“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究【5篇】供參考

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)例如，在教學(xué)“圖形的密鋪時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖“110各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字實踐活動，教固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識后，設(shè)計“家庭作息時間制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再綜上所述，“雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深一、設(shè)計量身定做的英語作業(yè)先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度而對英語作業(yè)做出多層次的設(shè)計。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性和層次性，老師不應(yīng)該對所有學(xué)“趣味是最好的老師”,這句富有哲理性的名言不僅適合以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計“農(nóng)家小院，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減)。從這開始，“雙減''成了街頭巷一、視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生成有的學(xué)生“吃不飽,有的學(xué)生“吃不了的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣三、個性化作業(yè)設(shè)計的多樣化勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽,有的學(xué)生“吃不了的現(xiàn)象。這一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“快餐型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。教學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩?xí)說一讓學(xué)生們排演課本劇……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；《窮人》后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨具匠心。這樣，將學(xué)生從單且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人。獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學(xué)語文課語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉傍晚時間觀察火燒云的變化并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去菜場買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么,為什么這樣畫；學(xué)了《象》《琥珀》等科普文章后，讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，四、綜合運用關(guān)貝多芬和《月光曲》的資料，課上交流時內(nèi)容全面，還有的同學(xué)說到了貝多芬堅強(qiáng)的毅力令他感動。這是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容難以領(lǐng)悟到的。有的同學(xué)預(yù)習(xí)時就欣賞了《月光曲》的三個樂章，對文本的可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的，有效提高課堂教學(xué)效率。如何設(shè)計一份新穎、獨特、具有個性化的作業(yè)，將是我們每一位語文教為全面落實國家“雙減政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作一、總體目標(biāo)(一)鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)(二)推進(jìn)實踐運用，提升學(xué)習(xí)能力保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。(三)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展二、具體要求(一)把握作業(yè)育人功能固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺的“示例”指向，關(guān)注單(四)提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量“會寫字的教學(xué)要求；區(qū)分“了解與“理解、“感知與“體驗、“認(rèn)識與“運用的程度；注意思考練習(xí)中“選做題的(五)規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分計新課程標(biāo)椎規(guī)定第一學(xué)段(一二年級)認(rèn)識常用字1600個左右，會寫800個左右，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，認(rèn)識常用標(biāo)點符號，而要讓學(xué)生掌握這些，訓(xùn)練必須是大量的，可是如何才能用較少的時間，取得較好的效果呢?這就要求教師必須要以更生動活潑的形式去鞏固知識達(dá)到活學(xué)活用，需要教師在作業(yè)一、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如布置學(xué)生抄寫生歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。(視具體情況選用哪幾(二)說(講)作為口語交際學(xué)習(xí)的運用和延伸，可以大量布置“說或“講的作業(yè)。比如“把……講給某某聽“,可以把課上自己的表過的生字講給大人聽……又比如“我說你猜或“你說我猜,可(三)讀(四)寫(練)我以第5課雷鋒叔叔你在哪里作業(yè)設(shè)計為例第5課《雷鋒叔叔你在哪里》作業(yè)單記一記想一想還可以在什么地方找到雷鋒叔叔?他在幫助誰?怎么幫?仿照課文2、4小節(jié)寫一寫著總之，二年級語文作業(yè)設(shè)計要著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求多作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充1.在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位與“學(xué)生立場的關(guān)“雙減文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。在“少而精，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本?比如：布置100他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加2.在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)與“拓展性作業(yè)”