近三年語文高考語言文字運用題分析及閱卷心得

語言文字運用分析

高考閱卷心得分享語言文字運用壹目錄01課標(biāo)、高考評價體系、教材是最好的指引——明確理念02高考試題是最好的范式——明確方向03學(xué)情是最大的真實——明確學(xué)情04方法是最好的引領(lǐng)——明確教法

“綱”目并舉

一、課標(biāo)、高考評價體系、教材是最好指引——明確理念新課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容高考評價體系要求

在語境中解讀詞匯、理解語義掌握基本的語法規(guī)范和標(biāo)點符號用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)運用口語和書面語表達(dá)能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)建構(gòu)初步的邏輯和修辭知識統(tǒng)編教材與語言文字運用專題的關(guān)聯(lián)性

必修階段：學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言積累、梳理與探究”共有兩個單元，第一個為統(tǒng)編教材必修上冊第八單元，人文主題為“語言家園”，在本單元關(guān)于“詞語積累與詞語解釋”的三個學(xué)習(xí)活動中感受祖國語言文字博大精深，源遠(yuǎn)流長，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，增強文化自信。

選修階段：第二個是選擇性必修上冊第四單元，以“邏輯思維”為人文主題，同樣通過三個活動識別謬誤，探究真理，增強思維的敏銳性和嚴(yán)密性；感受祖國語言文字的獨特魅力，增強對祖國語言文字的熱愛之情。

無論是必修教材還是選修教材，都有專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，可見教材對語言文字運用教學(xué)的重視。作為閱讀與寫作的基礎(chǔ)，其功能性重要性不言而喻。類型時間試題形式語段設(shè)置考點及題型新課標(biāo)Ⅰ卷2022“一拖三”“一拖二”

科學(xué)家欒恩杰/科普說明文肥胖;情境語段，2個成語填空（主觀題，3分），句式轉(zhuǎn)換（主觀題，4分），修辭效果（主觀題，4分）；人稱代詞（主觀題，3分），補寫句子（主觀題，6分）2023“一拖二”“一拖三”記憶力/《駱駝祥子》節(jié)選；情境語段,2個補寫句子（主觀題，4分），病句修改（主觀題，6分）；疊詞效果（主觀題，3分），標(biāo)點符號表現(xiàn)力（主觀題，4分），句式表達(dá)效果（主觀題，3分）2024“一拖五”“睡眠與健康”；情景語段，1個借喻（5分）、成語（2分）、病句（4分）、情境補寫句子（4分）、分析‘恢復(fù)疲勞”的說法是否符合邏輯。（3分）二、高考試題是最好的范式——明確方向語言文字運用【全國新課標(biāo)I卷近三年高考試題發(fā)展動態(tài)】（縱向比較）二、高考試題是最好的范式——明確方向語言文字運用【2024年全國3套高考試題情況動態(tài)】（橫向比較）年份試題類型試題形式語段設(shè)置考點2024年全國甲卷“一拖四”“一拖一”說明文/日常交際用語：“天山”/“看病自述”；情境語段,2個修辭手法、變換句式、辨析并修改病句、詞的語境義、概括要點；語言簡明得體新高考Ⅰ卷“一拖五”

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科類文本：“睡眠與健康”;情境語段，1個修辭手法、辨析并修改病句、情境補寫、成語填空、語義邏輯新高考Ⅱ卷“一拖二”

“一拖三”散文/說明文：“看云”／“運動的療效”;情境語段，2個變換句式、標(biāo)點；語句表達(dá)效果、辨析并修改語病、情境補寫、語意連貫2021—2024年新高考語言文字運用題考情統(tǒng)計考點要求2021202220232024

Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅰ卷Ⅱ卷使用詞語(包括熟語)3分3分5分3分

5分2分

辨析修改病句3分3分

4分6分4分4分4分選用、仿用、變換句式

5分4分

5分?jǐn)U展語句，壓縮語段

修辭手法5分

4分5分

5分

語句補寫（含銜接）9分9分6分

4分6分4分4分詞句效果

8分6分5分3分4分標(biāo)點符號

4分

備考策略：1、從高考命題統(tǒng)計看，病句題與銜接題，是高考語用題重點，應(yīng)對此兩類題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，明確解題方法。2、近年高考題，更加注重情境設(shè)計，應(yīng)加大情境語用題練習(xí)。正確掌握如何運用情境解題。2024年新高考一卷高考創(chuàng)新命題角度題型設(shè)問方式創(chuàng)新點修辭手法考借喻文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。修辭手法的考查方式創(chuàng)新為明確考查手法——借喻，明確本體（云）考仿寫。文中內(nèi)容是否符合邏輯文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。屬于開放性試題，試題也提醒考生要把生活中的語言現(xiàn)象和語言學(xué)習(xí)運用聯(lián)系起來，并不斷總結(jié)其中的規(guī)律。2024年高考創(chuàng)新命題角度原題再現(xiàn)：

當(dāng)你覺得勞累而懶得說話，情緒、胃口不佳且腦子不轉(zhuǎn)時，往往是身體在提醒你：“電量已經(jīng)觸底，需要立即充電?！背Ｓ玫某潆姺绞剑ê侠硭?、適度運動、調(diào)整飲食等多種，其中睡眠最為重要。①如果睡眠不足和睡眠過度都會加重人的疲憊感，②引發(fā)多種疾病，③所以，④通過睡眠如何快速讓自己精力充沛，⑤才是問題的關(guān)鍵。18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。借喻是比喻的一種。是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。借喻由于只有喻體出現(xiàn)，所以能產(chǎn)生更加深厚、含蓄的表達(dá)效果，同時也使語言更加簡潔?！驹u分要求】①不允許出現(xiàn)本體，只要有“云”字出現(xiàn)，一律打0分。②不允許出現(xiàn)喻詞，有“像”“似的”要扣1分，“是”不扣分。③喻體要正確。本體喻體形狀相似、語意關(guān)聯(lián)、情感相似都可以，對喻體的考查放寬松。④有錯別字不扣分?！緷M分卷示例】1.冰雪過后，風(fēng)把天上的“棉被”掀起一角，太陽終于露面了。2.潔白的棉花糖，鑲嵌在瓦藍(lán)的天空上。3.雨過天晴，藍(lán)天上還殘存幾縷白紗，有的織成毛衣，有的拼成裙擺。4.天空黯淡無光，眼前萬物陰影籠罩，便是天狗食日，不復(fù)光亮之時。【0分答案】1.夕陽上的云朵慢慢地飄，像是粉色的棉花糖。（明喻）2.天上的云飄來飄去，我想伸出手觸摸一朵香甜的棉花糖（出現(xiàn)本體）2024年新高考一卷高考創(chuàng)新命題角度題型設(shè)問方式創(chuàng)新點修辭手法考借喻文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。修辭手法的考查方式創(chuàng)新為明確考查手法——借喻，明確本體（云）考仿寫。文中內(nèi)容是否符合邏輯文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。屬于開放性試題，試題也提醒考生要把生活中的語言現(xiàn)象和語言學(xué)習(xí)運用聯(lián)系起來，并不斷總結(jié)其中的規(guī)律。2024年高考創(chuàng)新命題角度原題再現(xiàn)：

睡眠不足會導(dǎo)致疲勞無法緩解而殘留下來，長此以往，疲勞會像負(fù)債一樣逐漸累積并且利上滾利，掏空你的“家底”，進(jìn)而引發(fā)多種疾病。（甲）也很簡單：在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時長，然后減去工作日的睡眠時長，如果多出2個小時以上，即說明你正處于“睡眠負(fù)債”的狀態(tài)，需要及時補充調(diào)整。但另一方面，一次性補充過多的睡眠，又會擾亂人體生物鐘，使你的睡眠質(zhì)量大打折扣，同時引發(fā)新的疲勞。所以對于“睡眠負(fù)債”，要采取“分期償還”的方式求得解決。其實，（乙）。如果質(zhì)量不佳，睡眠時間再長也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種，如在固定時間起床，以調(diào)整身體節(jié)律；在睡眠前洗熱水澡，以盡量放松身心。只有睡得夠，睡得好，堅持不懈，才能從“感覺身心疲憊”成功轉(zhuǎn)化成“感覺棒極了”。22．文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。（3分）第22題要求考生分析‘恢復(fù)疲勞”的說法是否符合邏輯。教育部考試院提供的的參考答案給出了兩種不同的觀點，試題也提醒考生要把生活中的語言現(xiàn)象和語言學(xué)習(xí)運用聯(lián)系起來，并不斷總結(jié)其中的規(guī)律。以“恢復(fù)疲勞”這句話而論.大概夠得上個多數(shù)。有人說，這個話不合邏輯，“疲勞應(yīng)當(dāng)消除，怎么倒要恢復(fù)它呢？”話不能這樣說。漢語里邊，一個動詞后頭跟上一個名詞，中間的關(guān)系可以多種多樣。不一定像有些書上所說的那樣，非得都是像打靶一樣讓某一種動作射向某一種東西。也可以正相反、有讓某一種動作離開某一種東西的意思，例如“逃荒，“逃反”，“逃難”，“逃學(xué)”。當(dāng)然，“恢復(fù)”是“失而復(fù)得”的意思，跟“逃”字本身就含有離開的意思不一樣，但是“恢復(fù)疲勞”可以解釋為把身體和精神從疲勞中恢復(fù)過來。這可以跟“救災(zāi)”，“救荒”，“救火”比較：不是要把荒、災(zāi)、火從什么危險之中救出來。而是要把人從災(zāi)荒中救出來，把人和資財從火里救出來。呂叔湘《語文雜記》第100條”恢復(fù)疲勞”及其他“黃399頁不合邏輯：①“恢復(fù)”后要搭配積極結(jié)果，如體力、狀態(tài)等。（3分）【從“恢復(fù)”角度】②“疲勞”應(yīng)與“消除、去除、減輕”等搭配。（3分）【從“疲勞”角度】③“恢復(fù)疲勞狀態(tài)”不合邏輯（1分）【語意上重復(fù)一遍】可以使用：①“恢復(fù)疲勞”說的是“從疲勞中恢復(fù)”（3分）【把“疲勞”由賓語改為狀語成分】②“恢復(fù)疲勞”并不是指恢復(fù)到疲勞狀態(tài)（3分）【加否定詞】注意：只說合不合邏輯不得分，必須要有理由。聚焦語用三大命題趨勢趨勢考情

新考向.創(chuàng)設(shè)新命題點高考語文語用題的命題點每年都在發(fā)生變化，命題者重視考查考生“語言建構(gòu)與運用”的能力，在考查語言的基礎(chǔ)時有進(jìn)行創(chuàng)新，因此我們需要特別關(guān)注舊命題和新命題的融合。

新考法.創(chuàng)新命題形式高考語言文字運用題出題越來越靈活，考查的內(nèi)容還是原來的那些考點，但是會改變形式、設(shè)置新情境、考查新角度，這時候考生就要培養(yǎng)應(yīng)對新考法的能力。

跨板塊.強化大學(xué)科思維雖然高考語文試卷分成了四大板塊，但近兩年的高考逐漸打破了這樣分類的壁壘。比如語言文字運用也會選擇散文、小說、科普文、論述類、新聞等。三、學(xué)情是最大的真實——明確學(xué)情學(xué)生的“學(xué)”——困惑“基礎(chǔ)知識”并非分值低，學(xué)起來簡單。而是在整個語言文化學(xué)習(xí)中，處于基礎(chǔ)性的地位。恰恰這個板塊是語文學(xué)習(xí)的“雞肋”，小、初、高十二年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識一直處在邊緣化位置。到了真正需要應(yīng)用的時候發(fā)現(xiàn)最基本的全然不會或是模棱兩可。學(xué)生常見問題：1、遇到創(chuàng)新題型不知如何下手。2、不知道放入情境中進(jìn)行分析。3、常無法引起學(xué)生重視。

《25屆高考語言文字運用備考指南》

四、方法是最好的引領(lǐng)——明確教法1、夯實基礎(chǔ)，提升知識運用能力。復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

《中國高考評價體系說明》指出要以問題情境為載體，加強對基礎(chǔ)概念，原理的考查，體現(xiàn)高考考查“基礎(chǔ)性”。要做好高考語言文字運用題，首先需要復(fù)習(xí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，沒有一定的知識儲備，能力運用將無從談起。綜合復(fù)習(xí)“字詞”“標(biāo)點”“人稱”“句式”“修辭”“語序”“風(fēng)格”等多個板塊的知識，做到綱舉目張，心中有數(shù)。2、關(guān)注生活，提升情境運用能力。復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

高考語文命題實踐一直重視基礎(chǔ)，近幾年的高考命題基本遵循這個原則，考查語法知識、標(biāo)點符號用法、文體知識及相關(guān)的修辭手法等等必備知識，一般不設(shè)置單獨的知識考查題，而是滲透在四大模塊中，這就把語文必備知識的考查，融會在語文學(xué)科最為核心的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)的考查中。平時教學(xué)可以多關(guān)聯(lián)類似情境，如讓學(xué)生分析一些口頭語言句式的表達(dá)效果。3、回歸教材，提升思維能力。復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

高考語文試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問、答案設(shè)計注意與教材中的重點內(nèi)容建立知識鏈接，增強與教材的關(guān)聯(lián)度……一是在選取試題材料時，將所涉及內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。二是在試題命制上，將試題與課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)任務(wù)群、課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對接，利用學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識解決遇到的新問題，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。高三可以將教材中的經(jīng)典篇目復(fù)習(xí)鞏固一遍，有意識的按考題訓(xùn)練，如分析《荷塘月色》中的修辭表達(dá)效果?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”高考閱卷

心得體會貳原題再現(xiàn)（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。放牛記徐則臣我現(xiàn)在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。

那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。在當(dāng)時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進(jìn)了淤泥。如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂。

8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。

放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂。

8．文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？（4分）①少年時代放牛，滿足了我的少年英雄夢（1分），②也讓我擁有了一些自由自在的時光（1分）；③回首往事，感慨放牛生活曾使我那樣親近自然（1分），④與大地滋養(yǎng)了我的成長。（1分）（其他答案言之有理，可酌情給分）【補充說明】（1）“當(dāng)野孩子的愿望”/“旁逸斜出的機(jī)會”等同于少年英雄夢，可給1分。只寫“實現(xiàn)夢想/理想/愿望”不同于少年英雄夢，不得分。（2）自然親密接觸等同于親近自然與大地，1分。（3）“對思想意識的養(yǎng)成有重要意義”“提高了能力”等體現(xiàn)出與成長相關(guān)的表述等同于滋養(yǎng)了我的成長，1分。（4）“讀武俠小說，塵囂皆忘”屬其他的答案，言之成理可酌情給1分。注意答案必須有“塵囂皆忘”“感悟到小說里的世界和意境”等有關(guān)讀小說的效果的表述才可得1分，只寫“讀武俠小說”不得分。（5）“豐富閱歷/經(jīng)歷/生活”1分；“豐富內(nèi)心世界”不得分?！板憻捯庵尽辈坏梅?。

9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年心理，（2分）寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱（注意此處只有既有憂又有樂才能得1分，只寫樂0分），都寫的真實而生動（1分）。（注：后兩個小分句只要出現(xiàn)一個就可得1分）②文章就事論事（2分），只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂（注意此處只有既有憂又有樂才能得1分，只寫樂0分），拒絕拔高放牛的意義，也不對當(dāng)年生活刻意美化（1分）。（注：后三個小分句只要出現(xiàn)一個就可得1分）【補充說明】（1）“重現(xiàn)當(dāng)時放牛的情景與心情”“兒時/當(dāng)時的心境/心態(tài)”“孩童/兒童視角/童年記憶/回憶童年”等同于少年視角/少年心理。（2分）（2）“不帶有現(xiàn)在的感情色彩”等于拒絕拔高、不美化（1分）。（3）“著重記事”“單純記敘放牛之事”等同于就事論事。（2分）

觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義。（3分）②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。（3分）【補充說明】（1）“給了完美的少年時代”是對“經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑”的解釋，3分。（2）未答“是否做到”，扣1分。答出“（沒）做到”，但具體解釋一點也不沾邊，得1分。沒有解析，得1分。觀點與分析相反，得1分。詩歌

萊陽一中

孫亞婷老師分享16、詩中以對比的方式，對泉聲進(jìn)行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。（6分）①乍聽與久聽的不同（1分）：乍聽泉聲時感覺是一條溪水從門前流過（1分），久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感（1分）。②激流聲與涓滴聲的不同（1分）：泉流時而洶涌，聽起來壯闊雄偉（1分）；時而滴瀝，聽起來清亮圓潤（1分）?！驹u分細(xì)則】1、要點一概括：“乍聽”可理解為“驟聞”“初聽”“開始聽”“最初聽”；“久聽”可理解為“長時間聽”“后來聽”，可得1分。2、要點一分析：籠統(tǒng)地理解為“表現(xiàn)聲音的變化、多變”，可給1分。3、要點二概括：“激流聲”和“涓滴聲”可寫成“氣勢”“聲音”的大與小、高昂與低沉、粗礦與細(xì)膩、將水聲“壯偉”與水聲“清圓”對比，或?qū)⑴暸c細(xì)點對比的可得1分。4、要點二分析：將概括和分析雜糅起來的，如“將泉聲的雄壯與泉聲的清圓作對比”，可得2分?！?/p>