3-3《測量氣溫》（教學設計）2023秋教科版三年級科學上冊

3-3《測量氣溫》（教學設計）2023秋教科版三年級科學上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3-3《測量氣溫》（教學設計）2023秋教科版三年級科學上冊設計思路本節(jié)課《測量氣溫》旨在讓學生通過實際操作，了解氣溫的測量方法，培養(yǎng)觀察能力和科學探究精神。結合教科版三年級科學上冊教材，課程設計以學生動手實踐為核心，圍繞氣溫的概念、測量工具的認識和使用、氣溫變化的觀察與分析三個環(huán)節(jié)展開。通過小組合作、討論交流，使學生掌握氣溫測量的基本方法，并能夠運用所學知識解決實際問題。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，通過實際操作理解氣溫的概念及其測量方法。

2.發(fā)展學生的實證意識，學會使用氣溫計進行準確測量，并記錄分析數(shù)據(jù)。

3.激發(fā)學生的科學探究興趣，鼓勵他們在實際情境中提出問題、解決問題。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生理解氣溫的概念，知道氣溫是反映天氣冷熱程度的物理量。

②掌握氣溫計的正確使用方法，包括讀取和記錄氣溫數(shù)據(jù)。

③能夠運用氣溫數(shù)據(jù)，進行簡單的天氣變化分析。

2.教學難點

①區(qū)分氣溫計上不同的刻度表示，以及如何準確讀取氣溫值。

②在實際測量過程中，指導學生克服各種可能影響測量準確性的因素，如陽光直射、距離地面高度等。

③引導學生將測量的氣溫數(shù)據(jù)與日常生活經(jīng)驗相結合，理解氣溫變化對生活的影響。教學資源準備1.教材：教科版三年級科學上冊教材《測量氣溫》章節(jié)，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備相關氣溫變化的圖片、氣象記錄圖表，以及教學視頻片段。

3.實驗器材：每組一個標準氣溫計，確保實驗前檢查氣溫計無損壞，能夠正常使用。

4.教室布置：將教室劃分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，保證學生有足夠的空間進行實驗和小組討論。教學過程1.導入新課

-我拿出一張我國不同季節(jié)的氣溫分布圖，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這張圖展示了什么嗎？對，這是我們國家不同季節(jié)的氣溫分布。今天我們要學習的就是如何測量氣溫?！?/p>

2.講解氣溫概念

-我打開教科書，翻到《測量氣溫》這一章節(jié)，告訴學生：“氣溫是反映空氣冷熱程度的物理量，我們通常用攝氏度（℃）來表示?，F(xiàn)在，請大家跟我一起讀一遍這個定義，并思考一下，我們如何在生活中感受到氣溫的變化?！?/p>

3.認識氣溫計

-我拿出一個氣溫計，向學生介紹氣溫計的構造和原理：“這是我們常用的氣溫計，它由一個玻璃管、一個液體（通常是水銀或酒精）和一個標有刻度的玻璃泡組成。氣溫的變化會引起液體體積的變化，從而在玻璃管中上升或下降，我們可以通過刻度來讀取氣溫?！?/p>

4.示范操作

-我在黑板上畫出一個簡單的氣溫計，并演示如何正確使用氣溫計測量氣溫：“首先，將氣溫計放置在背陰處，避免陽光直射；其次，等待氣溫計中的液體穩(wěn)定后，讀取液柱所在位置的刻度；最后，記錄下氣溫值?，F(xiàn)在，我想請一位同學上來示范一下?！?/p>

5.學生實踐

-學生分組，每組發(fā)一個氣溫計。我引導學生：“現(xiàn)在請大家按照我剛才演示的步驟，分組進行氣溫測量。注意，測量時要保持氣溫計豎直，不要傾斜。測量結束后，記錄下你們測得的氣溫值?！?/p>

6.數(shù)據(jù)分析

-學生測量完畢后，我組織大家分享自己的測量結果：“請大家說一下你們測得的氣溫值，我們來看看哪個小組測得的氣溫最高，哪個小組測得的氣溫最低。然后，我們一起來分析一下，氣溫的高低與我們的生活有什么關系。”

7.總結反饋

-我總結本節(jié)課的重點內容：“通過今天的學習，我們知道了氣溫的定義，學會了如何使用氣溫計測量氣溫。同時，我們還分析了氣溫與生活的關系。下面，請同學們回顧一下本節(jié)課的內容，如果有不清楚的地方，可以隨時提問。”

8.布置作業(yè)

-我布置作業(yè)：“課后，請大家結合今天學習的氣溫測量方法，觀察并記錄一周內每天的氣溫變化。下節(jié)課，我們將分享你們的觀察結果?！?/p>

9.結束語

-我微笑著對同學們說：“今天的課程就到這里，希望大家能夠在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)科學的樂趣。下課！”學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解氣溫的概念，知道氣溫是反映空氣冷熱程度的物理量，并用攝氏度（℃）作為單位進行描述。通過本節(jié)課的學習，學生掌握了氣溫計的正確使用方法，能夠獨立進行氣溫測量，并準確讀取和記錄氣溫數(shù)據(jù)。

2.實踐操作方面：學生在分組實驗中，能夠按照操作步驟正確使用氣溫計進行氣溫測量。在多次實踐后，學生逐漸克服了測量過程中可能出現(xiàn)的誤差，提高了測量的準確性。同時，學生通過觀察氣溫的變化，學會了如何將理論知識應用于實際生活。

3.分析與思考方面：學生在分享測量結果時，能夠結合自己的生活經(jīng)驗，對氣溫與生活之間的關系進行簡單的分析。例如，學生能夠認識到氣溫較高時，人們會感到炎熱，需要采取適當?shù)姆朗畲胧粴鉁剌^低時，人們會感到寒冷，需要增添衣物保暖。

4.科學探究興趣方面：本節(jié)課的學習激發(fā)了學生對氣象學知識的興趣，學生在課后主動觀察并記錄氣溫變化，表現(xiàn)出對科學探究的熱情。學生在分享觀察結果時，能夠積極思考并提出問題，與同學們進行討論。

5.團隊協(xié)作與溝通能力方面：在分組實驗和討論過程中，學生能夠與同伴保持良好的溝通與協(xié)作。他們學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在討論中達成共識。

6.自主學習能力方面：學生在課后能夠自主復習本節(jié)課所學內容，通過觀察氣溫變化，鞏固所學知識。在下一節(jié)課上，學生能夠主動分享自己的觀察結果和學習心得，展現(xiàn)出良好的自主學習能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將理論知識與實際操作相結合，讓學生在實際測量氣溫的過程中，理解氣溫的概念和測量方法。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在合作中探討、交流，提高了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對氣溫計的使用方法掌握不夠熟練，導致測量結果出現(xiàn)誤差。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，影響了對氣溫與生活關系分析的深入。

3.作業(yè)布置較為單一，未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。

（三）改進措施

1.針對氣溫計使用方法掌握不夠熟練的問題，我計劃在下一節(jié)課中增加實操環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上多次練習，提高他們的操作技能。

2.為了提高課堂討論的氛圍，我會提前準備一些與氣溫相關的實際問題，引導學生進行思考和討論。同時，鼓勵學生提出自己的疑問，積極參與課堂互動。

3.在作業(yè)布置方面，我會設計一些具有探究性的作業(yè)，如讓學生觀察并記錄一周內氣溫變化，分析氣溫對生活的影響，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。

此外，我還會在今后的教學中，注重與學生的互動，關注學生的學習需求，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。同時，加強與同事的交流與合作，借鑒他們的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，不斷提升自己的教學水平。內容邏輯關系①重點知識點

-氣溫的定義與表示單位

-氣溫計的結構與工作原理

-氣溫的測量方法與注意事項

②重點詞匯

-攝氏度（℃）

-氣溫計

-測量、記錄、分析

③重點句子

-“氣溫是反映空氣冷熱程度的物理量?！?/p>

-“氣溫計通過液體體積的變化來測量氣溫?！?/p>

-“正確使用氣溫計是確保測量結果準確的關鍵。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《氣象學基礎知識》、《天氣與生活》等書籍中關于氣溫變化的章節(jié)。

-視頻資源：科普視頻《氣溫計的工作原理》、《氣候變化對氣溫的影響》等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，了解氣溫變化對生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，以及氣溫計的發(fā)展歷史。

-觀看科普視頻，加深對氣溫測量方法的理解，了解氣溫變化與氣候變化的關系。

-學生可以記