期末專項7課內(nèi)外文言文對比閱讀（配套教學設計）2023-2024學年八年級下冊語文統(tǒng)編版（安徽專版）

期末專項7課內(nèi)外文言文對比閱讀（配套教學設計）2023-2024學年八年級下冊語文統(tǒng)編版（安徽專版）主備人備課成員教材分析《期末專項7課內(nèi)外文言文對比閱讀》選自八年級下冊語文統(tǒng)編版（安徽專版），旨在通過對比閱讀，提高學生對文言文的理解與分析能力。本章節(jié)精選了課內(nèi)《岳陽樓記》、《出師表》等經(jīng)典文言文，與課外《滕王閣序》、《陳情表》等名篇進行對照，讓學生在比較中掌握文言文的共性與特性。通過對文章內(nèi)容、語言風格、寫作技巧等方面的分析，引導學生深入理解文言文的內(nèi)涵，培養(yǎng)其文學鑒賞能力，同時強化對課內(nèi)知識點的鞏固與拓展。教學內(nèi)容與教材緊密結合，符合教學實際，有助于提高學生的文言文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標致力于培養(yǎng)學生的文言文閱讀素養(yǎng)，提升文化自信與審美情趣。通過對比閱讀，學生將增強對文言文的語言感知能力，掌握文言詞匯、句式及修辭手法，提高語言建構與運用能力。同時，深入剖析文章背后的歷史背景與文化內(nèi)涵，培育學生的思維發(fā)展與批判性思考，使其能夠從多角度審視與解讀文言文。此外，通過理解古人的智慧與情感表達，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，促進文化傳承與理解，實現(xiàn)學科育人價值，符合新教材對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教學難點與重點1.教學重點

-掌握文言文的常見詞匯、句式結構及修辭方法，如課內(nèi)《岳陽樓記》中的對偶、排比，以及課外《滕王閣序》中的典故運用。

-理解文言文的篇章結構和作者的思想感情，如《出師表》中諸葛亮的忠誠與擔當，以及《陳情表》中李密的孝道與忠誠。

-能夠分析課內(nèi)外文言文的異同，比較不同作者的寫作風格和表達技巧。

舉例：《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句式和內(nèi)涵，是重點之一，要求學生能夠理解其表達的社會責任感。

2.教學難點

-對于文言文特殊句式的理解和應用，如賓語前置、定語后置等，學生往往難以掌握和正確運用。

-文言文中的成語、典故理解，如《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，學生需要了解其背后的文化意蘊。

-分析和評價作者的觀點態(tài)度，尤其是對于不同歷史背景下的價值觀念，如《出師表》中的忠誠與現(xiàn)代社會觀念的碰撞。

舉例：在分析《陳情表》時，難點在于理解“情”字的深層含義，以及李密如何通過“陳情”來表達自己的忠誠與無奈，這需要學生具備較高的文言文解讀能力和對歷史文化的理解。

在教學過程中，針對以上重點和難點，教師應采用適當?shù)慕虒W策略，如通過情景導入、小組討論、問題引導等方式，幫助學生逐步深入文本，提高文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。同時，設計相關練習和拓展活動，以鞏固所學知識，確保學生能夠透徹理解并靈活運用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有八年級下冊語文統(tǒng)編版（安徽專版）教材，以便于課堂上隨時翻閱課內(nèi)文言文原文。

-準備課內(nèi)外文言文對比閱讀的專項練習冊，包含詞匯、句式、修辭等方面的練習題，以供學生課堂練習和課后鞏固。

2.輔助材料：

-收集與文言文相關的歷史背景資料，包括作者生平、創(chuàng)作背景等，以圖片、圖表、視頻等形式展示，幫助學生更好地理解文言文的創(chuàng)作環(huán)境。

-挑選與文言文內(nèi)容相匹配的古典音樂、書法作品等，以多媒體形式播放，營造古典文化氛圍，增強學生的學習興趣。

-準備課內(nèi)外文言文的名家朗誦視頻，讓學生在欣賞朗誦的同時，感受文言文的韻律美。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設置分組討論區(qū)，每組配備一臺電腦或平板，以便學生查找資料、展示學習成果。

-在教室前方設置投影儀，用于展示多媒體教學資源。

-教室墻壁上張貼與文言文相關的名言警句、書法作品，營造傳統(tǒng)文化氛圍。

-準備白板、粉筆等教具，方便教師隨時講解和板書。

為確保教學效果，教師應在課前充分準備教學資源，并根據(jù)學生實際情況進行調(diào)整。在課堂教學中，靈活運用各類資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高文言文教學效果。同時，關注學生的參與度，鼓勵他們主動探究、合作學習，使課堂教學更加生動、高效。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布課內(nèi)外文言文原文及預習指導，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“期末專項7課內(nèi)外文言文對比閱讀”，設計問題如“《岳陽樓記》與《滕王閣序》在寫作背景上有何異同？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀文言文原文，理解文章大意。

思考預習問題：針對預習問題，獨立思考并記錄疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸文言文，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放古風音樂和展示文言文名句，引出本節(jié)課程。

講解知識點：詳細講解文言文中的特殊句式、修辭手法等，結合實例輔助講解。

組織課堂活動：設計小組討論，如對比分析《出師表》與《陳情表》的寫作技巧。

解答疑問：及時解答學生在討論中產(chǎn)生的疑問。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組內(nèi)討論分析，體驗文言文知識的應用。

提問與討論：針對疑難問題，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握文言文閱讀技巧。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對文言文知識點的理解。

通過實踐活動，提高學生的文言文閱讀和分析能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關練習，如翻譯課外文言文段落。

提供拓展資源：推薦與文言文相關的書籍、網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用拓展資源，進行自我學習和提升。

反思總結：總結學習過程，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和技能。

拓寬學生的知識視野，提高自主學習能力。

通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進個人成長。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《古文觀止》中的精選篇章，如《醉翁亭記》、《捕蛇者說》等，讓學生在課后進一步接觸不同風格的文言文，加深對文言文語言特點的理解。

-引導學生閱讀《史記》中的列傳部分，了解歷史人物的生平事跡，感受文言文在敘述歷史事件時的嚴謹與生動。

-選擇一些與課內(nèi)外文言文作者相關的詩詞作品，如杜甫的《登高》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，幫助學生從不同角度體會作者的文學造詣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-布置探究任務，要求學生選取一位自己喜歡的文言文作者，收集其生平資料和代表作品，分析其寫作風格和藝術特色。

-組織學生開展“文言文故事會”活動，讓學生選取一則感興趣的文言文故事，通過查閱資料、編寫腳本、表演展示等形式，將故事呈現(xiàn)出來，增強學生對文言文的理解和興趣。

-鼓勵學生結合所學文言文知識，嘗試創(chuàng)作短篇文言文故事或詩詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和文學素養(yǎng)。課后拓展-推薦閱讀《古文觀止》中的精選篇章，如《醉翁亭記》、《捕蛇者說》等，讓學生在課后進一步接觸不同風格的文言文，加深對文言文語言特點的理解。

-引導學生閱讀《史記》中的列傳部分，了解歷史人物的生平事跡，感受文言文在敘述歷史事件時的嚴謹與生動。

-選擇一些與課內(nèi)外文言文作者相關的詩詞作品，如杜甫的《登高》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，幫助學生從不同角度體會作者的文學造詣。

-推薦觀看紀錄片《中華古詩文探秘》，讓學生通過視頻了解文言文的演變歷程和文學價值。

-引導學生參觀古代文化遺址或博物館，如故宮、頤和園等，讓學生親身體驗古代文化的魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-布置探究任務，要求學生選取一位自己喜歡的文言文作者，收集其生平資料和代表作品，分析其寫作風格和藝術特色。

-組織學生開展“文言文故事會”活動，讓學生選取一則感興趣的文言文故事，通過查閱資料、編寫腳本、表演展示等形式，將故事呈現(xiàn)出來，增強學生對文言文的理解和興趣。

-鼓勵學生結合所學文言文知識，嘗試創(chuàng)作短篇文言文故事或詩詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和文學素養(yǎng)。

-定期組織學生分享會，讓學生展示自己的拓展成果，互相交流學習心得，共同提高文言文閱讀能力。課堂1.課堂評價：

-通過提問和觀察，了解學生對文言文詞匯、句式、修辭手法的理解和掌握程度，及時糾正學生的錯誤理解和表達。

-設計課堂小測試，如填空題、選擇題等，檢測學生對文言文知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-觀察學生在小組討論和課堂活動中的表現(xiàn)，評估學生的合作能力和溝通能力，給予及時的反饋和指導。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括對文言文翻譯、分析、創(chuàng)作等作業(yè)的批改，及時反饋學生的學習效果。

-在作業(yè)批改中，不僅指出學生的錯誤和不足，還要給予積極的鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

-對于作業(yè)中的共性問題，進行集中講解和指導，幫助學生及時糾正錯誤，提高作業(yè)質(zhì)量。

-定期組織作業(yè)展示和分享會，讓學生展示自己的作業(yè)成果，互相學習和借鑒，共同提高文言文閱讀和分析能力。教學反思在教授《期末專項7課內(nèi)外文言文對比閱讀》這一章節(jié)時，我深刻地認識到文言文教學的重要性。通過對比閱讀，學生們不僅加深了對文言文的理解，還提高了他們的文學鑒賞能力。

在課堂上，我注重引導學生深入理解文言文的內(nèi)涵，幫助他們掌握文言詞匯、句式及修辭手法。我注意到，有些學生對文言文的特殊句式和修辭方法仍然感到困惑，這是我在教學中需要特別關注和解決的問題。

為了幫助學生更好地理解文言文，我提供了相關的拓展閱讀材料和視頻資源。我鼓勵他們利用課后時間進行自主學習和探究，通過閱讀《古文觀止》和《史記》等經(jīng)典著作，深入了解文言文的演變歷程和文學價值。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我布置了一些探究任務，要求學生選取一位自己喜歡的文言文作者，收集其生平資料和代表作品，分析其寫作風格和藝術特色。我還組織了學生開展“文言文故事會”活動，讓他們通過表演展示來深入理解文言文故事。

在教學評價環(huán)節(jié)，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況，并及時糾正學生的錯誤理解和表達。同時，我也認真批改學生的作業(yè)，并及時反饋學生的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。

總的來說，這次教學讓我更加深刻地認識到文言文教學的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足之處。我會繼續(xù)努力，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生們提供更好的文言文教學。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-文言文的詞匯、句式和修辭手法

-文言文的篇章結構和作者的思想感情

-課內(nèi)外文言文的對比分析

②重點詞：

-文言文：古漢語書面語，具有特定的詞匯、句式和修辭手法。

-篇章結構：文章的組織結