Lesson41-42（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年新概念英語第一冊

Lesson41-42（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年新概念英語第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《新概念英語第一冊》Lesson41-42，主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)并掌握以下詞匯：restaurant,fish,chicken,beef,soup,menu,order,waitress等。

2.學(xué)習(xí)并運用以下句型：Whatwouldyouliketohave?/I'dlikesome.../Howmuchisit?/CanIhavethebill,please?

3.理解并運用本課對話，學(xué)會在餐館點餐和結(jié)賬的日常英語交流。

4.掌握本課語法點：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，如：Helikesfish./Shedrinkstea.等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交際能力，提高在實際場景中運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生將能夠在真實語境中運用所學(xué)詞匯和句型進行有效交流，提升聽說技能；通過了解中西飲食文化差異，增強文化意識；通過分析對話中的信息，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；同時，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語日常用語，如問候、介紹、簡單問答等，并且對一般現(xiàn)在時態(tài)有了一定的了解。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些餐館場景的詞匯和句型。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對于實際場景的英語交流表現(xiàn)出較高的興趣。他們在聽說方面有一定的能力，但可能在口語表達上缺乏自信。學(xué)生傾向于通過互動和游戲來學(xué)習(xí)，喜歡參與小組討論和角色扮演。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在以下幾個方面遇到困難：

-詞匯記憶：新詞匯的記憶和運用可能對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。

-句型應(yīng)用：正確運用本課新學(xué)的句型進行交流可能會有些難度。

-語法理解：一般現(xiàn)在時態(tài)的準(zhǔn)確使用可能是學(xué)生的一個弱項。

-交際能力：在實際交際中，學(xué)生可能會因為緊張或缺乏自信而難以流暢表達。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《新概念英語第一冊》教材，并提前預(yù)習(xí)Lesson41-42。

2.輔助材料：準(zhǔn)備包含食物和餐館場景的圖片，制作PPT展示本課詞匯和句型，以及相關(guān)視頻片段，以便于情境模擬和視覺輔助教學(xué)。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一張桌子和若干椅子，方便學(xué)生進行角色扮演和交流練習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過播放一段餐館場景的視頻，讓學(xué)生觀察并說出視頻中的人物正在做什么。接著提問：“你們在餐館里通常會如何用英語點餐？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的餐廳用語，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師展示本課的詞匯卡片，包括restaurant,fish,chicken,beef,soup,menu,order,waitress等，并引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀和記憶。

（2）教師通過PPT展示本課的句型：Whatwouldyouliketohave?/I'dlikesome.../Howmuchisit?/CanIhavethebill,please?并通過中英文對照解釋每個句型的用法。

（3）教師播放本課對話錄音，讓學(xué)生聽后回答問題，檢查學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，并強調(diào)重點句型和語法點。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師組織學(xué)生進行角色扮演，兩名學(xué)生一組，分別扮演顧客和服務(wù)員，模擬在餐館點餐的場景。

（2）教師提供一些額外的食物和飲料詞匯，讓學(xué)生在角色扮演中嘗試使用新學(xué)的詞匯和句型。

（3）學(xué)生輪流進行角色扮演，教師觀察并給予即時反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論在餐館點餐時可能遇到的問題，如聽不懂服務(wù)員的問題、忘記某些食物的英文名稱等。

（2）分享如何解決這些問題，例如通過使用肢體語言、請求服務(wù)員放慢語速等。

（3）討論如何用英語禮貌地提出要求或表達不滿，例如說："Couldyoubringmeanotherone,please?"或"I'mafraidthedishistoospicyforme."

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點詞匯和句型，通過提問檢查學(xué)生對新知識的掌握。教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，如一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，并鼓勵學(xué)生在課后多練習(xí)，以提高實際應(yīng)用能力。

[注：以上教學(xué)流程為45分鐘的課程設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的時間分配僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整。]知識點梳理1.詞匯

-restaurant：餐館

-fish：魚

-chicken：雞肉

-beef：牛肉

-soup：湯

-menu：菜單

-order：訂單，點餐

-waitress：女服務(wù)員

2.句型

-Whatwouldyouliketohave?：你想要點什么？

-I'dlikesome...：我想要一些...

-Howmuchisit?：這個多少錢？

-CanIhavethebill,please?：請給我賬單好嗎？

3.語法

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：用來描述習(xí)慣性動作或普遍真理，如"Helikesfish."（他喜歡吃魚。）"Shedrinkstea."（她喝茶。）

4.對話理解

-本課對話是關(guān)于在餐館點餐的場景，學(xué)生需要理解對話中人物的角色和所進行的交流。

-對話中包含了點餐的基本流程，包括看菜單、點餐、詢問價格和結(jié)賬。

5.交際能力

-學(xué)生需要學(xué)會如何在餐館場景中禮貌地提出請求和回答問題。

-學(xué)生應(yīng)該掌握如何用英語表達自己的需求和偏好。

6.文化意識

-了解中西飲食文化的差異，例如在西方餐館中通常會有菜單，而在中式餐館中可能會有服務(wù)員口頭詢問點餐。

-學(xué)習(xí)在餐館中如何展現(xiàn)良好的餐桌禮儀和交際禮貌。

7.聽力技能

-學(xué)生需要提高在真實語境中聽懂并理解英語口語的能力。

-練習(xí)聽懂服務(wù)員的提問和回答，以及理解菜單上的選項。

8.口語技能

-學(xué)生應(yīng)該能夠自信地在餐館場景中使用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

-通過角色扮演和小組討論，學(xué)生將練習(xí)在實際語境中運用英語進行對話。

9.閱讀技能

-學(xué)生需要能夠閱讀并理解菜單上的英文描述。

-練習(xí)從文本中獲取信息，例如價格、食物種類等。

10.寫作技能

-學(xué)生可以練習(xí)書寫簡單的點餐訂單。

-練習(xí)書寫禮貌的請求，例如請求賬單或提出對食物的特殊要求。

本節(jié)課的知識點涵蓋了英語學(xué)習(xí)的基本方面，包括詞匯、句型、語法、對話理解、交際能力、文化意識以及聽、說、讀、寫四項基本技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在餐館場景中更加自信地使用英語進行交流，并在實際應(yīng)用中鞏固和提升英語能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題、參與角色扮演和小組討論的積極性。

-教師將評估學(xué)生在使用新詞匯和句型時的準(zhǔn)確性，以及他們能否在真實語境中自然地運用所學(xué)知識。

-教師將記錄學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如是否能夠遵循對話流程，是否能夠禮貌地提出請求和回答問題。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生將在小組討論后向全班展示他們的討論成果，包括如何在餐館場景中運用所學(xué)知識進行有效交流。

-教師將評估每個小組的表現(xiàn)，包括成員之間的合作程度、討論內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)意性。

-學(xué)生展示時，教師會特別關(guān)注他們使用目標(biāo)語言的能力和解決問題的策略。

3.隨堂測試：

-教師將在課程結(jié)束時進行一次隨堂測試，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞匯、句型和語法的掌握情況。

-測試可能包括聽力理解、口語表達和書面填空等題型，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-教師將根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生需要在課后完成相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，教師將對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并提供反饋。

-教師將重點關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并提供相應(yīng)的糾正和建議。

-學(xué)生將被鼓勵根據(jù)教師的反饋進行自我修正，以提高作業(yè)質(zhì)量。

5.教師評價與反饋：

-教師將綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給出整體評價。

-教師將提供個性化的反饋，指出每個學(xué)生的進步和需要改進的地方。

-教師將鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并為他們提供進一步的指導(dǎo)和資源，以幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。

-教師還將與學(xué)生進行定期的面對面交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和需求，以便更好地支持他們的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的。以下是我對整個教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試通過角色扮演和小組討論來提高學(xué)生的參與度和興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在模擬餐館點餐的場景中表現(xiàn)出了很高的積極性，他們能夠主動使用新學(xué)的詞匯和句型進行交流。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語表達上仍然缺乏自信，這可能是由于他們害怕犯錯或?qū)τ⒄Z環(huán)境的陌生。在今后的教學(xué)中，我計劃更多地鼓勵這些學(xué)生，并通過小組合作來降低他們的焦慮感。

在策略選擇上，我使用了多媒體資源來輔助教學(xué)，如PPT和視頻片段，這有助于學(xué)生更好地理解餐館場景和對話內(nèi)容。但我注意到，過度依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在未來的課程中更加謹(jǐn)慎地使用這些資源，確保它們能夠真正地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會偏離主題或出現(xiàn)閑聊的情況。為了改善這一點，我計劃在小組討論前更加明確地設(shè)定討論目標(biāo)和規(guī)則，并在討論過程中進行適時的干預(yù)和引導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在本節(jié)課中取得了顯著的進步。他們不僅學(xué)會了新的詞匯和句型，還能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實際的餐館場景中。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的交際能力和團隊合作精神也得到了提升。他們在使用英語進行交流時變得更加自信，這是我最欣慰的地方。

然而，我也注意到一些學(xué)生在語法和發(fā)音上還存在問題。這可能是因為他們在課后缺乏足夠的練習(xí)，或者是課堂上的練習(xí)不足以讓他們熟練掌握。為此，我計劃在今后的課程中增加更多的口語練習(xí)機會，并鼓勵學(xué)生在課后進行自我練習(xí)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我認(rèn)為以下改進措施是必要的：

-鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂活動中，特別是那些在口語表達上不夠自信的學(xué)生。

-合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠充分展開，而不是匆匆忙忙地完成。

-提供更多的個性化反饋，幫助學(xué)生明確自己的進步和需要改進的地方。

-與學(xué)生進行更多的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)，以便提供更有針對性的支持。典型例題講解在《新概念英語第一冊》Lesson41-42中，重點涉及到在餐館點餐的場景，以下是對相關(guān)例題的講解和補充說明：

例題1：

對話情景：顧客走進餐館，服務(wù)員問：“Goodevening.CanIhelpyou?”

顧客回答：“Yes,I'dliketoseethemenu,please.”

解答：顧客使用“CanIhelpyou?”來詢問服務(wù)員是否需要幫助，這是一個禮貌的詢問方式。顧客回答時使用了“I'dliketoseethemenu,please.”來表示自己想要看菜單。

例題2：

對話情景：顧客在看菜單后，對服務(wù)員說：“I'dliketohaveasteakandasalad.”

解答：顧客在這里使用“I'dliketohave...”的結(jié)構(gòu)來表達自己的點餐意愿。這里的“asteakandasalad”表示顧客想要一份牛排和一份沙拉。

例題3：

對話情景：服務(wù)員詢問：“Whatwouldyouliketodrink?”

顧客回答：“I'dlikeacupofcoffee,please.”

解答：服務(wù)員詢問顧客想要什么飲料，顧客回答時使用了“I'dlike...”的結(jié)構(gòu)。這里的“I'dlikeacupofcoffee,please.”表示顧客想要一杯咖啡。

例題4：

對話情景：顧客點完餐后，服務(wù)員問：“Howwouldyoulikeyoursteakcooked?”

顧客回答：“Medium,please.”

解答：服務(wù)員詢問顧客如何烹飪牛排，顧客回答時使用了“Howwouldyoulike...?”的結(jié)構(gòu)。這里的“Medium,please.”表示顧客希望牛排被烹飪到中等熟度。

例題5：

對話情景：顧客吃完飯后，服務(wù)員問：“Iseverythingallright?”

顧客回答：“Yes,everythingisfine.CanIhavethebill,please?”

解答：服務(wù)員詢問顧客是否滿意，顧客使用“Yes,everythingisfine.”來表示滿意。接著，顧客使用“CanIhavethebill,please?”來請求賬單。

補充說明：

1.在餐館點餐時，使用“I'dlike...”結(jié)構(gòu)