Unit2 Whats your name Lesson2 Story time（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit2What’syournameLesson2Storytime（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit2What’syournameLesson2Storytime

2.教學年級和班級：2024-2025學年譯林版（三起）英語三年級上冊

3.授課時間：2024年具體上課日期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以譯林版英語三年級上冊Unit2What’syournameLesson2Storytime為主要內容，通過學習故事中的對話和情景，幫助學生掌握如何用英語進行自我介紹和詢問他人姓名。課程設計注重實用性，符合三年級學生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情景中運用"What'syourname?"進行自我介紹和詢問他人姓名。

2.文化意識：學生了解在不同文化背景下，人們如何禮貌地進行自我介紹。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察圖片、預測故事情節(jié)的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生通過模仿、重復和互動，提高英語口語表達和聽力理解能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的英語對話，對英語學習有一定的興趣和基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：

-學生對故事情節(jié)有較高的興趣，喜歡通過故事來學習新知識。

-三年級學生好奇心強，樂于參與互動活動，但注意力可能容易分散。

-學生在學習中更傾向于通過視覺和聽覺輸入信息，喜歡直觀、生動的教學方式。

-部分學生可能已經能夠自主閱讀簡單的英語故事書，而另一些學生可能需要更多的指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在語音方面，學生可能對某些英語音素的發(fā)音感到困難。

-在詞匯方面，學生可能不熟悉某些新詞匯，需要通過重復和記憶來掌握。

-在語法結構上，如何正確使用"What'syourname?"這樣的句型可能需要教師的引導和練習。

-在理解故事內容方面，學生可能需要教師的幫助來理解文化背景和故事細節(jié)。教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法，結合情景教學和全身反應法，以學生為中心，鼓勵學生主動參與。

2.教學活動：通過角色扮演活動讓學生模擬故事中的對話，組織小組討論以練習不同情景下的自我介紹，以及進行聽力練習來提高學生的理解能力。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示故事圖片和動畫，增強直觀性，同時利用錄音機播放標準語音，幫助學生正確發(fā)音和模仿。教學過程1.導入

-我通過向學生展示一張有趣的圖片，上面有不同的人物角色，詢問他們：“Whocanyouseeinthepicture?”來吸引學生的注意力。

-學生觀察圖片并嘗試用英語描述他們所看到的人物。

-接著，我引出今天的故事主題：“Today,wearegoingtolearnaboutastorywheretwofriendsmeeteachother.Let'sseewhathappens!”

2.預測故事情節(jié)

-我給學生展示故事書封面，并提問：“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”

-學生根據(jù)封面圖片和標題進行預測，并與同伴分享自己的想法。

-我鼓勵學生用簡單的英語句子表達他們的預測。

3.閱讀故事

-我開始朗讀故事，讓學生邊聽邊看圖片，同時引導他們關注故事中的人物和場景。

-在閱讀過程中，我適時提問：“What’shappeninginthestory?”,“Howdotheyfeel?”來引導學生理解故事內容。

-學生通過聽力和觀察圖片來理解故事情節(jié)。

4.故事內容探究

-我?guī)ьI學生回顧故事的主要情節(jié)，提問：“Whoarethefriendsinthestory?”,“Whatdotheysaywhentheymeet?”

-學生回答問題，并用英語復述故事中的對話。

-我引導學生注意到故事中的重點句型：“What'syourname?”和回答：“Mynameis...”

5.角色扮演

-我將學生分成小組，每組選兩個代表來扮演故事中的角色。

-學生根據(jù)故事情節(jié)，用英語進行角色扮演，模擬故事中的對話。

-我在旁邊觀察并給予必要的指導，如糾正發(fā)音和語法錯誤。

6.詞匯學習

-我挑選故事中的重點詞匯，如“friend”,“meet”,“name”,“say”等，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

-學生通過重復練習來記憶這些詞匯，并用它們造句。

-我通過游戲和活動來鞏固學生對這些詞匯的記憶。

7.語法練習

-我解釋并演示如何正確使用“What'syourname?”這個句型，并讓學生練習提問和回答。

-學生通過小組練習，互相提問并回答，以加強語法結構的掌握。

-我提供反饋，幫助學生改進他們的語法使用。

8.情景對話

-我設計不同的情景，讓學生練習使用“What'syourname?”這個句型，如在學校、公園或家庭聚會中。

-學生在小組中模擬這些情景，用英語進行對話。

-我在旁邊觀察并給予必要的幫助和指導。

9.聽力練習

-我播放故事錄音，讓學生聽并找出故事中的重點句型和詞匯。

-學生邊聽邊做筆記，然后與同伴分享他們聽到的內容。

-我檢查學生的理解情況，并解答他們的疑問。

10.總結與反饋

-我與學生一起總結今天學到的內容，包括故事情節(jié)、重點句型和詞匯。

-學生分享他們在學習過程中的感受和收獲。

-我給予積極的反饋，鼓勵學生在日常生活中使用英語。

11.作業(yè)布置

-我布置相關的作業(yè)，如讓學生寫一篇關于自己朋友的小故事，或者畫出他們最喜歡的角色。

-學生需要在下一堂課前準備好作業(yè)，以便進行分享和討論。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠自信地使用"What'syourname?"這一句型進行自我介紹和詢問他人姓名，發(fā)音準確，語法正確。他們在角色扮演和情景對話中能夠流利地使用所學句型和詞匯，表現(xiàn)出較高的口語表達能力。

2.聽力理解加強：通過聽故事錄音和課堂互動，學生的聽力理解能力得到了提升。他們能夠聽懂故事內容，捕捉到關鍵信息，并在聽力練習中正確回答問題。

3.詞匯量增加：學生掌握了故事中的重點詞匯，如"friend","meet","name","say"等，并能夠在不同語境中正確使用這些詞匯。

4.文化意識增強：通過學習故事，學生了解了一些基本的交際禮儀，比如在初次見面時如何禮貌地詢問對方的姓名。他們對英語國家的文化有了更深的認識。

5.學習策略掌握：學生在課堂上學會了通過觀察圖片、預測故事情節(jié)來提高學習效率的方法。他們也能夠通過角色扮演和小組討論來練習和鞏固所學知識。

6.思維能力提升：在學習過程中，學生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維得到了鍛煉。他們在預測故事情節(jié)和創(chuàng)作自己的小故事時，展現(xiàn)出了活躍的思維。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生在完成作業(yè)和參與課堂活動時，逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠在沒有老師指導的情況下，獨立完成學習任務。

8.交流與合作能力提高：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，有效地交流想法，提高了他們的團隊合作能力。

9.學習態(tài)度積極：學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對英語學習充滿了興趣。他們在課堂上積極參與，樂于用英語表達自己。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，學生的核心素養(yǎng)得到了全面提升，不僅語言能力得到了加強，而且在文化意識、思維品質和學習能力等方面都有所提高。

總體來說，學生在本節(jié)課中取得了顯著的學習效果，為后續(xù)的英語學習打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試使用了全身反應法，讓學生在活動中自然地學習英語，這種方法提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我設計了一個互動式的角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在模擬真實場景中練習英語對話，這不僅增強了學生的口語能力，也提高了他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者活動設計不夠吸引人。

2.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，忽視了學生的個性化需求和長期學習效果的評估。

3.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但可能因為時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)匆忙結束，影響了教學效果。

（三）改進措施

1.為了提高教學管理效果，我計劃在分組時更加細致地考慮學生的能力和興趣，確保每個學生都能在小組活動中找到適合自己的角色。同時，我會增加一些競爭性的元素，如小組積分制度，來激發(fā)學生的學習動力。

2.在教學評價方面，我打算引入更多的評價方式，如學生自我評價、同伴評價和過程性評價。我會定期與學生進行交流，了解他們的學習進展和需求，以便提供更個性化的指導。

3.對于教學方法的改進，我計劃更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間來展開。同時，我會增加一些互動性強的活動，如快速問答游戲，來提高學生的反應速度和口語表達能力。典型例題講解在本節(jié)課中，我們學習了如何用英語進行自我介紹和詢問他人姓名。以下是一些典型的練習題，旨在幫助學生鞏固和應用所學的知識點。

例題1：角色扮演

情境：你在公園里遇到了一個新朋友，你想知道他的名字。

要求：用“What'syourname?”來詢問對方的名字，并做出相應的回答。

答案：

A:Hi,I'mTom.What'syourname?

B:Hi,mynameisSarah.

例題2：對話填充

情境：完成下面的對話，使用正確的句子順序。

句子：1.MynameisDavid.2.What'syourname?3.I'mfine,thankyou.Andyou?

答案：A:Hi,howareyou?3.I'mfine,thankyou.Andyou?2.What'syourname?1.MynameisDavid.

例題3：故事復述

情境：根據(jù)你學到的故事內容，復述當兩個朋友相遇時他們之間的對話。

答案：

A:Hi,what'syourname?

B:MynameisMike.

A:Nicetomeetyou,Mike.

B:Nicetomeetyoutoo.

例題4：情景對話

情境：你和你的朋友在學校的操場上，你想介紹你的朋友給你的同學認識。

要求：編寫一個簡短的對話，使用“Thisis...”來介紹你的朋友。

答案：

A:Hi,everyone,thisismyfriend,Lisa.

B:Hi,Lisa,nicetomeetyou.

C:Nicetomeetyoutoo.

例題5：創(chuàng)意寫作

情境：寫一段小故事，關于你在新的學校第一次見到的朋友，并使用“What'syourname?”和“Mynameis...”。

答案：

WhenIwenttomynewschool,Ifeltabitnervous.Then,Isawafriendlyface.Iwentuptohe