《3天窗》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

《3天窗》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《3天窗》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

本文選自統(tǒng)編版四年級下冊語文教材第三課，是一篇描寫自然現象的短文，通過對天窗的描繪，展現了作者對生活的熱愛和對美好事物的向往。課文語言優(yōu)美，富有想象力，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和觀察力，同時訓練學生的朗讀和寫作能力。通過本課的學習，使學生能夠感受自然之美，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《3天窗》，學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞匯和句式，提高閱讀理解能力，同時能夠模仿課文創(chuàng)作自己的短文，表達對自然現象的觀察和感受。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現并欣賞美的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，學生能夠感受作者對自然美的贊頌，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生體驗課文中的審美情感，提升對文學作品的鑒賞能力，鼓勵學生在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握課文中的生字詞，能夠正確書寫并運用到實際情境中。

②分析課文內容，理解作者通過天窗所表達的情感和意境。

③學習并模仿課文中的描寫手法，提高自己的寫作能力。

2.教學難點

①正確把握課文中比喻、擬人等修辭手法的運用，理解其深層含義。

②深入體會課文中的情感表達，將作者的感悟與自己的實際生活經驗相結合。

③在寫作中，學會運用課文中的描寫技巧，創(chuàng)造性地表達自己的觀察和感受。教學資源1.軟硬件資源

-課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-白板

-生字詞卡片

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-班級微信群

3.信息化資源

-課文朗讀音頻

-相關教學視頻

-自然風光圖片素材

4.教學手段

-課堂討論

-小組合作

-角色扮演

-寫作練習教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場白：向學生介紹本節(jié)課的主題《3天窗》，并提出問題：“你們知道天窗是什么嗎？有沒有觀察過天窗里的世界？”

-展示一張?zhí)齑暗膱D片，引導學生觀察并分享他們對天窗的印象。

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀課文《3天窗》，讓學生初步感受課文的語言美和情感。

-分段講解課文，解釋生字詞和修辭手法，如比喻、擬人等。

-分析課文中的重點句子，讓學生理解作者的觀察角度和情感表達。

-教師板書重點句子，并引導學生一起朗讀，加深印象。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇課文中的一個段落進行角色扮演，模擬作者觀察天窗的情景。

-每組表演后，其他組進行評價，教師給予反饋。

-學生獨立完成一份關于課文內容的填空或選擇題，鞏固對課文的理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們在自己的生活中有沒有遇到過像課文中的天窗一樣美麗的景象？”

-學生分享自己的經歷，教師引導學生運用課文中的語言和修辭手法進行描述。

-教師選取幾名學生進行點評，指導他們如何更好地表達自己的觀察和感受。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)：“嘗試用課文中的描寫手法，創(chuàng)作一段關于自己觀察到的自然景象的文字。”

-學生現場寫作，教師巡回指導，給予個別化反饋。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們的創(chuàng)作，并進行全班討論。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調觀察生活、表達情感的重要性。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，觀察身邊的自然景象，嘗試用課文中的描寫手法寫一篇短文。

7.課堂結束（5分鐘）

-教師提醒學生下節(jié)課的內容和準備事項。

-教師和學生一起收拾教學材料，準備下課。知識點梳理六、知識點梳理

1.生字詞

-天窗、玻璃、景色、想象、靜寂、蔥花、慰藉、鑒賞、飄灑、隱私

2.修辭手法

-比喻：將天窗比喻成“小小的天空”。

-擬人：賦予天窗“眼睛”和“心靈”。

3.文章結構

-引言：通過描述夜晚的靜謐引出天窗的存在。

-主體：詳細描寫天窗里的景色和作者的情感體驗。

-結尾：總結天窗給作者帶來的慰藉和美好。

4.情感表達

-通過對天窗的描繪，表達作者對自然美景的喜愛和對生活的熱愛。

-描述天窗中的景色變化，展現作者對時間的感知和生命的感慨。

5.寫作手法

-細節(jié)描寫：通過具體的自然景象描繪，如“蔥花一樣的星星”。

-情感抒發(fā)：在描寫中融入作者的情感體驗，如“那是一種無法言說的美”。

6.課文理解

-理解天窗對作者的意義，不僅是物理空間上的窗戶，更是心靈之窗。

-掌握課文中的關鍵詞匯和句式，如“小小的天空”、“靜寂的夜晚”。

7.寫作技巧

-觀察力：培養(yǎng)學生觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現美的能力。

-想象力：鼓勵學生運用想象力，將觀察到的景象進行藝術加工。

-情感表達：教會學生如何在寫作中表達自己的情感體驗。

8.核心素養(yǎng)

-語言建構與運用：通過學習課文，學生能夠理解和運用課文中的語言和句式。

-思維發(fā)展與提升：通過觀察和想象，學生能夠提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。

-文化傳承與理解：通過課文學習，學生能夠理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中對自然美的贊頌。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠通過課文學習，提升對自然美的審美能力，并在生活中創(chuàng)造美。

9.課文延伸

-理解天窗在生活中的象征意義，探討生活中類似“天窗”的存在。

-結合課文內容，討論如何在自己的寫作中運用觀察、想象和情感表達。

10.作業(yè)布置

-讓學生模仿課文，寫一篇關于自己觀察到的自然景象的短文。

-要求學生在作文中使用課文中的修辭手法和關鍵詞匯，表達自己的情感體驗。板書設計1.課文重點知識點

①天窗的定義和作用

②修辭手法的應用（比喻、擬人）

③作者對天窗的情感態(tài)度

2.關鍵詞

①天窗

②靜寂

③慰藉

④鑒賞

3.重點句子

①“小小的天窗是唯一的慰藉?！?/p>

②“那是一個小小的天空，卻有著無限的意義?！?/p>

③“星星在窗格上跳舞，月亮在窗格里微笑。”課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解程度，例如詢問學生關于天窗的描述、作者的情感態(tài)度等。根據學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的掌握情況，并及時進行針對性的講解和指導。

-觀察：在小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，教師應觀察學生的參與度和合作情況，以及他們在表達自己觀點時的語言組織和創(chuàng)造性思維。

-測試：在課堂結束時，教師可以通過小測驗的形式，讓學生填寫關于課文內容、生字詞、修辭手法的填空或選擇題，以評估學生對課堂所學知識的掌握。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，包括作文、練習題等，注意學生的字詞書寫、句子結構和表達清晰度。在批改過程中，教師應記錄下學生的常見錯誤，以便在課堂上進行集中講解。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應選擇有代表性的作業(yè)進行全班點評，既包括優(yōu)秀作業(yè)的表揚，也包括對存在問題的作業(yè)進行分析，提出改進建議。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，包括書面評語和面對面交流。鼓勵學生根據反饋調整學習策略，對不足之處進行針對性的練習和改進。

-鼓勵：對于學生的進步和努力，教師應給予積極的鼓勵和認可，以增強學生的自信心和學習動力。

3.學習效果跟蹤

-教師應定期對學生的學習效果進行跟蹤，通過階段性的測試和課堂表現，了解學生知識掌握的長期效果。

-對于學習有困難的學生，教師應提供額外的輔導和關注，確保他們能夠跟上教學進度。

-教師還應鼓勵學生進行自我評價，讓學生學會反思自己的學習過程和方法，培養(yǎng)自主學習的能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學生更深入地理解課文內容，這種方法激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更好地體驗了作者的情感。

2.我引入了多媒體資源，如自然風光的視頻和圖片，幫助學生更直觀地感受課文中的自然美景，這種方法增強了學生的學習體驗，提高了他們的審美能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現課堂紀律有時難以控制，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，一些學生可能會脫離主題，導致課堂秩序混亂。

2.在教學方法上，我意識到過于依賴多媒體資源可能會分散學生的注意力，有時候學生更多地關注屏幕而不是課本內容。

3.在教學評價方面，我發(fā)現作業(yè)評價的反饋不夠及時，這可能會影響學生對作業(yè)的及時修正和學習效果的提高。

（三）改進措施

1.針對課堂紀律問題，我將在課堂規(guī)則上做得更細致，明確小組討論的規(guī)則和目標，并在討論過程中加強監(jiān)控，確保學生能夠圍繞主題進行有效的