《六月我們看海去》新課講知課件1

欣賞《海濱之歌》清晨我獨自一人在這海邊彷徨心中不禁回想起那往日的時光啊看那陣陣清風吹動著白云啊波濤拍打海巖貝殼閃銀光黃昏我獨自一人在這海邊徘徊故人難忘的身影涌現在我心上啊起伏的波濤翻滾的浪花啊清淡的月色冷淡的星光黃昏我獨自一人在這海邊游蕩一陣海風卷起波浪濕透了我的衣裳啊我這猶豫的人兒苦苦的思念啊我心中的故人如今你在何方六月，我們看海去教學目標知識與技能：①“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

②準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

③掌握反復、拈連、通感、回環(huán)等修辭手法并體會其好處，形成一定的分析運用能力.

④了解二十世紀八十年代青年的風采。

一、介紹作者和背景

潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目。《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。怎樣理解詩歌的標題？

“六月”不單純是一個季節(jié)，而成了生命的青春驛站，“看海去”也就富有了一種探索的時代意義。詩人沒有用靜止的畫面去刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春的激情以及激情背后的探索精神。文章的標題更多的就是體現了青春的呼喚。1.

哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力？2.

哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信？3.

哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神？思考下列問題：文章主題剖析讀者在一群男女青年向大海奔去的腳步聲中體味到青春勃勃生機的同時，靜下心來就會發(fā)現，詩歌向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風浪中成熟的青春和生命的渴望。寫作特點賞析（一）強烈的音樂感這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的語言聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律。另一種節(jié)奏主要由詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。

（二）語言組合巧妙。

反復：大海呀大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠,“大海”的兩次反復顯現出對大海的熱愛親近之情：“遙遠”的三次出現則又突出了大海的遙遠，反襯出我們不顧路途遙遠執(zhí)著追求信念。

移用：像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀,“苦戀”一般用于青年男女的戀愛，在這里詩人將這個詞用于知識，表現了我們對知識的強烈渴望、熱愛和追求。

通感：風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色的多瑙河》飄飄楊楊,詩人將視覺形象轉化為聽覺形象，以飄楊的《藍色的多瑙河》的樂曲摹寫風撩起我們的長發(fā)，形象鮮明而有優(yōu)美。

拈連：再把我們一顆顆串起也串起我們閃光的向往,“串起”一詞本用于具體事物貝殼，詩人用于抽象的向往，化抽象為具體，形象可感。

回環(huán)：六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久。語言的回環(huán)往復突出了我們的期待由來已久。

學習目標

“理解”與“朗誦”作品，把握詩作內在情感旋律，把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。

介紹作者和背景

潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目?！读拢覀兛春Ｈァ肥桥讼磯m的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。體味詩的思想內容

詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。這種青春的活力在全詩中無外不在，

哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力？接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信？

看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神？體味詩的藝術技巧

這首詩歌有一種強烈的音樂感這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。

語言組合巧妙本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去”

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風風火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

小結

全詩體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青