【核心素養(yǎng)目標】第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計 高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修 中外歷史綱要（上）

【核心素養(yǎng)目標】第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修中外歷史綱要（上）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入剖析遼夏金元的統(tǒng)治歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使其能夠理解遼夏金元時期我國民族關(guān)系的發(fā)展與變化，以及各民族政權(quán)間的互動與影響。課程設(shè)計緊密結(jié)合高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修中外歷史綱要（上）第10課內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、歷史解釋、史料實證等能力為目標，通過生動的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其歷史思維品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使其能夠準確把握遼夏金元時期的歷史脈絡(luò)，理解各時期的歷史特征及其與前后歷史時期的聯(lián)系。

2.增強學(xué)生的歷史解釋能力，通過分析遼夏金元時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的變遷，形成對這一時期歷史事件的深入理解和合理闡釋。

3.提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運用史料進行實證研究，培養(yǎng)其批判性思維和獨立分析問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，能夠理解歷史概念和事件的基本脈絡(luò)。在能力方面，學(xué)生已具備初步的資料搜集和整理能力，但歷史思維和分析能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣各有不同，部分學(xué)生對歷史事件充滿好奇，而另一些學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)感到枯燥。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，大多數(shù)能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但也有部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)主動性不強的問題。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對遼夏金元時期的歷史了解有限，對于這一時期的歷史意義和歷史影響的認識不夠深刻，需要通過教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對這一時期歷史的整體框架和深入理解。此外，學(xué)生的批判性思維能力尚處于發(fā)展階段，需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，以便他們能夠更好地理解和吸收課程內(nèi)容。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備《中外歷史綱要（上）》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備遼夏金元時期的地圖、歷史人物畫像、相關(guān)歷史文獻摘錄等電子或紙質(zhì)資料，以及歷史紀錄片片段，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享研究成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示遼夏金元時期的地圖，讓學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能從地圖上找出遼、夏、金、元四個政權(quán)的地理位置嗎？它們分別存在于中國的哪個歷史時期？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“這些政權(quán)的建立對當(dāng)時的社會有哪些影響？它們之間有什么關(guān)系？”

-預(yù)期效果：激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-講解遼夏金元的歷史背景（5分鐘）：簡要介紹遼、夏、金、元四個政權(quán)的建立背景，讓學(xué)生了解這一時期的歷史概況。

-分析政治制度（5分鐘）：詳細講解遼夏金元的政治制度特點，如遼的二元制、夏的部落聯(lián)盟制、金的尚書省制、元的行省制等。

-講述經(jīng)濟文化（5分鐘）：介紹這一時期的經(jīng)濟和文化發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面的成就。

-描述民族關(guān)系（5分鐘）：分析遼夏金元時期的民族關(guān)系，如遼金元的民族融合、西夏的民族團結(jié)與分裂等。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論（5分鐘）：將學(xué)生分成小組，討論遼夏金元時期的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面的特點，每組選代表進行匯報。

-課堂提問（5分鐘）：教師提問，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握情況，如“遼夏金元時期的政治制度對后世有哪些影響？”“這一時期的民族關(guān)系有何特點？”等。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-完成填空題：教師提供一份關(guān)于遼夏金元時期的填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼夏金元時期的政治、經(jīng)濟、文化和民族關(guān)系等方面的重點和難點。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于遼夏金元時期的短文，以加深對這一時期歷史的理解。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準確記憶遼夏金元時期的歷史脈絡(luò)，理解各政權(quán)的建立背景、政治制度、經(jīng)濟文化成就以及民族關(guān)系特點。通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這一時期的歷史有了全面而深入的認識。

2.能力提升方面：學(xué)生在課堂討論和練習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識分析遼夏金元時期的歷史事件，提高了歷史思維和分析能力。同時，通過完成填空題和撰寫短文，學(xué)生的歷史表達能力和寫作能力也得到了鍛煉。

3.素質(zhì)發(fā)展方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對歷史學(xué)科的興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。課堂提問和分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作意識、溝通能力和批判性思維得到了提升。

4.核心素養(yǎng)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)遼夏金元時期的歷史中，逐步形成了時空觀念，能夠?qū)v史事件置于特定的時間和空間背景中進行思考。同時，通過史料實證和分析歷史事件，學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維得到了拓展。

5.情感態(tài)度方面：學(xué)生在了解遼夏金元時期的歷史過程中，對民族關(guān)系和民族團結(jié)有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

6.實踐運用方面：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，如參觀博物館、開展歷史主題研究等，將歷史學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對遼夏金元時期歷史知識的掌握程度，以及對歷史事件的分析和理解能力。教師應(yīng)設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點，及時進行解答和補充。

-觀察：教師在授課過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提出問題和解決問題。同時，注意觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和溝通技巧。

-測試：在課程結(jié)束時，進行一次小測驗，測試學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的理解和記憶。通過測試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

2.作業(yè)評價

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠準確運用歷史知識，是否能夠結(jié)合史料進行合理分析。在批改過程中，記錄學(xué)生的常見錯誤，以便在課堂上進行針對性講解。

-點評：在作業(yè)批改后，及時進行作業(yè)點評，對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示和表揚，對存在問題的作業(yè)進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和糾正錯誤。

-反饋：通過作業(yè)反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。

3.綜合評價

-學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，制定改進措施。

-同伴評價：組織學(xué)生進行同伴評價，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

-教師綜合評價：在學(xué)期末，教師對學(xué)生進行綜合評價，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等方面，給出客觀、公正的評價。教學(xué)反思與總結(jié)在講授遼夏金元這段歷史的過程中，我深刻體會到了教學(xué)方法的多樣性和靈活性對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和問題驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考。通過展示地圖和提問，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對遼夏金元時期的歷史產(chǎn)生了好奇心。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出較高的依賴性，不夠主動參與。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)分組討論的效果較好，學(xué)生能夠在小組內(nèi)充分交流，相互啟發(fā)。但也有學(xué)生在這個過程中出現(xiàn)了注意力不集中的情況。我意識到，對于這部分學(xué)生，我需要更加細致地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我注重了對遼夏金元時期政治、經(jīng)濟、文化和民族關(guān)系的全面介紹，力求讓學(xué)生對這一時期的歷史有一個全面的認識。但從學(xué)生的反饋來看，他們對一些復(fù)雜的歷史概念和事件的理解仍然不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解這些概念和事件背后的歷史邏輯。

關(guān)于教學(xué)效果，我看到了學(xué)生在知識掌握、能力提升和情感態(tài)度上的明顯進步。他們不僅能夠記住遼夏金元時期的歷史知識，還能夠?qū)@一時期的歷史事件進行一定的分析和評價。同時，學(xué)生對歷史的興趣和責(zé)任感也有所增強。但我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維仍需