《項脊軒志》課件+2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

掌握文中重要文言實詞、虛詞和特殊句式等文言知識點。；學習作者從日常生活瑣事中選取典型細節(jié)來抒寫感情的寫作技巧。體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃親情。教學目標教學目標作者簡介歸有光(1506-1571),字熙甫,號震川，明代昆山(今江蘇)人，明代著名散文家。八歲喪母，二十八歲喪妻三十五歲中舉人。其后二十余年,八次會試不第。曾在嘉定(今上海嘉定)安亭江上講學,世稱“震川先生”。六十歲始中進士,授長興知縣。六十六歲官至南京太仆寺丞,卒于官。歸有光作者簡介歸有光崇尚唐宋古文，其散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。他是明代“唐宋派”代表作家。與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，又與胡友信齊名，世稱“歸、胡”。著有《震川先生集》、《三吳水利錄》等。歸有光解題①說它屋小，如在項脊之間；②因為作者的遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，而作者他自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”，有“懷宗追遠”之意；③項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光也立下了通過讀書撐起家族榮耀的志愿。（書齋名）志：即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。文本解析——“書房”

①項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。舊日的一丈見方（11.1㎡）名作狀，向下環(huán)視名作動，朝北修理名作動，筑墻通“擋”明亮的樣子【狀語后置】俯下仰起端坐自然界各種聲音農歷每月十五美欄桿照到名作狀，從上面名作狀，在前面錯雜樹影搖動的樣子品讀記物——“書房”自主學習，討論探究：1、項脊軒修葺前后有何變化？（學生朗讀一遍，思考2分鐘，自由回答）修葺前修葺后狹小、破舊、陰暗不漏、明亮、幽雅品讀記物——“書房”（喜）自主學習，討論探究：2、修葺后，作者的生活如何？抒發(fā)了怎樣的情懷？安詳寧靜、悠然自得“借書滿架,偃仰嘯歌”的讀書生活;“小鳥時來啄食,人至不去”的寂寂庭階;“桂影斑駁,風移影動”的清幽目景。喜【文眼】文章的眼睛。在文章中，統(tǒng)帥全文，具有提綱挈領的作用的一句話。它常常奠定全文的感情基調?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲?！苯Y構上承上啟下品讀記事、人——家庭與親人（悲）自主學習，討論探究：1、作者因哪些事和人而“悲”？家庭分裂先妣先大母亡妻（學生朗讀一遍，思考2分鐘，自由回答）文本解析——“家庭”（二、三段）②然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻,往往而是，東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣?！惹斑@里成為一個整體分灶做飯，即分了家。等到到處、處處名作狀，向西廚房用……隔開總共兩次【狀語后置】【被動句】

③軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者?！皯簦◤膬龋╆P上根據(jù)能夠大概一共一悲：家庭分裂文本解析——“親人”（二段）家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁。對去世祖母的稱呼名作動，喂奶、哺育死去的母親通“爾”，你的【狀語后置】常常男子十五歲【狀語后置】拜訪，引申為“看”你整日像等到通“合”，合上瞻仰、回憶【賓語前置】效果中國古代大臣上朝拿著的手板片刻品讀記人——“親人”（二段）自主學習，討論探究：1、分析在歸有光的筆下，第二段中提到的兩位親人分別是怎樣的人？品味歸有光對她們的感情。品讀記人——“親人”（二段）人物人物表現(xiàn)人物形象感情先妣先大母“兒寒乎？欲食乎？”“何竟日默默在此，大類女郎也？”“……他日汝當用之！”問寒問饑，關愛子女，慈母心腸疼惜關愛孫子；期望孫子功成名就思念悲痛二悲：思念長輩品讀記人——“親人”（二段）2、想起慈母，歸有光是“泣”，而提到“大母”則“長號不自禁？”這是為什么?這份傷痛只是對祖母的懷念嗎？（提示：請聯(lián)系歸家家族變遷及歸有光自身的人生際遇）背景：大家庭的分裂、頹敗、衰落、混亂。自身科舉不利、懷才不遇、功名未成。祖母和家庭對他抱有很大的期望的期望。三悲：功名未成有負祖母愧對先人文本解析——“親人”（四、五段）④余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。⑤庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。已經(jīng)女子出嫁向回娘家探親格局有時名作狀語，親手【狀語后置】靠、伏在名作動，寫字傘品讀記人——“親人”（四、五段）3、對于妻子的亡故，作者的心情應該更為悲傷，但文中反而沒有了“泣”“長號”或“悲”之類表達傷感的字眼了，你能找出作者表現(xiàn)這份說不出的傷痛的文字嗎，請找出來，并簡要分析。1、“室壞不修”2、“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！彼谋旱磕钔銎蕖安皇碌褡炼杂酗L味”。歸有光借日常生活和家庭瑣事和細節(jié)描寫來表現(xiàn)祖孫、母子、夫妻之間的感情。風格樸實感情真摯,被譽為“明文第一”,當時人稱他為“今之歐陽修”。教學目標總結一間書房三位親人喜悲一個家族期望慈愛深情分裂雅致安靜歸有光