統(tǒng)編版語文三年級第五單元習(xí)作我們眼中的繽紛世界 寫作指導(dǎo)

統(tǒng)編版語文三年級第五單元習(xí)作我們眼中的繽紛世界寫作指導(dǎo)小學(xué)三年級作文《我們眼中的繽紛世界》

一、寫作指導(dǎo)

（一）、引言：激發(fā)興趣，明確主題

開篇引導(dǎo)：首先，教師可以通過一個引人入勝的故事、一段精彩的自然風(fēng)光視頻或是一次生動的戶外探索活動，激發(fā)學(xué)生對世界的好奇心和探索欲。然后，明確作文主題——《我們眼中的繽紛世界》，讓學(xué)生理解這篇作文旨在展現(xiàn)他們個人對世界的獨(dú)特感知和多彩理解。

目標(biāo)設(shè)定：激發(fā)學(xué)生的觀察力和感知力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用豐富詞匯和生動句式表達(dá)情感的能力。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造獨(dú)特的故事或場景。

（二）、觀察與感知：收集素材，豐富體驗(yàn)

觀察方法指導(dǎo)：

1.多角度觀察：引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察世界，如仰望天空、俯視地面、遠(yuǎn)觀近察等，發(fā)現(xiàn)不同視角下的美。

2.感官體驗(yàn)：鼓勵學(xué)生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手觸摸等多種感官去感受世界，記錄下每一次感知的細(xì)節(jié)。

3.時間變化：觀察不同時間段（清晨、正午、傍晚、夜晚）的世界變化，以及四季更替帶來的景象轉(zhuǎn)換。

素材積累：記錄下自己觀察到的獨(dú)特事物，如奇特的云彩、絢麗的晚霞、繁忙的街道、安靜的公園等。寫下自己當(dāng)時的感受和情感變化，是快樂、驚訝、寧靜還是其他。

（三）、構(gòu)思與框架：條理清晰，主題明確

構(gòu)思要點(diǎn)：

1.確定中心思想：思考自己要表達(dá)的主題是什么，是贊美大自然的美麗，還是反映社會生活的多彩，或是表達(dá)自己對生活的獨(dú)特見解。

2.篩選素材：從積累的素材中挑選出最能體現(xiàn)中心思想的內(nèi)容，避免堆砌無關(guān)信息。

3.安排結(jié)構(gòu)：一般可采用“總-分-總"的結(jié)構(gòu)，即開頭總述要表達(dá)的主題，中間分段詳細(xì)描繪不同場景或事物，結(jié)尾總結(jié)全文并升華主題。

框架示例：

開頭：簡要介紹自己眼中的世界是怎樣的，引出要描述的主題。

中間：描繪自然景觀（如山川、河流、花草樹木）的美麗與和諧。反映城市生活的繁忙與多彩（如街道、建筑、人們的活動）。表達(dá)個人感受或遇到的趣事，體現(xiàn)生活的溫馨與快樂。

結(jié)尾：總結(jié)全文，升華主題，表達(dá)對世界的熱愛和向往。

（四）、語言表達(dá)：生動形象，情感真摯

詞匯運(yùn)用：鼓勵學(xué)生使用豐富的詞匯來描述景物和情感，如用“五彩斑斕”形容花朵、“歡聲笑語"描繪人群等。教授學(xué)生使用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動具體。

句式變化：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長短句結(jié)合、問句與陳述句交替等方式，使文章節(jié)奏明快、富有變化。強(qiáng)調(diào)過渡句的使用，使段落之間銜接自然流暢。

情感表達(dá)：鼓勵學(xué)生在文章中融入自己的情感體驗(yàn)，用真誠的語言表達(dá)自己的喜怒哀樂。通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)情感的表達(dá)力，如描寫家人之間的溫馨互動、與朋友共度的歡樂時光等。

（五）、創(chuàng)意與想象：超越現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造獨(dú)特

創(chuàng)意激發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于一個夢幻般的世界，那里的規(guī)則與現(xiàn)實(shí)不同，但同樣充滿美麗和驚喜。鼓勵學(xué)生將自己對生活的愿望和幻想融入到作文中，創(chuàng)造一個理想中的世界。

想象創(chuàng)作：學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出一個新的角色或場景，并詳細(xì)描述其特點(diǎn)和發(fā)生的故事。在創(chuàng)作過程中，注意保持邏輯的合理性和故事的連貫性。

（六）、修改與完善：精益求精，追求完美

自我檢查：檢查文章是否有錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)葐栴}。評估文章結(jié)構(gòu)是否合理、條理是否清晰。反思文章語言表達(dá)是否生動、情感是否真摯。

同伴互評：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評活動，讓他們相互閱讀對方的作文并提出修改建議。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度評價作文，如觀察是否細(xì)致、想象是否豐富、情感是否真摯等。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生互評后進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，針對共性問題提出解決方案。對優(yōu)秀作文進(jìn)行展示和表揚(yáng)，激勵更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)寫作。

（七）、拓展與延伸：多元發(fā)展，持續(xù)進(jìn)步

跨學(xué)科融合：將寫作與其他學(xué)科相結(jié)合，如科學(xué)課上的自然觀察報告、美術(shù)課上的色彩與構(gòu)圖分析、音樂課上的旋律與情感共鳴等，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域中獲得靈感，豐富作文內(nèi)容。

閱讀積累：鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、科普讀物和名人傳記等，通過他人的文字感受世界的多彩與復(fù)雜，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和技巧。同時，通過閱讀積累豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高自己的語言素養(yǎng)。

實(shí)踐活動：組織學(xué)生參加戶外探險、社區(qū)調(diào)查、文化體驗(yàn)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)世界的多樣性，積累第一手素材。例如，參觀動物園、植物園了解生物多樣性；參與環(huán)?；顒?，關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題；走進(jìn)歷史博物館，感受文化的傳承與變遷。這些實(shí)踐活動不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

寫作挑戰(zhàn)：設(shè)定一些寫作挑戰(zhàn)任務(wù)，如“每日一景”日記、創(chuàng)意故事接龍、主題作文競賽等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。通過這些挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生可以不斷鍛煉自己的寫作能力，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。

反思與總結(jié)：鼓勵學(xué)生在每次寫作后進(jìn)行反思和總結(jié)，思考自己在寫作過程中的得與失。可以寫下自己在構(gòu)思、選材、表達(dá)等方面的體會和感受，以及需要改進(jìn)的地方。通過反思和總結(jié)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識自己的寫作水平和成長方向。

建立寫作檔案：幫助學(xué)生建立個人寫作檔案，收集并整理自己的作文、日記、讀書筆記等作品。這不僅是對學(xué)生寫作成果的肯定和鼓勵，也是他們成長歷程的見證。隨著時間的推移，學(xué)生可以回顧自己的寫作歷程，看到自己的進(jìn)步和變化。

二、重難點(diǎn)分析

1.重難點(diǎn)一：觀察力與感知力的培養(yǎng)

分析：三年級的學(xué)生正處于從直觀感知向抽象思維過渡的階段，他們對世界的認(rèn)知往往基于直接的觀察和個人體驗(yàn)。因此，如何培養(yǎng)他們的觀察力和感知力，讓他們能夠敏銳地捕捉到生活中的細(xì)節(jié)和變化，是本次作文的重難點(diǎn)之一。

對策：教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，如組織戶外活動、觀察自然現(xiàn)象、參觀博物館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如花草樹木的生長變化、季節(jié)的更替、人們的情緒表達(dá)等，鼓勵他們用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手觸摸等多種感官去感受世界的多彩與豐富。

2.重難點(diǎn)二：語言表達(dá)能力的提升

分析：語言是表達(dá)思想、情感的重要工具。對于三年級的學(xué)生來說，如何將觀察到的世界用準(zhǔn)確、生動、富有情感的語言表達(dá)出來，是他們在寫作中面臨的一大挑戰(zhàn)。

對策：教師可以通過閱讀優(yōu)秀范文、講解修辭手法、組織語言訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何用詞匯和句子構(gòu)建出豐富多彩的畫面；在講解修辭手法時，可以教授學(xué)生如何運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法來增強(qiáng)語言的生動性和感染力；在語言訓(xùn)練中，可以設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，如描寫一個場景、刻畫一個人物等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言表達(dá)的技巧。

3.重難點(diǎn)三：想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)

分析：繽紛的世界不僅僅局限于眼前的景象，更包含著無盡的想象和創(chuàng)造。對于三年級的學(xué)生來說，如何激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠超越現(xiàn)實(shí)的束縛，構(gòu)建出一個屬于自己的獨(dú)特世界，是本次作文的又一重難點(diǎn)。

對策：教師可以通過講故事、看動畫、聽音樂等方式激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們進(jìn)入一個充滿奇幻和想象的世界。同時，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想象和創(chuàng)意，不拘泥于現(xiàn)實(shí)的束縛。在寫作中，可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的景象與自己的想象相結(jié)合，創(chuàng)造出一個既真實(shí)又富有想象力的世界。

三、情境創(chuàng)設(shè)

1.情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，喚醒感知

情境設(shè)計：教師以一段生動的視頻或音頻作為導(dǎo)入，展示一個充滿色彩和聲音的世界。視頻中可以是春天的花朵盛開、夏天的蟬鳴鳥叫、秋天的落葉紛飛、冬天的雪花飄落等場景。通過這些直觀的影像和聲音，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和好奇心，喚醒他們的感知力。

2.情境體驗(yàn)：實(shí)地觀察，積累素材

情境設(shè)計：教師組織學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地觀察活動?？梢赃x擇一個校園內(nèi)的角落、一片公園或一片田野作為觀察點(diǎn)。在活動前，教師可以給學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，如記錄不同顏色的植物、聽辨不同的鳥鳴蟲叫、感受微風(fēng)吹過臉頰的觸感等。在觀察過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去感受世界的美好與多彩，并鼓勵他們記錄下自己的所見所感。

3.情境聯(lián)想：激發(fā)想象，創(chuàng)造故事

情境設(shè)計：在觀察活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想階段。首先，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于剛才觀察的場景中，感受那里的氛圍和情感。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象和觀察到的素材編創(chuàng)一個小故事或繪制一幅畫。在編創(chuàng)或繪制過程中，教師可以提供一些啟發(fā)性的問題或提示詞，如“如果這片森林會說話，它會說些什么？"在這片花海中，你最想成為哪一種花？”等，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.情境寫作：表達(dá)思想，展現(xiàn)個性

情境設(shè)計：在學(xué)生的想象和創(chuàng)造力得到充分激發(fā)后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作階段。在寫作前，教師可以先讓學(xué)生分享自己的故事或畫作，并鼓勵他們用語言來描述自己的作品和創(chuàng)作過程。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受寫一篇題為《我們眼中的繽紛世界》的作文。在寫作中，教師可以提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是要圍繞一個中心意思來組織內(nèi)容；二是要運(yùn)用生動具體的語言來描繪場景和人物；三是要融入自己的情感和想象來增強(qiáng)文章的感染力。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神來展現(xiàn)出一個獨(dú)特而多彩的世界。

5.情境反饋：互評互改，共同進(jìn)步

情境設(shè)計：在作文完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評互改活動。首先讓學(xué)生相互閱讀對方的作文并提出修改意見和建議；然后讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的反饋進(jìn)行修改和完善；最后讓學(xué)生展示自己的修改成果并分享自己的修改心得。在互評互改過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、情感表達(dá)等方面并鼓勵他們提出具體的改進(jìn)建議。同時教師還要對學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵以激發(fā)他們的寫作興趣和自信心。

四、作文范例：《我們眼中的繽紛世界》

在這個五彩斑斕的世界里，每一天都像是畫家手中的調(diào)色盤，每一刻都充滿了不同的色彩和故事。我眼中的世界，就像是一本永遠(yuǎn)翻不完的書，每一頁都藏著驚喜和美好。

春天，萬物復(fù)蘇，小草偷偷地從土里探出頭來，像是給大地披上了一層嫩綠的地毯。花兒們也不甘示弱，競相開放，紅的、黃的、藍(lán)的……五彩繽紛，香氣撲鼻，讓人沉醉其中。我喜歡在春天里放風(fēng)箏，看著它在藍(lán)天白云下自由飛翔，感覺整個世界都充滿了希望和活力。

夏天，太陽像個大火球掛在天上，把大地烤得滾燙滾燙的。但夏天的美也是獨(dú)一無二的，大樹撐開了綠色的傘蓋，為我們帶來一絲絲涼爽。小溪里，水清澈見底，小魚兒在水中歡快地游來游去，仿佛在舉行一場盛大的游泳比賽。我喜歡在夏天吃冰淇淋，那種冰涼的感覺從舌尖蔓延到心底，讓人忘卻了炎熱。

秋天，是豐收的季節(jié)。金黃的稻谷隨風(fēng)搖曳，像是在向我們展示它們的成果。果園里，蘋果紅了，柿子黃了，一串串葡萄像紫色的寶石掛在藤上，散發(fā)著誘人的香味。我喜歡在秋天里撿落葉，每一片葉子都像是一個小小的故事，記錄著它們從嫩綠到枯黃的歷程。

冬天，雖然寒冷，但也有它獨(dú)特的魅力。雪花從天空中緩緩飄落，給大地披上了一層潔白的外衣。樹枝上掛滿了晶瑩剔透的冰凌，像是大自然的藝術(shù)品。我喜歡在冬天里堆雪人、打雪仗，那種快樂是任何季節(jié)都無法比擬的。

除了自然之美，城市生活也讓我感到無比精彩。高樓大廈像巨人一樣矗立在街頭，車水馬龍，人來人往，充滿了繁忙和喧囂。我喜歡在周末和爸爸媽媽一起去公園散步，或者去圖書館看書，那里是知識的海洋，讓我可以盡情遨游。

學(xué)校里，同學(xué)們的笑聲和老師的教誨交織在一起，構(gòu)成了我生活中最美好的回憶。我們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，共同度過了許多快樂的時光。在這里，我學(xué)會了分享、學(xué)會了感恩，也學(xué)會了如何面對困難和挑戰(zhàn)。

我們眼中的世界是如此繽紛多彩，每一個細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和珍惜。讓我們用心去感受這個世界的美好，用愛去傳遞這份美好。在未來的日子里，我相信我們的世界會變得更加美好、更加和諧。

五、教師點(diǎn)評

這篇作文《我們眼中的繽紛世界》展現(xiàn)了小作者敏銳的觀察力和豐富的想象力。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從自然之美到城市生活，再到結(jié)尾的感悟，都緊緊圍繞主題展開。

首先，小作者對四季變化的描寫生動具體，通過細(xì)膩的筆觸和豐富的詞匯，將春天的生機(jī)、夏天的熱情、秋天的豐收和冬天的寧靜展現(xiàn)得淋漓盡致。這種對自然之美的熱愛和欣賞，讓人感受到了小作者內(nèi)心的純真和美好。

其次