15《雨巷》教學(xué)設(shè)計

15《雨巷》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：高中語文必修（人教版）第一冊第三章《雨巷》

教學(xué)內(nèi)容：戴望舒的《雨巷》一詩，主要包括詩歌的結(jié)構(gòu)分析、意象解析、情感表達及修辭手法等方面。具體內(nèi)容包括：

1.了解作者戴望舒的生平及創(chuàng)作背景。

2.分析詩歌的節(jié)奏、韻律及結(jié)構(gòu)特點。

3.解析詩中的主要意象，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等，探討其象征意義。

4.挖掘詩中表達的情感，理解詩人對美好生活的向往與失落。

5.學(xué)習(xí)詩中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，體會詩歌的美感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《雨巷》的語言特色，提高學(xué)生品味詩歌語言的能力，增強語言感知力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌意象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《雨巷》所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《雨巷》的音韻美、意象美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的詩歌閱讀技巧，如節(jié)奏、韻律的感知。

-學(xué)生對詩歌的基本意象和象征手法有初步的認識。

-學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的發(fā)展背景有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有一定的好奇心，對詩歌的情感表達感興趣。

-學(xué)生的閱讀理解能力逐漸提高，能夠理解較抽象的詩歌意象。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上有所不同，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以把握《雨巷》中深層次的象征意義和情感內(nèi)涵。

-對詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色理解不深，可能難以分析詩歌的美學(xué)特點。

-部分學(xué)生可能在詩歌創(chuàng)作和表達上缺乏自信，需要引導(dǎo)和鼓勵。四、教學(xué)資源-教材《高中語文必修（人教版）第一冊》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音箱）

-詩歌朗誦音頻資料

-詩歌背景資料文檔

-詩歌分析PPT

-學(xué)生作業(yè)本和書寫工具

-黑板和粉筆

-小組討論用白板和便簽紙五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段淅淅瀝瀝的雨聲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己正走在一條幽靜的雨巷中。

2.提出問題：在這樣的環(huán)境中，你們會想些什么？會有怎樣的情感體驗？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：雨常常與寂寞、愁緒相聯(lián)系，今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌《雨巷》，正是詩人戴望舒在這樣的情境下創(chuàng)作的一首詩。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌背景介紹：簡述戴望舒的生平和創(chuàng)作《雨巷》的背景。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂性。

-用PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)圖，講解詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.解析詩歌意象：以“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等主要意象為例，引導(dǎo)學(xué)生探討其象征意義。

-讓學(xué)生分組討論，每組選擇一個意象進行解析，然后全班分享。

4.情感表達：講解詩中表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對美好生活的向往與失落。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩中的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問：隨機抽取學(xué)生，提問關(guān)于詩歌結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面的問題。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認為詩中的“丁香”象征著什么？

-詩人在雨巷中等待的“姑娘”是否具體指某人？她對你有什么啟示？

3.分享討論成果：每組選代表匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.詩歌朗誦：邀請學(xué)生上臺朗誦《雨巷》，其他學(xué)生閉眼聆聽，感受詩歌的韻律美。

2.詩歌創(chuàng)作：教師提供一段簡單的詩歌開頭，讓學(xué)生續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象。

-例如：“在深深的古巷，我聽見了……”

3.學(xué)生展示作品，教師和其他學(xué)生給予評價和建議。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的節(jié)奏、意象和情感表達。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注詩歌，提升審美素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置（如有時間，可在此環(huán)節(jié)布置作業(yè)）

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，分析其意象和情感表達，下節(jié)課分享。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-戴望舒的其他現(xiàn)代詩歌作品，如《我用殘損的手掌》、《夜宿》等。

-與《雨巷》創(chuàng)作背景相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)史資料，包括現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)、戴望舒的文學(xué)地位等。

-現(xiàn)代詩歌中的其他雨巷主題作品，如毛澤東的《長征》中“雨巷”的描寫。

-現(xiàn)代詩歌欣賞的相關(guān)書籍和文章，如《現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《現(xiàn)代詩歌十五講》等。

-現(xiàn)代詩歌朗誦視頻資料，包括著名詩人的朗誦作品。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生閱讀戴望舒的其他詩歌，對比分析其風(fēng)格和主題的異同，深化對現(xiàn)代詩歌的理解。

-鼓勵學(xué)生查找和閱讀現(xiàn)代文學(xué)史資料，了解戴望舒的生平和創(chuàng)作背景，更好地理解《雨巷》的內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他雨巷主題的詩歌，探討不同詩人對雨巷的不同情感表達和象征意義。

-推薦學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩歌欣賞的書籍和文章，提升詩歌鑒賞能力。

-邀請學(xué)生觀看現(xiàn)代詩歌朗誦視頻，感受詩歌的音韻美，學(xué)習(xí)朗誦技巧。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿戴望舒的風(fēng)格，也可以是自己的原創(chuàng)作品，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌創(chuàng)作的理解。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生建立詩歌閱讀小組，定期分享閱讀心得和創(chuàng)作作品，相互學(xué)習(xí)和交流。七、板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題《雨巷》：強調(diào)詩歌的標(biāo)題，提示學(xué)生關(guān)注標(biāo)題與詩歌內(nèi)容的關(guān)系。

②詩人姓名戴望舒：標(biāo)注詩人，提醒學(xué)生了解作者背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

③詩歌結(jié)構(gòu)：列出詩歌的篇章結(jié)構(gòu)，如“雨巷—姑娘—希望—失望—重回雨巷”，幫助學(xué)生理解詩歌的層次。

④主要意象：板書“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些意象的象征意義。

⑤情感表達：板書“寂寞”、“愁緒”、“希望”等情感關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生把握詩歌的情感脈絡(luò)。

⑥修辭手法：板書“比喻”、“擬人”、“排比”等修辭手法，讓學(xué)生了解詩人如何通過修辭增強表達效果。

⑦重點句子：板書“我希望逢著一個丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘”等核心句子，讓學(xué)生品味句子的情感和美學(xué)價值。八、重點題型整理題型一：詩歌結(jié)構(gòu)分析

題目：請分析《雨巷》一詩的結(jié)構(gòu)特點，并說明這種結(jié)構(gòu)對詩歌情感表達的作用。

答案：《雨巷》的結(jié)構(gòu)可以分為三個部分：首尾呼應(yīng)的“雨巷”描繪，中間對“姑娘”的等待與想象，以及最后對希望的失落與重回雨巷的描寫。這種結(jié)構(gòu)使得詩歌情感表達既有層次感，又有循環(huán)往復(fù)的意境，增強了詩歌的感染力。

題型二：意象解析

題目：請解析《雨巷》中“丁香”這一意象的象征意義。

答案：“丁香”在詩中象征著美麗、純潔和哀愁。它既是詩人對美好事物的向往，也代表著詩人內(nèi)心的愁緒和無法實現(xiàn)的夢想。

題型三：情感表達分析

題目：請分析《雨巷》中詩人對“姑娘”的等待所表現(xiàn)出的情感。

答案：詩人對“姑娘”的等待充滿了期待與渴望，同時也透露出孤獨和失望。這種復(fù)雜的情感通過詩歌中的意象和修辭手法得到了深刻的表達。

題型四：修辭手法識別與應(yīng)用

題目：請識別《雨巷》中的至少兩種修辭手法，并分析其效果。

答案：在《雨巷》中，戴望舒運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘”使用了比喻，將姑娘比喻成丁香，既表現(xiàn)了姑娘的美麗，也傳達了她的愁怨。擬人則體現(xiàn)在“愁怨”一詞上，將抽象的情感賦予了人的特質(zhì)，使得情感更加生動形象。

題型五：詩歌主題探討

題目：請從《雨巷》中探討詩人對生活的態(tài)度和情感。

答案：詩人通過對雨巷的描繪和對姑娘的等待，表達了對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的無奈與失望。詩歌流露出一種淡淡的憂郁和對未來的不確定感，反映了詩人對生活的復(fù)雜情感。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生通過閉上眼睛聆聽雨聲來感受詩歌的情感，這種方法能夠有效提升學(xué)生的感官體驗，增強他們對詩歌情感的共鳴。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，這種實踐性的活動不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓他們更深入地理解了詩歌的節(jié)奏和意象。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與詩歌朗誦和討論，這種互動式的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度，也使他們在互動中加深了對詩歌的理解。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)不夠，未能充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，導(dǎo)致部分學(xué)生可能在課堂上無法完全跟上教學(xué)進度。

2.教學(xué)組織方面，課堂提問的覆蓋面不夠廣，有時候未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，部分學(xué)生可能在整個教學(xué)過程中參與度較低。

3.教學(xué)評價方面，我在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，可能過于注重結(jié)果而忽視了過程，未能充分鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極探索和思考。

（三）改進措施

1.針對個性化指導(dǎo)不足的問題，我將在未來的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過小組討論、個別輔導(dǎo)等方式，給予每