第14課《詩詞三首》整合公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課《詩詞三首》整合公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)心若向陽，何懼逆境

——九上《詩詞三首》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《詩詞三首》選自統(tǒng)編版教材九上第三單元?！缎新冯y(其一)》是一首樂府詩，詩人李白以浪漫的筆法抒寫了自己的人生感慨和精神追求。他雖在政治道路上遭遇艱難，產(chǎn)生了不可抑制的激憤情緒，但從未放棄其遠(yuǎn)大的政治理想，表現(xiàn)了對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是唐代文學(xué)家劉禹錫創(chuàng)作的一首七律。詩中抒發(fā)了作者被貶官在外多年，回京路上懷想往事，展望未來，心緒難平中又不乏剛健昂揚(yáng)之氣?！端{(diào)歌頭》這首詞句句扣住“月"來寫，是詠中秋名作。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，抒發(fā)心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)的情緒作結(jié)，全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。這三首詩詞都表現(xiàn)了詩人遭遇逆境時(shí)的豁達(dá)胸懷。

學(xué)情分析：

九年級(jí)的學(xué)生基本能夠在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌內(nèi)容，并且能夠掌握古詩詞的一般鑒賞方法。但是學(xué)生們對(duì)劉禹錫、李白、蘇軾等名家了解得不夠深入，這就需要教師多加補(bǔ)充，讓學(xué)生明了其風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生古詩詞朗讀的能力，通過分析語言來體悟古詩之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：查閱李白、劉禹錫、蘇軾的資料，用簡練的語言概括他們的生平經(jīng)歷和詩詞大意。

2.思維發(fā)展與提升：通過朗讀設(shè)計(jì)，理解詩詞內(nèi)容，梳理三位作者的情感變化軌跡。(重點(diǎn))

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、小組討論等方式，體會(huì)詩詞的優(yōu)美語言和精妙表達(dá)，提升文學(xué)鑒賞能力。(重點(diǎn))

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承古典詩詞中蘊(yùn)含的積極向上、樂觀達(dá)、堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生珍視友情、勇敢面對(duì)挫折的人生態(tài)度。(難點(diǎn))

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

1

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

詩人李白在《行路難(其一)》中以浪漫筆法抒寫自己遭遇政治困境時(shí)的矛盾迷茫及對(duì)遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)守與期待。劉禹錫借《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》抒發(fā)自己多年被貶、物是人非的感慨，友人白居易賦詩為已鳴不平時(shí)內(nèi)心的認(rèn)同與慰藉及直面人生的剛健昂揚(yáng)之氣。蘇軾寫《水調(diào)歌頭》時(shí)，自請(qǐng)外放，輾轉(zhuǎn)拜求調(diào)任離弟弟蘇轍較近之地，卻薄愿難成。他營造了天上人間的清冷意境，抒寫徘徊與矛盾，在入世與出世的選擇題中，雖人間深情難舍，卻以樂觀曠達(dá)情懷作出了自己的回答。

九年級(jí)是初中的最后一個(gè)階段，也是學(xué)生遇到的第一個(gè)人生坡嶺。對(duì)于學(xué)生來說，不管七八年級(jí)有過怎樣的玩鬧、蹉跎、成敗，九年級(jí)都要認(rèn)真對(duì)待、踏實(shí)苦干。而這三首詩中傳達(dá)出的自信、執(zhí)著、樂觀通達(dá)，正是他們這一年砥礪拼搏的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該具備的品格?；谝陨辖庾x和認(rèn)識(shí)，我把這一課定位為主題型群文教學(xué)，通過比讀，感受詩人豪邁積極的人生態(tài)度，體會(huì)參差多樣的情感表達(dá)，在多種形式的誦讀和思維訓(xùn)練中讀懂詩歌，讀出自我。

學(xué)習(xí)流程：全班分三組，創(chuàng)設(shè)情境，完成四個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：導(dǎo)讀，初識(shí)名人形象任務(wù)二：誦讀，講出名人故事任務(wù)三：品讀，叩擊名人心扉任務(wù)四：美讀，升華人生境界

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“名人講堂”又開講了。學(xué)校擬邀三位名人來做講學(xué)導(dǎo)師，他們都有披荊斬棘的人生閱歷，能為同學(xué)們帶來成長的精神啟迪，故此次講堂主題設(shè)為：心若向陽，何懼逆境。請(qǐng)同學(xué)們以李白、劉禹錫、蘇軾三位名人的代言人的身份參加，并帶上名人的作品《行路難(其一)》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《水調(diào)歌頭》,來完成以下任務(wù)：

【設(shè)計(jì)意圖]導(dǎo)語巧設(shè)情境，明確主題，促使學(xué)生帶著“名人講堂"的任務(wù)，走近三位名人。以角色代入閱讀，新鮮有趣，激活課堂。

任務(wù)一：導(dǎo)讀，初識(shí)名人形象

2

主持人：有請(qǐng)三位名人的代言人，分別為自己以及代表詩詞作詳細(xì)的介紹。

要求：根據(jù)課前查閱的資料，以名人的口吻，用第一人稱介紹，介紹的內(nèi)容包括作者朝代、字號(hào)、身份、代表作、詩歌體裁、創(chuàng)作背景等。全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名代言人上臺(tái)介紹。

主持人：聽了三位名人代言人的介紹，你有沒有發(fā)現(xiàn)其中的相似之處

【設(shè)計(jì)意圖]查閱李白、劉禹錫、蘇軾的資料，借助學(xué)生的介紹名人的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生初步了解創(chuàng)作背景，為讀懂名人打下基礎(chǔ)。

任務(wù)二：誦讀，講出名人故事

1、誦讀詩詞

主持人：這三位名人的經(jīng)歷是那么不同尋常，他們的作品訴說著一個(gè)個(gè)動(dòng)人曲折的故事，讓我們一起聆聽作品中的故事。為了讓同學(xué)熟知名人作品，請(qǐng)代言人現(xiàn)場誦讀三首詩歌，誦讀前請(qǐng)代言人做好誦讀任務(wù)卡的設(shè)計(jì)，讓誦讀呈現(xiàn)出最好的效果。

誦讀任務(wù)卡

誦讀篇目

劃出節(jié)奏；箭頭表示情緒高低起伏

要求：請(qǐng)三個(gè)小組分別推薦一名代言人上臺(tái)畫出詩詞節(jié)奏、情緒高低起伏變化，同時(shí)有感情地誦讀詩詞。

2、講出故事

主持人：請(qǐng)代言人借助文章注釋，通過想象，用第一人稱的口吻生動(dòng)地描述詩中的故事。

要求：請(qǐng)三個(gè)小組分別推薦一名代言人上臺(tái)用第一人稱的口吻生動(dòng)地描述詩中的故事。

【設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生朗讀和講故事，疏通詩意，讓學(xué)生對(duì)詩歌有整體的把握，為下一步品讀三首詩詞、體會(huì)名人的情感世界蓄勢(shì)。

任務(wù)三：品讀，叩擊名人心扉

主持人：三位名人的人生境遇各不相同，作品呈現(xiàn)的情感是不是也不盡相同呢讓我們認(rèn)真品讀其作品，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心境。

小組合作，探討三位詩人心境的變化，請(qǐng)代言人以“詩句，運(yùn)用(手法),我

3

從中品出了(心情)”的格式回答，并繪制出他們的心路歷程圖。

要求：三個(gè)小組組內(nèi)合作探究，最后派一位代表展示成果，先到黑板上畫出心路圖，再按上面格式解釋所畫之圖。

主持人：同學(xué)們，從剛才的品讀，體會(huì)名人的心路歷程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的相似之處

預(yù)設(shè)：三位名人的情感都有波瀾，都從悲涼郁悶轉(zhuǎn)向振奮昂揚(yáng)。

主持人：三位名人都經(jīng)歷著政治打擊或波折。李白因蔑視權(quán)貴、遭小人毀謗而被唐玄宗“賜金還山"。劉禹錫因“永貞革新”運(yùn)動(dòng)和寫詩諷刺權(quán)貴屢遭貶謫。蘇東坡因?yàn)檎紊吓c王安石不合而失意，自請(qǐng)離京，實(shí)質(zhì)處于外放冷遇的地位。詩人同遇逆境，但詩詞最終都在昂揚(yáng)中收尾，請(qǐng)同學(xué)們讀出三首詩詞結(jié)尾的慷慨激昂、沉穩(wěn)篤定、開懷釋然。并完成以下練習(xí)。①最能體現(xiàn)李太白對(duì)理想執(zhí)著追求的詩句

②最能體現(xiàn)劉禹錫歷盡千帆仍賞春光、重振精神的語句

③最能體現(xiàn)蘇軾遭遇世間紛擾仍坦蕩超然的句子

④最能體現(xiàn)蘇軾心愿的句子。

【預(yù)設(shè)]①長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

②沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

③人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

④但愿人長久，千里共嬋娟。

【設(shè)計(jì)意圖]通過品讀設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合句子分析、理解詩詞，梳理作者的情感變化軌跡，

提高學(xué)生詩詞賞析能力，進(jìn)而提高語文核心素養(yǎng)。言為心聲，讓學(xué)生抓住詩詞中的語句感悟名人的情懷，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的鞏固，也為難點(diǎn)的突破蓄勢(shì)。

任務(wù)四：美讀，升華人生境界

主持人：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，讀出詩味、讀出抑揚(yáng)、讀出感情?？纯凑l讀得最動(dòng)人。

人生就是一場苦旅，不同的階段會(huì)面臨不同的困難。九年級(jí)的我們，最難的就是面臨中考，面對(duì)每天如山的難題，面對(duì)即將分開的同學(xué)，心情悵惘至極。那么,你能否用今天所學(xué)，勸慰一下自己呢

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當(dāng)我時(shí)，我會(huì)告訴自己“"(引用詩句),希望自己能。

【設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生引用名言警句到自己的生活中去，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，核心素養(yǎng)無痕滲透。由此突破難點(diǎn)，結(jié)束課堂。

二、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)三首詩詞，也認(rèn)識(shí)了三位名。他們用樂觀豁達(dá)為世人留下不朽的詩篇。誰的人生都不平坦，風(fēng)風(fēng)雨雨在所難免。遺憾和失意是人生的常態(tài)。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥瞿婢硶r(shí)，要像這些名人一樣，學(xué)會(huì)笑對(duì)逆境和坎坷，昂起頭仰望未來和美好。

請(qǐng)相信：心若向陽，何懼逆境!

三、作業(yè)布置

寫“榜樣名人”推薦詞

人生不如意事十常八九。生活中，每個(gè)人總會(huì)遇到各種各樣的逆境?！懊酥v堂"活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)組擬辦一期主題為“面對(duì)逆境”的宣傳教育展板?，F(xiàn)向全年級(jí)同學(xué)征集“榜樣名人"推薦詞，誠邀大家積極投稿。

圍繞“面對(duì)逆境”,請(qǐng)你引用“榜樣名人"作品中的古詩詞，為他寫一段推薦詞。推薦詞支架：

我推薦為榜樣名人，當(dāng)他遇到人生逆境---時(shí)，他說“___”。但他從沒有想過放棄，“___"書寫的是他人生失意時(shí)的豁達(dá)胸襟，是___支撐著他直面困境，他

推薦詞范例：

我推薦李白為榜樣名人，當(dāng)他遇到人生逆境一一受到權(quán)臣排擠，被“賜金放還”,被迫離開長安時(shí)，他說“行路難，行路難，多歧路，今安在"。但他從沒有想過放棄，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！睍鴮懙氖撬松б鈺r(shí)的豁達(dá)胸襟，是豪邁樂觀支撐著他直面困境，他永葆樂觀精神，奮發(fā)進(jìn)取。

【設(shè)計(jì)意圖]將情境進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好理解詩詞的意蘊(yùn)。

四、板書設(shè)計(jì)

詩詞三首

5

6

李白

劉禹錫蘇軾

政治失意豁達(dá)樂觀

啟示：心若向陽，何懼逆境

教學(xué)反思

整合教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要找到整合點(diǎn)，最初著手準(zhǔn)備本次整合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將整合點(diǎn)聚焦在“酒"字上，后來，我發(fā)現(xiàn)這幾位文人在面對(duì)失意時(shí)都表現(xiàn)得樂觀豁達(dá)，這不