部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案合集

部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案合集

21智取生辰綱

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.具體分析“智押”及“智取”。

2.分析環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。

3.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

4.學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的

精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的

是佩服這些好漢的英雄豪氣。雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運(yùn)、

投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青

面獸楊志就是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一

節(jié)。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.讀準(zhǔn)下列字音

耀行(zan)摩候(yu)嘎怪(chen)

MM(ganga)廝(si)打刀(p°)

恁地(n^n)怨悵(chdng)兀的(wfi)

隋喏連聲(蛭)草芬(ji。剜口割舌(wdn)

或認(rèn)真(tui)西酒(ydo)啰嗅(zdo)

面面廝娜(qti)耳百噪(gu。)昴蓋(chdo)

三阮(rudn)庵(&n)

2.理解下列詞語

曉事：明白事理。

尋思：思索，考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。

分說：分辯。

勾當(dāng)：事情。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

3.作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初小說家。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，?/p>

事著述。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、

醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。

每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。

嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻

之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡

亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵

先已遁去，莫知所終。

4.作品鏈接

《水滸傳》是中國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一

人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而

成。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以

悲劇結(jié)局。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則

盡情抨擊。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（一）整體感知

（分角色朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。）

1.生辰綱是什么？

【交流點(diǎn)撥】為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，其實(shí)質(zhì)都是老百姓的血汗

錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。

2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？是用怎樣的方式取走的？

【交流點(diǎn)撥】晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。

3.復(fù)述基本故事情節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

4.通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？

【交流點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)部分：第1?7段寫楊志押送生辰綱，第8?14段寫晁蓋、

吳用等人智取生辰綱，其中第14段是補(bǔ)敘。

5.課文中有哪些矛盾沖突？

【交流點(diǎn)撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突一一次要矛盾沖突

6.小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析

其在文章中起什么作用。

【交流點(diǎn)撥】自然環(huán)境：①是指天氣酷熱，照應(yīng)下文的眾人行動(dòng)困難和軍士

買酒解渴；②是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如

湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量

你是個(gè)遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，

交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則用來

烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

(二)深層探究

(再讀課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題探究。)

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

【交流點(diǎn)撥】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用

的“智”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”,

過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日

十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短

幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們

一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的

隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說

已掌握了智取的首要有利因素。

(2)智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自

然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人

進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)

面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩個(gè)“智”充分說

明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、

速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將

急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不

情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

(3)智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)

部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍

漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)

生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行

內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時(shí)，無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛

盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用前兩個(gè)

“智”的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

(4)智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽

之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天

衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看

著生辰綱被劫持而去。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們具體分析了吳用一伙人的大智大勇，這節(jié)課我們來探究一下楊志

的過人之處。

二、自學(xué)指導(dǎo)一一合作與探究

(瀏覽課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行問題探究。)

1.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言

呢？

【交流點(diǎn)撥】楊志并非無“智”。從以下幾個(gè)方面可以看出楊志是個(gè)十分精

細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)智變行辰：楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由

原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒

酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。

六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)智藏行蹤：不多帶兵。

(3)智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜

也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯

恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

2.從“智變行辰、智藏行蹤、智選路徑、智察棗客”，可以看出楊志的用心

良苦，為了保證生辰綱安全，煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生

辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

【交流點(diǎn)撥】①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞候，得罪老都管;

②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；④對(duì)賣酒漢子高度

警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。

小結(jié)：這些說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。

（學(xué)生對(duì)雙方的斗智斗勇歸納分析后，再進(jìn)行綜合比較。）

3.為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的命

運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。

【交流點(diǎn)撥】（1）沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。軍士、虞候、老都管，無不怨恨。

楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這

種急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人和。攘外必先安內(nèi)。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，

楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。（2）天外有天，人外有人。

智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯

托出吳用之智的高明?？梢哉f楊志輸智，吳用有用。

（結(jié)合上面的分析結(jié)果，探究楊志的性格。）

4.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】（1）忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又

稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。”

（2）急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，

重則藤條便打，逼趕要行?！薄皸钪咎饋砗鹊溃?那里去！且睡了，卻理會(huì)。'”“楊

志大罵道：'你們省得甚么！'拿了藤條要打?！?/p>

22范進(jìn)中舉

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.感知小說故事情節(jié)。

2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。

3.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒

害。

4.欣賞本文的諷刺藝術(shù)，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比方法和高度的諷刺藝術(shù)，學(xué)習(xí)通過

對(duì)話、細(xì)節(jié)、對(duì)比等刻畫人物的寫法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“十年寒窗無人問，一舉成名天下知?！薄敖鸢耦}名”可以說是封建社會(huì)讀書

人終生夢(mèng)寐以求的事情。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空。有的人能美夢(mèng)

成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們來

學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何，范進(jìn)又是怎樣的

一個(gè)形象。(板書課題)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞

解元(ji。作墀(yi)JC自(WU)

帶挈(qi。)緝了(wan)相公(xiang)

細(xì)絲短子(ding)醉隼醺(xtin)腆著肚子(tidn)

呼在臉上(cui)星值(xid)

2.解釋下列詞語

作揖：拱手行禮。

倒運(yùn)：事情不順利,倒霉。

狗血噴頭：形容罵得很兇。

不省人事：昏迷，失去了知覺。

商酌：商量斟酌。

3.作者簡(jiǎn)介

吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說家，

代表作《儒林外史》。吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父

兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳敬

梓少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好

人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他人生的唯一追求。讀書

生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人

覬覦遺產(chǎn)，使吳敬梓得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓由憤世嫉俗激發(fā)為

縱情悖禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由

富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落

與無恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰蔷磋鞯膫€(gè)人經(jīng)

歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

4.作品簡(jiǎn)介

關(guān)于《儒林外史》：“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》是一部杰出的

現(xiàn)實(shí)主義章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，全書以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生

活和精神狀態(tài)。書中人物，大都以當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書沒有一個(gè)主干，由許

多故事連綴而成，但有一個(gè)貫穿全書的主題，即揭露科舉制度和封建禮教對(duì)人的

毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。全書用白話寫成,

語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極

大的成就。

5.背景鏈接

本篇節(jié)選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

范進(jìn)是一個(gè)廣東的老童生，從20歲開始應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但

他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學(xué)官周進(jìn)的賞識(shí)，考中了秀才，取得參加正

式科舉考試的資格。

關(guān)于封建科舉制度:

科舉制度始于隋唐時(shí)代，明代開始實(shí)行八股取士，考試限定從四書五經(jīng)中命

題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉(zhuǎn)

合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當(dāng)作人

生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的

奴隸。

正式的科舉考試分為三級(jí)：（1）鄉(xiāng)試，（2）會(huì)試，（3）殿試。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（一）整體感知

1.默讀課文，找出文中的小說三要素：

【交流點(diǎn)撥】主要人物：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等

情節(jié)：范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他不同的態(tài)度

環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情

2.討論并歸納文章結(jié)構(gòu)：

【交流點(diǎn)撥】（1）全文分成兩個(gè)部分，第一部分（1?2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家

到中舉前的情況。

①第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。

②第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。

（2）第二部分（3?11段）：寫范進(jìn)中舉后的情景。

①第一層（3?5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。

②第二層（6?9段）：寫胡屠戶治瘋。

③第三層（10?11段）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

3.情節(jié)梳理：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】開端（范進(jìn)被胡屠戶教訓(xùn)及向他借錢赴考遭拒）

發(fā)展（范進(jìn)放榜當(dāng)日因高興過度而瘋了）

高潮（范進(jìn)被胡屠戶打了一巴掌清醒了）

結(jié)局（范進(jìn)醒后人們對(duì)他的巴結(jié)）

（二）深層探究

（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）

1.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？

【交流點(diǎn)撥】見板書設(shè)計(jì)。

2.小說用了什么表現(xiàn)手法來描寫胡屠戶？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？課文

從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)出胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？他的態(tài)度變化

反映了什么現(xiàn)象？

【交流點(diǎn)撥】（1）從語言描寫：

中舉前：“現(xiàn)世寶”“不三不四，就想天鵝屁吃”“尖嘴猴腮”

中舉后：“賢婿老爺”“才學(xué)又高，品貌又好”

（2）從動(dòng)作描寫：

中舉前：“吃的醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了”“一口碎在臉上，罵了

一個(gè)狗血噴頭”

中舉后：“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”

通過對(duì)比，對(duì)人物進(jìn)行準(zhǔn)確、逼真的語言描寫、肖像描寫、心理描寫、動(dòng)作

描寫等，表現(xiàn)胡屠戶欺貧愛富、視錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市伶性格。反

映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象。時(shí)人對(duì)權(quán)貴阿諛逢迎，對(duì)寒士則加以白眼。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們理清了小說的故事情節(jié)，并且初步感知了胡屠戶的性格特點(diǎn)。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究文本，品析文章的人物形象，并學(xué)習(xí)對(duì)比和夸張的寫作

手法。

二、自學(xué)指導(dǎo)一一合作與探究

（一）文本探究

1.再讀課文，在文中找出描寫范進(jìn)的語句，指出這些語句表現(xiàn)了他怎樣的性

格。想想造成這種性格的成因。

【交流點(diǎn)撥】（1）中舉之前

①對(duì)胡屠戶的教訓(xùn)，他“唯唯連聲”，還說“岳父見教的是”。（語言描寫）

②為參加鄉(xiāng)試去借盤纏，又被胡屠戶“一口碎在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”,

他的表現(xiàn)只是“摸門不著”。（行動(dòng)描寫、心理描寫）

性格：已習(xí)慣于對(duì)人低三下四，對(duì)來自周圍的輕蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承

受，不敢有絲毫反抗，卑怯屈辱到了極點(diǎn)。

成因：這種性格其實(shí)是在三十多年場(chǎng)屋困頓的生涯中形成的。三十多年來，

他懷著對(duì)功名的熱切期望不斷地應(yīng)試，又不斷地失敗，除了周圍人們的輕蔑和嘲

弄外，他什么也沒有得到。因此他的性格才會(huì)被如此地扭曲。

（2）中舉之后

①范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。（動(dòng)

作描寫）

（寫出了范進(jìn)未中舉前窮困潦倒的程度，說明科考已讓他家徒四壁。）

②范進(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。（動(dòng)作描寫）

（寫出了范進(jìn)不敢相信自己中舉的心理，這曲折地反映了他自20歲開始應(yīng)考

以來一連串的失敗在他心頭留下的沉重的屈辱感。）

③范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道:

“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！?/p>

將起來，又拍著手大笑道:“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，……

走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓

一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

（小說高潮部分的描寫，反復(fù)寫范進(jìn)拍手、大笑，且口中反復(fù)說著“噫！好!

我中了！”活畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。）

④范進(jìn)道：“晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會(huì)。”（語言描寫）

⑤范進(jìn)道：“晚生僥幸，實(shí)是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜?！保ㄕZ

言描寫）

⑥“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！保ㄕZ言

描寫）

性格：世故圓滑

【教師點(diǎn)撥】①典型意義：通過范進(jìn)這一典型形象的刻畫，小說對(duì)于科舉制

度的批判入木三分。②成因：科舉考試對(duì)讀書人的心靈造成了巨大的摧殘，摧殘

到人不像人的樣子，摧殘到喪失了人格的地步。

2.中舉前后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位各是怎樣的？速讀課文，從文中找出

原句來。

【交流點(diǎn)撥】中舉前：經(jīng)濟(jì)狀況非常惡劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小

菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

社會(huì)地位非常低下，胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蝦蟆”“尖嘴猴腮”，“碎”他

唾沫，他還“唯唯諾諾”。

中舉后：

經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來

的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七

八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。

社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為

“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比，呈現(xiàn)出世人欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、勢(shì)利虛偽的丑態(tài)。

3.范進(jìn)中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？

【交流點(diǎn)撥】由極度不自信、自卑到喜極而瘋，但從中可以看出范進(jìn)本質(zhì)的

善良，更揭示了科舉制度對(duì)人的摧殘以及科舉制度的罪惡之大。

4.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

【交流點(diǎn)撥】在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前

窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，

富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫

范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

5.鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群怎樣的人？表現(xiàn)了怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？

【交流點(diǎn)撥】嫌貧愛富，冷漠勢(shì)利。整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

6.張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣的人？他這么做的目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】道貌岸然，老奸巨猾。他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)來

鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途的發(fā)展做鋪墊。

7.張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

【交流點(diǎn)撥】反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、互相舞弊的事實(shí)。

（教師小結(jié)：從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力

巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情，表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼。這正是

范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境。）

8.主題歸納：小說通過范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天不同的境遇，著重

刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建

科舉制度對(duì)讀書人心靈的荼毒以及在科舉制度下的炎涼世態(tài)。

（二）寫法探究

作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的？

【交流點(diǎn)撥】（1）夸張手法。

范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié),

是用夸張手法虛構(gòu)出來的。當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更

何況范進(jìn)20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于

變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢！中舉，對(duì)范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴

掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。

⑵對(duì)比手法。

文中寫胡屠戶用的是對(duì)比手法，通過他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度

來揭示他嗜錢如命、欺貧愛富、庸俗自私的市伶性格。

(3)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾。

例如，寫范進(jìn)的瘋態(tài)：

……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，

就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，

掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑

著，一直走到集上去了。

這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者,

他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向所有的人宣布自己的夙愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，

所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥,

遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。

23*三顧茅廬

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性

格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。

3.體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國(guó)是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國(guó)人,

都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多

星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅

從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

拜謁(yB)給巾(guGn)末骨(zh6u)

愧想(ndn)傾頻(tui)存膽(xfi)

希盡(ddi)疏懶(Idn)鄙賤(bi)

如雷蒙耳(gudn)頓開茅塞(mdo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。

窗外日理理：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愎艱：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣自電：篡奪國(guó)家權(quán)力。

而不知有恤：愛惜，體恤。

，皆頓英雄：廣為延攬。

惟將軍用之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊(duì)，挾持皇帝來號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高

低。

②益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢(shì)險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了

帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330—約1400),山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號(hào)

湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國(guó)章回小說的鼻祖。一生著作頗

豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚

虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)一一合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么？

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論一一通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分

別是什么樣的人。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2—3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話以及“下馬步行、徐步而入、拱立

階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”

等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用

呢？

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對(duì)話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來

反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突

出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形

象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)

時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯

地之才，從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。

24*劉姥姥進(jìn)大觀園

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

3.分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

瀟湘(xiGo)篋片(mi。發(fā)性(zh^ng)

摩尾(zhti)破霜(pi)攀淑(lidoxti)

任氣(chd)促狹(cfi)俄金(qidng)

秋爽市(zhGi)

2.作者鏈接

曹雪芹(約1715—約1763年)，名霜,字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。

出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹蹴之子(一說曹北頁

之子)。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈綺、富貴風(fēng)流的生活。

至雍正六年(1728),曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又

移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、

詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅

力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品一一《紅樓夢(mèng)》。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（一）整體感知

1.通過各種方式誦讀課文，了解文章大意。

2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分（開頭一一“二人便如此這般的商議”）：寫鳳姐、鴛

鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。

第二部分（李紈笑勸道一一又放了一桌）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分（劉姥姥看著李紈與鳳姐兒……結(jié)尾）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的

感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。

3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”居U,這場(chǎng)