初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教案課程基本信息1.課程名稱：初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了《竹里館》所在單元的其他古詩詞的基本理解，包括詩意、詩情和詩人背景，以及基本的古詩詞閱讀技巧。

2.學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有一定的興趣，但可能對《竹里館》這類較為含蓄的詩作理解不深。

-學生具備初步的文學鑒賞能力，能夠識別詩詞中的意象和情感，但分析能力有待提高。

-學生在學習風格上存在差異，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《竹里館》中的生僻字詞理解困難，可能影響整體詩歌的理解。

-難以把握詩人在作品中所表達的情感和意境，需要引導他們深入體會。

-在分析詩歌結構和藝術特色時，可能會感到抽象和難以把握。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹《竹里館》的創(chuàng)作背景、詩人王維的生平及詩歌風格，為學生提供必要的文學常識。

-實施討論法，組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵他們分享個人的理解和感受。

-運用案例分析法，通過分析詩中的具體詞句，幫助學生深入理解詩歌的藝術特色。

2.教學手段：

-使用多媒體設備展示《竹里館》的圖像資料，增強學生對詩歌意境的直觀感受。

-利用教學軟件進行互動式學習，如在線測試、討論區(qū)交流，提高學生的學習參與度。

-制作PPT課件，梳理詩歌的結構和重點內容，輔助學生更好地理解和記憶。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，引導學生閉上眼睛，想象自己置身于一片靜謐的竹林之中，感受竹林的寧靜與美好，以此激發(fā)學生對《竹里館》的興趣。

-簡要介紹王維的生平及其在唐代詩壇的地位，為學生提供一個關于詩人及其作品的背景知識。

-提問：“你們認為，一個詩人在什么樣的環(huán)境下更容易創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇？”通過這個問題引導學生思考，并自然過渡到《竹里館》的學習。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詳細解讀《竹里館》的詩意，分析詩中的意象，如“獨坐幽篁里”、“彈琴復長嘯”等，讓學生體會詩人在竹林中尋求寧靜和自然和諧共處的情感。

-第二條：講解《竹里館》中的生僻字詞，如“篁”、“嘯”等，解釋它們的含義和用法，幫助學生更好地理解詩歌。

-第三條：分析《竹里館》的藝術特色，如詩的結構、韻律、對仗等，引導學生感受王維的詩風和詩歌的美學價值。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：讓學生根據自己對《竹里館》的理解，嘗試創(chuàng)作一首描繪寧靜環(huán)境的短詩，鼓勵他們運用課堂上所學到的意象和修辭手法。

-第二條：組織學生進行角色扮演，一位學生扮演王維，其他學生扮演不同的自然元素（如竹子、風、月亮等），通過對話的形式展現詩中的場景和情感。

-第三條：讓學生用現代漢語翻譯《竹里館》中的某一句或幾句話，并分享翻譯過程中的困難和心得。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面內容：討論《竹里館》中的自然意象如何反映出詩人的情感和心境。

舉例回答：例如，“明月來相照”一句中，明月作為寧靜的象征，與詩人內心的寧靜相呼應，體現了詩人與自然和諧共處的理想境界。

-第二方面內容：探討《竹里館》中的藝術手法如何增強詩歌的意境和美感。

舉例回答：如“彈琴復長嘯”，通過動作描寫，傳達出詩人內心的寧靜和超然，增強了詩歌的動態(tài)美。

-第三方面內容：分析《竹里館》中的文化內涵和哲理。

舉例回答：詩中的“獨坐幽篁里”反映了詩人追求內心寧靜和自然和諧的生活態(tài)度，體現了道家“順應自然”的哲學思想。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內容，包括《竹里館》的詩意、意象、藝術手法和文化內涵。

-強調本節(jié)課的難點，如生僻字詞的理解和詩歌意境的把握。

-鼓勵學生在課后進一步閱讀王維的其他詩作，加深對唐代詩歌的理解和欣賞。教學資源拓展1.拓展資源：

-王維詩歌精選：《鳥鳴澗》、《送別》、《相思》等，這些詩作同樣體現了王維對自然美景的描繪和內在情感的抒發(fā)，有助于學生更全面地了解王維的詩歌風格和藝術成就。

-唐代詩歌背景資料：介紹唐代的社會文化、詩人群體和詩歌創(chuàng)作環(huán)境，幫助學生更好地理解唐代詩歌的繁榮和特點。

-竹文化資料：介紹竹子在傳統(tǒng)文化中的象征意義、竹子在中國古代文學中的運用等，加深學生對《竹里館》中竹子意象的理解。

-詩歌鑒賞方法：講解如何鑒賞古詩詞，包括理解詩意、把握詩情、分析詩境等，提高學生的詩歌鑒賞能力。

-唐代詩人介紹：介紹與王維同時期的其他著名詩人，如李白、杜甫、白居易等，以及他們的代表作品，拓寬學生的文學視野。

-自然描寫技巧：探討古詩詞中自然意象的運用技巧，如動靜結合、虛實相生等，提升學生的寫作技巧。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀王維的詩歌選集，以及其他唐代詩人的作品，以加深對古詩詞的理解和欣賞。

-寫作練習：讓學生嘗試仿寫《竹里館》或其他唐代詩歌，通過寫作實踐，提高對詩歌結構和藝術手法的掌握。

-文化探索：組織學生進行竹文化的研究，了解竹子在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，以及它在古代文學中的運用。

-討論交流：定期組織詩歌鑒賞討論會，讓學生分享自己閱讀和鑒賞古詩詞的心得體會，促進交流和思考。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀竹園或竹林，親身體驗竹子的美，以此激發(fā)他們對《竹里館》的更深層理解。

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個感興趣的詩人或詩歌主題，進行深入研究和報告，培養(yǎng)他們的研究能力和獨立思考能力。板書設計①詩意理解：

-《竹里館》的詩意主旨

-詩中描繪的主要意象（如“獨坐幽篁里”、“彈琴復長嘯”）

②重點字詞：

-生僻字詞解釋（如“篁”、“嘯”）

-關鍵詞語的情感色彩（如“清泉石上流”中的“清泉”）

③藝術特色：

-詩歌的結構特點（如四句詩的排列）

-韻律和格律（如五言絕句的平仄規(guī)律）

-修辭手法（如對仗、擬人）課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《竹里館》的詩意解析，王維的生平介紹，以及唐代其他詩人的相關詩作，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，以幫助學生更深入地理解唐代詩歌的韻味和情感。

-視頻資源：關于王維詩歌的紀錄片片段，古詩詞鑒賞講座，以及《竹里館》的朗讀視頻，讓學生通過視聽結合的方式，增強對詩歌的感悟。

2.拓展要求：

-鼓勵學生自主閱讀《竹里館》及相關拓展材料，通過對比閱讀，分析不同詩人的寫作風格和藝術特點。

-學生可以選擇自己感興趣的詩人或詩歌，進行深入研究，撰寫簡短的鑒賞文章或心得體會，培養(yǎng)寫作能力和文學鑒賞力。

-教師應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、組織詩歌鑒賞小組討論、解答學生在學習過程中遇到的疑問等。

-學生觀看視頻資源后，可以撰寫觀后感，分享自己對于詩歌的理解和感受，以及視頻給自己帶來的啟示。

-鼓勵學生將所學應用于實際，如創(chuàng)作自己的詩歌，或在日常生活中尋找與詩歌相呼應的自然景觀或情感體驗，以此加深對詩歌的理解和情感共鳴。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

2.結合現代技術，如使用多媒體課件展示詩歌意境，讓學生更直觀地感受古詩詞的魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，對學生的學習反饋把握不夠，未能及時發(fā)現和解決他們在學習中的困惑。

2.教學評價方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分體現學生的綜合素養(yǎng)。

3.在教學組織上，課堂討論環(huán)節(jié)有時顯得混亂，學生參與度不均。

（三）改進措施

1.加強課堂互動，通過提問、討論等方式，鼓勵學生積極參與，同時注意觀察學生的學習反應，及時調整教學節(jié)奏和內容。

2.豐富教學評價方式，除了考試成績，還可以通過課堂表現、作業(yè)完成情況、詩歌創(chuàng)作等多種形式，全面評價學生的學習成果