兩臂放在不同部位的前腳掌走 教學設(shè)計 人教版體育二年級上冊

兩臂放在不同部位的前腳掌走教學設(shè)計人教版體育二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）兩臂放在不同部位的前腳掌走教學設(shè)計人教版體育二年級上冊課程基本信息1.課程名稱：人教版體育二年級上冊——“兩臂放在不同部位的前腳掌走”

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提高學生的身體協(xié)調(diào)性和運動能力，通過前腳掌走鍛煉學生的下肢力量。

2.培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過集體練習增強集體榮譽感。

3.增進學生對體育運動的興趣，養(yǎng)成積極參與體育活動的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的走、跑、跳等運動技能。

-學生對前腳掌走有一定的了解，但可能未系統(tǒng)練習過兩臂放在不同部位的走法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生通常對體育活動充滿興趣，樂于參與各種體育游戲和練習。

-學生在運動協(xié)調(diào)性和靈活性方面存在個體差異，有的學生可能較為靈活，有的則需更多練習。

-學生傾向于通過模仿和實踐來學習，對直觀的教學方法反應更佳。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以掌握兩臂放在不同部位的正確姿勢，需要反復練習和教師指導。

-在保持平衡方面，部分學生可能會遇到困難，需要加強平衡訓練。

-集體練習中，學生可能因為團隊協(xié)作不佳而影響整體表現(xiàn)，需要培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版體育二年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備相關(guān)動作演示的視頻片段，以及兩臂放在不同部位的前腳掌走法的示意圖。

3.教學器材：準備標志物、小欄架等輔助練習器材，以及用于記錄學生表現(xiàn)的評分表。

4.教室布置：將教室清空，留出足夠空間進行體育活動，并按小組劃分練習區(qū)域。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師以輕松的熱身活動開始，引導學生進行簡單的拉伸和關(guān)節(jié)活動。

-接著，教師提出問題：“同學們，你們知道前腳掌走有什么好處嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)前腳掌走對提高身體協(xié)調(diào)性和增強腿部力量的作用，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習兩臂放在不同部位的前腳掌走?！?/p>

2.新課講授（10分鐘）

-講解動作要領(lǐng)：教師詳細講解兩臂放在不同部位的前腳掌走的標準動作，強調(diào)身體姿勢、腳步動作和手臂擺動的重要性。

-演示與指導：教師示范動作，并指導學生注意觀察手臂和腳部動作的協(xié)調(diào)性。

-分步驟教學：教師將動作分解成幾個步驟，逐一指導學生練習，確保每個學生都能理解并掌握。

3.實踐活動（15分鐘）

-個人練習：學生按照教師的要求，獨立練習兩臂放在不同部位的前腳掌走，教師巡回指導，糾正動作。

-集體練習：學生成列隊，集體進行前腳掌走練習，教師觀察并指導整體動作的協(xié)調(diào)性。

-游戲化練習：設(shè)計一個簡單的接力游戲，學生分成小組，通過前腳掌走完成接力任務(wù)，增加趣味性和競爭性。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論動作感受：學生分成小組，討論在前腳掌走過程中身體的感受，以及如何調(diào)整動作來提高協(xié)調(diào)性。

-分享經(jīng)驗：每個小組選派一名代表分享本組討論的成果，其他小組成員可以補充或提問。

-教師點評：教師根據(jù)學生的分享，進行點評和總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

舉例回答：

-小組1：我們發(fā)現(xiàn)當手臂放在身體兩側(cè)時，前腳掌走更容易保持平衡。

-小組2：我們組討論認為，手臂的擺動節(jié)奏和腳步的協(xié)調(diào)性是關(guān)鍵。

-小組3：我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，抬頭挺胸可以讓我們更容易保持正確的走姿。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括前腳掌走的動作要領(lǐng)和手臂的擺放位置。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，提醒學生在課后繼續(xù)練習。

-教師鼓勵學生積極參與體育活動，培養(yǎng)良好的運動習慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一本關(guān)于兒童體育訓練的書籍，如《兒童體能訓練指南》，讓學生和家長了解如何在家中安全有效地進行體育活動。

-推薦一些體育類的兒童雜志，如《少年體育報》，讓學生了解更多的體育知識和體育新聞。

-提供一些在線體育教育資源，例如“中國學校體育網(wǎng)”，讓學生在家長的指導下進行自主學習。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中嘗試不同的前腳掌走練習，記錄自己的感受和進步，下節(jié)課分享給同學。

-讓學生觀察并記錄家人在日常生活中是否使用正確的走路姿勢，以及如何改進。

-布置一個探究作業(yè)，要求學生研究前腳掌走對身體健康的具體益處，并撰寫一篇短文。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的體育活動，如跑步、跳繩等，將所學技能應用到實際活動中。

-提議學生嘗試設(shè)計一個簡單的體育游戲，將前腳掌走作為游戲的一部分，提高練習的趣味性。

-鼓勵學生觀看體育比賽，特別是田徑項目，觀察專業(yè)運動員的走姿和跑步技巧，分析其技術(shù)特點。

-建議學生與家長一起進行戶外活動，如徒步、騎行等，增強家庭成員之間的互動，同時鍛煉身體。

-鼓勵學生參加學校組織的體育興趣小組或俱樂部，與同齡人一起交流學習，提高體育技能。

-提供一個關(guān)于身體協(xié)調(diào)性和運動技能的在線測試，讓學生在家長的監(jiān)督下完成，了解自己的運動水平。教學反思與改進今天的課堂上，我觀察到學生們對于兩臂放在不同部位的前腳掌走的學習熱情很高，大家都能積極參與到實踐活動中。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課時，我提出的問題可能還不夠具有啟發(fā)性。有些學生對于前腳掌走的益處并不是很清楚，這讓我意識到，我需要更深入地了解學生的已有知識，以便提出更有針對性的問題，激發(fā)他們的思考。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在掌握兩臂擺放位置時遇到了困難。這可能是因為我在講解時的語言描述不夠清晰，或者示范動作不夠到位。我計劃在未來的教學中，使用更多的視覺輔助材料，比如動作分解圖，以及更頻繁地示范動作，確保學生能夠更好地理解。

實踐活動環(huán)節(jié)，雖然學生們都積極參與，但是我也注意到，一些學生在集體練習時，由于緊張或不熟練，動作并不標準。我認為可以在練習前加入更多的分解動作練習，讓學生在掌握每個步驟后再進行集體練習。

小組討論環(huán)節(jié)很成功，學生們能夠積極地分享自己的感受和經(jīng)驗。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還不夠自信。我計劃在未來的課堂上，更多地鼓勵這些學生發(fā)言，提高他們的自信心和表達能力。

關(guān)于改進措施，我打算這樣做：

-在導入環(huán)節(jié)，我會準備更多有趣的問題，并且提前了解學生的知識背景，確保問題能夠激發(fā)學生的興趣和思考。

-在新課講授時，我會使用更多的視覺輔助材料，并且增加示范次數(shù)，確保學生能夠清晰地理解動作要領(lǐng)。

-實踐活動中，我會增加分解動作的練習，并且安排更多的個體練習時間，讓學生在集體練習前有足夠的時間來熟悉動作。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加積極地鼓勵那些不太自信的學生參與討論，通過小組合作來提高他們的自信心。

-我還會在課后收集學生的反饋，了解他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度，以及他們對教學的建議，以便不斷調(diào)整和優(yōu)化我的教學方法。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠掌握兩臂放在不同部位的前腳掌走這一技能。

提問環(huán)節(jié)，我在教學過程中不斷提出問題，比如：“同學們，你們覺得兩臂放在不同部位時，前腳掌走有什么不同？”這樣的問題可以讓我了解學生對于動作的理解程度。學生們通常能夠積極地回答，但有時他們的回答表明他們對某些細節(jié)還不夠清楚。這時，我會進一步解釋和示范，確保他們完全理解。

觀察環(huán)節(jié)，我在學生練習時仔細觀察他們的動作。我注意到有些學生在手臂擺放上存在困難，我會及時介入，給予個別指導。我會觀察他們的身體姿勢、腳步動作和手臂擺動的協(xié)調(diào)性，以及他們是否能夠保持平衡。

測試環(huán)節(jié)，我在課程的最后安排了一個簡單的測試，讓學生獨立完成兩臂放在不同部位的前腳掌走。通過這個測試，我可以評估學生對技能的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)哪些學生需要額外的關(guān)注和練習。

作業(yè)評價：

在課后，我布置了一些相關(guān)的作業(yè)，以鞏固學生在課堂上學到的內(nèi)容。我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評。

在批改作業(yè)時，我特別關(guān)注學生是否能夠準確地描述兩臂放在不同部位的前腳掌走的動作要領(lǐng)，以及他們是否能夠反思自己在練習中的感受和進步。我會針對每個學生的作業(yè)給出具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

在點評環(huán)節(jié)，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)在課堂上進行展示，并讓學生自己來評價這些作業(yè)的優(yōu)點和不足。這樣不僅能夠鼓勵那些