(六篇)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究方案

1(一)理論依據(jù)甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)21.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。32.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)都在50人左新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部4(3)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長期以來由于認(rèn)識的狹隘及應(yīng)5(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學(xué)生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，6生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨(dú)立完成，探(3)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重(4)作業(yè)設(shè)計(jì)沒有注重學(xué)生的個體差異。現(xiàn)在的小學(xué)7(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵學(xué)生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文8雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)9(二)研究目標(biāo)(三)研究內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式，1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。4.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。邊提煉的方法，通過行動研究法不斷實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題，對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判(一)組織機(jī)構(gòu)組長：***(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實(shí)施。課題組研究成員：***,**歲，小小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(三)財(cái)力、物力保障并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑成績、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計(jì)這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費(fèi)，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合，關(guān)注學(xué)生的個體差異，教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，科學(xué)探究有8個要素，處1—2年級3—4年級5—6年級調(diào)查什么?觀察什么?探究什么?一般來說，每份記錄單上校園平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)的動植物，用的就是調(diào)查記錄單。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄單。通常，教師在使用實(shí)驗(yàn)記錄單時，單的符號“↓、個、?”等來代替文字記錄，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正錯誤預(yù)測，形成正確認(rèn)知。再如，兩個圓圈中間交集之處可以更加直觀明朗地幫助學(xué)生知道而連續(xù)觀察則屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中相對綜合的一種觀察方(一)做加法來教材中的科學(xué)記錄單(見圖1)過于簡單，又由于使用這科學(xué)記錄單做了“加法”(見圖2),優(yōu)化后的記錄單清晰易(二)做減法嘗試給記錄單“瘦身”,可借助新媒體技術(shù)將所觀察到的水開放，以給予學(xué)生思維更加開放、更加多元的空間。例如，要有什么樣的本領(lǐng)”時，給出了如下記錄單(圖3),并要求有什么本領(lǐng)?”,而不是局限于給定的圖形框架，進(jìn)而從更“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶幖臃ㄒ还?69道算式。一般來看，16+7和17+6的價(jià)值難分進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣刃上。當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。究型作業(yè)呢?顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的業(yè)做不到的。數(shù)學(xué)家所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時間(小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過1小時。)為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時間3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華