思考自己與野生動物之間的關系。從流行病傳播的角度來說，只有找到病毒的中間宿主，才可能徹底切斷病毒的傳播鏈。A．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。B．辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。C．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。D．舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。答案：C.........解析：第一步，通覽全文，明確要求。題干要求判斷選項中哪一項加點的詞語和文中“潘多拉魔盒”所用修辭手法相同。第二步，根據(jù)標志，初步判斷。文中“潘多拉魔盒”運用了比喻手法，把野生動物比作潘多拉魔盒。A借代，用“絲竹”代指音樂，用“案牘”代指繁忙的公務。B借代，用“干戈”代指戰(zhàn)爭。C比喻，用“雪”比喻浪花。D借代，用“風流”代指古代英雄。第三步，比對排除，確定選項。2．(2023·河