林教頭風雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀教學設(shè)計 人教版

林教頭風雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀教學設(shè)計人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課的教材為人教版《語文》八年級上冊第五單元，主要內(nèi)容是《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文。本單元的教學目標是讓學生理解課文內(nèi)容，分析人物形象，體會作者的思想感情，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

《林教頭風雪山神廟》講述了林沖在風雪交加的夜晚，獨自一人來到山神廟，通過與神靈的對話，表達了他對生活的無奈和對命運的抗爭。而《裝在套子里的人》則揭示了沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗，以及人們對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿。

在教學過程中，我將引導(dǎo)學生通過聯(lián)讀兩篇課文，分析人物形象，理解作者的創(chuàng)作背景和思想感情，提高學生的文學鑒賞能力。同時，結(jié)合學生的實際生活，讓學生學會從文本中獲取信息，鍛煉他們的思維能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學習兩篇課文，使學生對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，增強對中國文學的信心和熱愛。

2.語言運用：提高學生對文本的理解和分析能力，培養(yǎng)他們準確、流暢地表達自己的觀點和情感。

3.思維品質(zhì)：鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解。

4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學生體驗文本中的美，培養(yǎng)他們審美鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提升藝術(shù)素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的授課對象為八年級的學生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對文學作品的鑒賞能力有一定的了解。在學習過程中，他們表現(xiàn)出對文學作品的興趣，愿意主動參與課堂討論，提出自己的見解。然而，學生在分析人物形象、理解作者思想感情方面仍存在一定難度，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

1.知識、能力、素質(zhì)方面：學生對文學作品的基本形式和表現(xiàn)手法有一定的了解，但對其深層次的含義和象征意義還需進一步引導(dǎo)。學生在閱讀理解方面有一定的能力，但往往局限于表面，缺乏對作品內(nèi)涵的深入挖掘。此外，學生的文學素養(yǎng)和審美能力有待提高，需要通過課堂學習來培養(yǎng)。

2.行為習慣：大部分學生課堂表現(xiàn)積極，愿意參與討論和回答問題。然而，部分學生課堂注意力不集中，容易受到外界干擾。在課堂作業(yè)和課后學習中，部分學生表現(xiàn)出拖延現(xiàn)象，對學習缺乏足夠的自律性。

3.對課程學習的影響：針對學生知識、能力、素質(zhì)方面的現(xiàn)狀，教師需要在教學中進行針對性的引導(dǎo)，幫助學生深入理解課文，提高他們的文學鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。針對學生的行為習慣問題，教師需要加強課堂管理，提高學生的學習自律性，確保課堂學習效果。

4.教學策略：針對學生的學情，教師可以采用以下教學策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；（2）設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學生深入思考；（3）開展小組合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力；（4）注重課堂反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏；（5）加強對學生的個別輔導(dǎo)，提高他們的學習信心。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在課堂上，教師將運用講授法，系統(tǒng)地傳授知識，解釋課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解作者的思想感情。通過教師的講解，學生可以更好地把握課文的主題和內(nèi)涵。

2.討論法：教師將組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。通過討論，學生可以培養(yǎng)合作精神，提高表達和溝通能力，深化對課文的理解。

3.互動式教學：教師將采取互動式教學方式，與學生進行問答互動，激發(fā)學生的思考和探究欲望。通過互動，學生可以提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：教師將利用多媒體設(shè)備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體設(shè)備的輔助，學生可以更直觀地理解課文，提高學習效果。

2.教學軟件：教師將運用教學軟件，設(shè)計有針對性的教學活動，如在線問答、互動游戲等。通過教學軟件的應(yīng)用，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習積極性和主動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師將引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習和拓展學習。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，學生可以拓寬知識面，提高自主學習能力。教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)感到過生活中的無奈和對命運的抗爭？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索文學作品中的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解文學作品的鑒賞方法。文學作品鑒賞是……（詳細解釋概念）。它在我們的人生中扮演著……（解釋其重要性）。

2.案例分析：接下來，我們來看兩個具體的案例。這兩個案例展示了文學作品中人物形象分析和作者思想感情理解在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們欣賞文學作品。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)對人物形象分析和作者思想感情理解這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文學作品鑒賞相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實踐活動。這個活動將演示文學作品鑒賞的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實踐活動結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“文學作品鑒賞在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了文學作品鑒賞的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對文學作品鑒賞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握文學作品鑒賞的基本概念和原理，包括人物形象分析和作者思想感情理解等方面的知識。

2.能力提升：學生將提高文學作品的閱讀理解能力，能夠獨立分析人物形象，理解作者的思想感情，并能夠運用所學知識進行文學鑒賞。

3.思維發(fā)展：通過小組討論和實踐活動，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到鍛煉，他們能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解。

4.審美素養(yǎng)：學生將提高審美鑒賞能力，能夠體驗文本中的美，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

5.自主學習：學生將培養(yǎng)自主學習能力，學會從文本中獲取信息，獨立解決問題，提高學習的主動性和自律性。

6.合作能力：通過小組討論和實踐活動，學生將提高團隊協(xié)作能力，學會與他人溝通交流，培養(yǎng)合作精神和集體意識。

7.情感態(tài)度：學生將培養(yǎng)對文學作品的興趣和熱愛，增強對中國傳統(tǒng)文化的信心和自豪感，激發(fā)對美好生活的向往。內(nèi)容邏輯關(guān)系本文的重點知識點、詞、句等如下：

1.文學作品鑒賞的基本概念：

-知識點：①文學作品鑒賞的定義；②文學作品鑒賞的重要性。

-關(guān)鍵詞：文學作品、鑒賞、定義、重要性。

-重點句：文學作品鑒賞是對文學作品進行深入分析和欣賞的過程，它有助于我們理解和領(lǐng)悟作者的思想感情。

2.人物形象分析：

-知識點：①人物形象的概念；②人物形象分析的方法。

-關(guān)鍵詞：人物形象、概念、方法。

-重點句：人物形象分析是對文學作品中的角色進行深入研究和理解的過程，它有助于我們更好地理解故事情節(jié)和作者的思想感情。

3.作者思想感情理解：

-知識點：①作者思想感情的概念；②作者思想感情理解的方法。

-關(guān)鍵詞：作者思想感情、概念、方法。

-重點句：作者思想感情理解是對文學作品中的作者表達的情感和思想進行深入分析和領(lǐng)悟的過程，它有助于我們更好地理解文學作品的內(nèi)涵和意義。

板書設(shè)計：

①文學作品鑒賞：

-定義：對文學作品進行深入分析和欣賞的過程

-重要性：有助于理解作者的思想感情

②人物形象分析：

-概念：對文學作品中的角色進行深入研究和理解

-方法：觀察描述、分析行為、探索動機

③作者思想感情理解：

-概念：對文學作品中的作者表達的情感和思想進行深入分析和領(lǐng)悟

-方法：感受情感、分析語言、探索主題重點題型整理1.人物形象分析題型

題目：請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析林沖和別里科夫的人物形象特點。

答案：林沖是《林教頭風雪山神廟》中的主人公，他是一個勇敢、堅毅、忠誠的人物形象。在故事中，林沖經(jīng)歷了生活的困境和命運的挫折，但他始終堅持自己的信念，與命運抗爭，展現(xiàn)出了不屈不撓的精神。別里科夫是《裝在套子里的人》中的主人公，他是一個保守、膽小、封閉的人物形象。在故事中，別里科夫害怕改變和挑戰(zhàn)，他總是試圖逃避現(xiàn)實，把自己包裹在“套子”里，反映了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛。

2.作者思想感情理解題型

題目：請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析作者對林沖和別里科夫的態(tài)度。

答案：《林教頭風雪山神廟》的作者對林沖抱有同情和贊賞的態(tài)度。通過描述林沖在風雪中孤獨的掙扎，作者展現(xiàn)了林沖的勇敢和堅毅，同時也表達了對林沖命運的感慨和對生活的無奈。而《裝在套子里的人》的作者對別里科夫則抱有諷刺和批評的態(tài)度。通過描繪別里科夫的封閉和保守，作者揭示了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛，同時也表達了對改變現(xiàn)狀的渴望和對自由的追求。

3.情節(jié)理解題型

題目：請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，簡要概括兩篇課文的主要情節(jié)。

答案：《林教頭風雪山神廟》的主要情節(jié)是林沖在風雪中掙扎，最終在山神廟中與神靈對話，表達了他對生活的無奈和對命運的抗爭?！堆b在套子里的人》的主要情節(jié)是別里科夫試圖逃避現(xiàn)實，把自己包裹在“套子”里，但最終無法擺脫社會的束縛，反映了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛。

4.修辭手法分析題型

題目：請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析兩篇課文中的修辭手法。

答案：《林教頭風雪山神廟》中使用了大量的比喻和象征手法，如將林沖的掙扎比作風雪中的戰(zhàn)斗，將山神廟比作林沖的精神寄托，通過這些手法展現(xiàn)了林沖的勇敢和堅毅。而《裝在套子里的人》中則使用了諷刺和對比手法，如通過別里科夫的封閉和保守與周圍人的開放和自由形成對比，通過這種手法揭示了別里科夫的封閉和保守，以及當時社會環(huán)境的壓抑和束縛。

5.主題思想分析題型

題目：請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文，分析兩篇課文的主題思想。

答案：《林教頭風雪山神廟》的主題思想是對生活的無奈和對命運的抗爭。通過描述林沖在風雪中孤獨的掙扎，作者展現(xiàn)了林沖的勇敢和堅毅，同時也表達了對林沖命運的感慨和對生活的無奈。而《裝在套子里的人》的主題思想是對改變現(xiàn)狀的渴望和對自由的追求。通過描繪別里科夫的封閉和保守，作者揭示了當時社會環(huán)境的壓抑和束縛，同時也表達了對改變現(xiàn)狀的渴望和對自由的追求。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我主要帶領(lǐng)學生們學習了《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇課文。通過講解、討論和實踐，學生們對文學作品鑒賞有了更深入的理解。

在教學方法上，我采用了講授法、討論法和互動式教學，讓學生們積極參與課堂，提出自己的見解。通過多媒體設(shè)備和教學軟件的輔助，學生們能夠更直觀地理解課文，提高學習效果。然而，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，可能是因為他們對文學作品鑒賞還不夠熟悉，缺乏足夠的自信。

在教學管理上，我通過設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學生深入思考，但部分學生的注意力容易受到外界干擾，需要我更加關(guān)注課堂紀律。此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出拖延現(xiàn)象，需要我在今后的教學中加強時間管理。

然而，這節(jié)課也存在一些不足。部分學生對文學作品鑒賞還不夠熟悉，需要我在今后的教學中更加注重基礎(chǔ)知識的教學。此外，課堂紀律和時間管理也需要我進一步完善。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：首先，加強基礎(chǔ)知識的教學，幫助學生們建立起對文學作品鑒賞的基本框架。其次，提高課堂紀律，確保學生們能夠集中注意力，積極參與課堂討論。最后，加強時間管理，確保教學環(huán)節(jié)的順利進行。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂討論和實踐活動。他們在回答問題和討論環(huán)節(jié)中，能夠提出自己的見解，與同學進行交流，展現(xiàn)出良好的思維品質(zhì)和合作能力。然而，仍有部分學生的注意力不夠集中，需要教師在今后的教學中加強關(guān)注和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞主題展開深入討論，提出自己的觀點和見解。他們在展示環(huán)節(jié)中，能夠清晰地表達自己的觀點，展示小組的討論成果。通過他們的展示，其他同學也能夠從中獲取新的思考和啟示，體現(xiàn)出小組討論的積極效果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生能夠及時檢測自己的學習效果。他們在測試中，能夠認真作答，展現(xiàn)出了對文學作品鑒賞的基本知識和能力的掌握。然而，部分學生在細節(jié)理解和分析能力上仍有不足，需要教師在今后的教學中加強指導(dǎo)和