9《短詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

9《短詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計短詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“漫、濤"2個生字,會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、波濤"3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

2.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、以詩導(dǎo)入，走近冰心和《繁星》

師：今天讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩歌。首先想和大家分享一首我特別喜歡的小詩。

師：（有感情朗讀）“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！边@首小詩的作者就是——

生：冰心。

師：你是怎么知道的？

生：我們班有同學(xué)之前讀過。

師：看來，你們是有備而來的。課前，同學(xué)們搜集了資料，你對冰心了解嗎？

（生答，略。）

師：你們了解得可真清楚。一提到冰心，我們就知道她是民國十大才女之一，是中國詩人，也是兒童文學(xué)作家。你們讀過冰心的詩歌嗎？

生：讀過。

師：曾經(jīng)有人這樣贊美冰心：“一泓柔婉蕩漾的春水，一簾晶瑩璀璨的繁星，一位笑顏溫婉的女子，一段芳馨馥郁的人生。"讀了這幾句贊美冰心的話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了這里面是描寫冰心的美麗和笑容的。

生：我發(fā)現(xiàn)其中提到了“春水”和“繁星”，這是冰心寫的詩集名。

師：她發(fā)現(xiàn)這里暗藏著冰心寫的兩部詩集，那就是—

生：《繁星》與《春水》。

師：今天，讓我們走進(jìn)《短詩三首》，走進(jìn)《繁星》。（板書課題）同學(xué)們，對于《繁星》這本詩集，你有哪些了解呢？

生：我知道《繁星》一共有164首詩。

生：冰心寫《繁星》的時候，想法來源于生活，是她弟弟告訴她這些小詩可以組成一部詩集。

師：原來詩來源于生活，生活給了詩人創(chuàng)作的源泉。那么我們就來了解一下這本詩集—《繁星》。請你快速默讀屏幕上的內(nèi)容。（出示）

（生默讀）

師：請一位同學(xué)大聲地讀給大家聽。

生：（讀）《繁星》是冰心的第一部詩集，收入詩人所寫小詩164首，詩歌形式短小而意味深長，充滿對自然、童真和母愛的贊頌和熱愛。

師：這就是《繁星》。這本書飽含了詩人對自然、童真和母愛的贊頌與熱愛，所以，冰心有這么一句話—

生：有了愛，就有了一切。

二、品讀《繁星（一三一）》

師：那就讓我們走進(jìn)《繁星》這本詩集，走進(jìn)那一首首小詩吧！首先，我們來讀一讀這首《繁星（一三一）》。

（生自由朗讀）

師：誰愿意讀給大家聽？（生讀）

師：字正腔圓，其中有一個地方讀得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：最后一句讀出了作者的感情。（生再讀）

師：他也讀得特別準(zhǔn)確，請你再來給我們讀一讀。

（生再讀）

師：這首小詩是冰心寫給誰的？

生：我認(rèn)為是寫給大海的，因?yàn)樵姾竺婷恳痪涠际欠磫柧?，而開頭就是大海。

師：開頭直接表達(dá)了自己的情感，是對誰在傾訴？

生：大海。

師：既然是寫給大海的，怎么又提到了星星？提到了花兒呢？再讀，看看你讀出了什么。

（生讀）

生：我從中讀出了作者用星星和花兒寫出了大海的遼闊與偉大。

師：原來，作者想著想著，就想到了—生：星星和花兒。

師：通過課前資料的搜集，你發(fā)現(xiàn)冰心和大海有著怎樣的情緣？

生：我在《繁星·春水》的插圖里看到，一個下雨天，冰心來到?jīng)鐾づ钥春＃菚r候正是晚上，而且天上滿是繁星。

生：冰心小時候住在山東煙臺，因?yàn)樗陌职质呛＼姡?jīng)常去海邊。

師：冰心在海邊長大，經(jīng)常和爸爸去看海，而她的父親也是一位了不起的海軍軍官，曾經(jīng)參加過甲午戰(zhàn)爭，后來又創(chuàng)辦了一所海軍軍官學(xué)校，擔(dān)任校長?？磥?，冰心和大海有著特殊的情感。了解了背后的故事，相信你們有了更深的感受，誰再來讀一讀？

（生讀）

師：讀著，讀著，你仿佛看到了什么？想到了什么？

生：我仿佛看到了冰心站在海邊，吹著海風(fēng)的樣子。

師：真好！你已經(jīng)開始聯(lián)想了。當(dāng)我們面向大海的時候，未必身邊就有鮮花，就有星星，但是作者卻想到了星星和鮮花，那是因?yàn)樵谧髡呖磥?，大海有著星星般的光芒，這大海有著——

生：花的香氣。

師：真好。就這樣，讀著讀著，我們也和作者一樣，展開了聯(lián)想。我們再來看這首詩，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)每一句都押韻。師：是的，我們一起讀。

（生再讀）

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)作者在每句的后面都寫了問號，一共有三個問號。

師：不僅有三個問號，還有一個——生：感嘆號。

師：誰來讀一讀？用標(biāo)點(diǎn)來傳遞你的情感。（生讀）

師：大海帶給冰心美好的回憶。在這本詩集當(dāng)中，有這么一首詩，寫了她和父親看海的畫面，她寫道：“父親呵，我怎樣地愛你，也怎樣愛你的海?！眮?，把這份愛融進(jìn)去，我們一起來讀。

（生齊讀）

師：她對大海，對自然深沉的愛，都融進(jìn)了這首小詩，難怪冰心說——

生：有了愛，就有了一切。

品讀《繁星（一五九）》

師：我們一起接著往下讀。

生：母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了在冰心這首詩中，充滿了她對母親的愛。

生：我覺得這首詩中的兩個風(fēng)雨不是一個意思。生：我發(fā)現(xiàn)中間的分號把兩個風(fēng)雨分開了。師：這里用了一個分號。一個是—

生：天上的風(fēng)雨。師：另一個是——生：心中的風(fēng)雨。

師：分別是什么意思？

生：天上的風(fēng)雨是天上下的雨和刮的風(fēng)，而心中的風(fēng)雨指的是自己經(jīng)歷的挫折和失敗。比如說，我不小心把同學(xué)的水杯打翻了。

師：你不僅說出了這兩種風(fēng)雨的意思，同時還展開了豐富的聯(lián)想，繼續(xù)聯(lián)想。

生：同學(xué)的水杯打翻了，我正好在旁邊，但是有同學(xué)卻誤會我，以為是我把水杯打翻的。

師：很真實(shí)，這對你來說就是生活中的小挫折。這個時候，你會干什么？

生：我會向他解釋。

師：如果你解釋了，對方不聽，你最想和誰傾訴？

生：想和媽媽傾訴。

師：很真實(shí)的經(jīng)歷。

師：媽媽是怎么和你說的？

生：媽媽說讓我忍一忍。

師：這就是母親，總有著大海一般的胸懷。是的，生活有的時候需要忍耐。這就是母親，總是在平常的小事當(dāng)中，說著她的人生智慧。在冰心的心中，母親就是—

生：母親是心中的避難所。

生：母親是心中的花朵。

生：母親是太陽，為我們驅(qū)散陰霾。

師：那就把我們體會到的，感受到的，帶入詩中，再讀。

（生讀）

師：我讀出了你的深情。

（生讀）

師：是的，這就是母親，這就是母愛，所以，作者說當(dāng)心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。從這個“只"字，你品出了什么？

生：我品出了愛，是說母親對“我”很重要。

生：我體會到了冰心對母親懷抱的依戀。

生：我體會到了作者對母親的信任。

師：真好，這份信任，這份依戀，一起讀—

生：有了愛，就有了一切。

師：就讓我們帶著自己的感受，男女生一起配合著讀一讀。

（男女生合作讀）

師：這就是冰心的詩，雖短，卻讓人回味深長。

四、品讀《繁星（七一）》

師：這么美的詩歌還有許多，來讀一讀這首。（出示《繁星（七一）》）

生：這些事—是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

師：“這些事”，是哪些事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：這些事是指兒時在母親的膝上聽故事，看星星。

師：你是從哪句聯(lián)想到的？

生：我從月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上展開了聯(lián)想。

師：是的，這些事發(fā)生在—

生：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。師：“這些事”還可能是哪些事？

生：可能是母親在和“我"訴說快樂。

生：可能是“我”和母親在說著童年的趣事。

師：“這些事"的后面有一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？

生：破折號。

師：作者用這些事物進(jìn)行了列舉。同時破折號還代表了一種綿長的回憶，從哪個詞可以體現(xiàn)？

生：“永不漫滅”。

師：這個詞是什么意思？

生：我認(rèn)為是永遠(yuǎn)不會忘記。

生：我覺得是如同火把一樣，永遠(yuǎn)不會燃盡。生：我認(rèn)為是永遠(yuǎn)刻在腦海里的記憶。

師：是的，是永遠(yuǎn)刻在“我"的心中，值得“我”一輩子去珍藏的記憶。一起再讀。

生：（讀）這些事——是永不漫滅的回憶，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

師：讓我們隨著冰心，一起走進(jìn)那些永不漫滅的回憶吧！此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：此時此刻，我仿佛看到了冰心童年的記憶，仿佛聽到了冰心童年的快樂，那一陣陣的歡笑聲。

生：我仿佛看到了一朵朵花兒綻放，也聽到了蝴蝶在花叢中飛舞的聲音。

師：多么浪漫的場景，多么美妙的畫面，和母親在一起，一切都是那么的美妙。

生：我看到了作者在園中，在母親的膝上，聽母親講故事。

師：母親的懷抱啊，那么溫暖，母親的故事啊，說也說不完。

生：我仿佛看到了一個小女孩撲到了母親的懷抱里，和母親一起看月亮，數(shù)星星。

師：真美，那是一幅多么美好的畫面。特別是撲到了母親的懷里的畫面。

生：我仿佛看到了冰心和母親一起看海，仿佛看到了遠(yuǎn)處的月亮，仿佛聽見了海浪撲在沙灘上的啪啪聲。

師：如果你在這樣的情境下，又會想到些什么呢？

生：我會想到我和父母在藤蘿下一起靜靜地看流星雨。

師：這就是詩，讀著讀著，我們仿佛走進(jìn)了那些人，那些事，走進(jìn)了那一幅幅難忘的畫面。所以，冰心說—

生：有了愛，就有了一切。

師：這就是冰心的詩，永遠(yuǎn)值得我們回味，再來讀。

（男女生合作讀）

五、創(chuàng)作悟情，自主積累

師：我們再來看，這也是冰心的詩，誰來讀？（出示）

生：春天的早晨，怎樣的可愛呢！融洽的風(fēng)，飄揚(yáng)的衣袖，靜悄的心情。

師：這首詩和剛剛的那一首有什么相同之處？

生：作者列舉了融洽的風(fēng)，飄揚(yáng)的衣袖，靜悄的心情。

師：春天的可愛體現(xiàn)在這些方面，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方面，此時此刻，我們也可以試著想一想，說一說。選擇一個你最想表達(dá)的，小組交流。

（生自主創(chuàng)作小詩，小組交流。）師：誰來分享自己創(chuàng)作的小詩？

生：春天的早晨，怎樣的可愛呢？嫩綠的小草，晶瑩的露珠，拂過的微風(fēng)。