統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元整本書閱讀《童年》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元整本書閱讀《童年》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)在苦難中成長(zhǎng)，在溫暖中善良

——《童年》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。它講述的是阿廖沙從三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)講述的是作者一段沉重的童年往事，是些“悲慘的童話"。但由于小說(shuō)以一個(gè)小孩的眼光來(lái)描述的，所以讀來(lái)壓抑中帶著溫暖和可愛(ài)。小說(shuō)給人的教益很深，使人在苦難中看到光明，在黑暗中看到善良，在冷酷中看到人性的溫暖。

【學(xué)情分析】

對(duì)于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了初步的閱讀小說(shuō)的能力?！锻辍肥且砸粋€(gè)小孩的眼光來(lái)描述的，學(xué)生讀懂主要情節(jié)和理解主要人物應(yīng)該不成問(wèn)題，問(wèn)題是學(xué)生是否有興趣地去讀以及能否系統(tǒng)的梳理情節(jié)和人物后把握好小說(shuō)的主題。小說(shuō)在結(jié)構(gòu)的安排上，略有雜亂，因此，我從“外祖父”和“外祖母"這兩個(gè)對(duì)比式的中心人物入手，引領(lǐng)學(xué)生理清小說(shuō)的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

【教學(xué)思路】

圍繞阿廖沙最終成長(zhǎng)為一個(gè)正直善良的人設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的引讀。一、感受以外祖父為代表的造成阿廖沙苦難童年生活的人物形象，以與典型人物的典型事件作為線索梳理總結(jié)，出示七個(gè)片段；二、分析給黑暗中的阿廖沙帶來(lái)光明的外祖母的形象，以學(xué)習(xí)外祖父的方法啟迪學(xué)生，完成思維導(dǎo)圖；三、探究阿廖沙最終在苦難中成長(zhǎng)為一個(gè)正直的人還有那些原因。旨在引領(lǐng)學(xué)生以人物形象為依托，把握小說(shuō)的主旨，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙經(jīng)歷的苦難與得到的關(guān)愛(ài)，把握小說(shuō)的要義。

過(guò)程與方法：

通過(guò)賞析精彩片段，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)感受人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從阿廖沙的成長(zhǎng)歷程中得到啟迪：即使在逆境中，也要樂(lè)觀地面對(duì)生活，要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切挫折。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解阿廖沙的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

上網(wǎng)查閱資料，再次閱讀書籍，搜集作者的相關(guān)資料，了解寫作背景、主要內(nèi)容，感知人物形象。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課之前先讓我們看一組照片(出示照片),咱同學(xué)們看到這組照片想必也回憶起了自己無(wú)憂無(wú)慮、歡快的童年了，有一個(gè)人的童年跟我們不太一樣，他就是高爾基，今天就讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙經(jīng)歷的苦難與得到的關(guān)愛(ài)，把握小說(shuō)的要義。

過(guò)程與方法：

通過(guò)賞析精彩片段，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)感受人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從阿廖沙的成長(zhǎng)歷程中得到啟迪：即使在逆境中，也要樂(lè)觀地面對(duì)生活，要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切挫折。

三、我來(lái)答——知識(shí)小問(wèn)答

白板出示填空題，讓學(xué)生搶答，注意最后留出一分鐘左右讓學(xué)生消化。

四、我來(lái)品——外祖父和外祖母

(一)外祖父

2

1、以《童年》第二章里高爾基自述“我記憶中的那段童年生活，仿佛是由一個(gè)善良而且極端誠(chéng)實(shí)的天才用美妙的語(yǔ)言講出來(lái)的一個(gè)悲慘的童話?！币?，提問(wèn)：主要是誰(shuí)讓高爾基覺(jué)得自己的童年生活是“悲慘的童話"

阿廖沙眼中的外祖父是什么樣子的(出示與外祖父相關(guān)的主要人物關(guān)系圖),讓我們以這張思維導(dǎo)圖為依托，梳理他們之間發(fā)生了什么典型事件，透過(guò)這些事情能看出外祖父是個(gè)什么樣子的人。

片段一：與外祖母

“你外祖父也曾打過(guò)我，有一次，是在復(fù)活節(jié)，他從第一天午禱時(shí)分，一直

打到晚上。打累了歇一會(huì)兒，再打。連韁繩也用過(guò)，什么都用過(guò)了?！薄盀槭裁创蚰?

“不記得了。有一次，他把我打得半死，五天五夜沒(méi)給我東西吃，好不容易才活過(guò)來(lái)......”

這是外祖母由舅舅打舅媽回憶自己曾被外祖父打得半死的情節(jié)，同學(xué)們思考，這一情節(jié)能看出外祖父是個(gè)什么樣子的人

片段二：與外祖母

外祖母用嘲笑的口吻告訴我她與外祖父分家的情景：他把所有的破盆破碗、瓶瓶罐罐全部分給她，說(shuō)道：“這是你的，不要再問(wèn)我要?jiǎng)e的了!"

這是外祖父和外祖母分家時(shí)的情景，同學(xué)們思考，這一情節(jié)能看出外祖父是個(gè)什么樣子的人

片段三；與舅舅們

我把身體探出窗外，看見外祖父、雅科夫舅舅和酒館的堂信麥里揚(yáng)，把米哈伊爾舅舅從角門拖到街上，人們打他的胳膊、背脊、脖子、用腳踢他，最后，把他扔到了街道上。

這是舅舅們來(lái)鬧事，外祖父糾集了一批人去打舅舅的情景，這一情節(jié)能看出外祖父是個(gè)什么樣子的人

片段四：

最令人難過(guò)的是格里戈里。他完全瞎了，到處去乞討。一個(gè)矮小的丑陋的老太婆牽著他。她站在人家窗戶下面，眼睛總是向一邊瞟著，拖著尖腔說(shuō)：“行行好吧，看在上帝的份上，可憐可憐這又窮又瞎的人吧…

3

這是格里戈里被外祖父趕出家門，這一情節(jié)能看出外祖父是個(gè)什么樣子的人

片段五：

混蛋!你們把一個(gè)那么能干的小伙子給害死了!再過(guò)五六年，他就是無(wú)價(jià)之

寶......”

他坐到長(zhǎng)凳子上，兩手撐在凳子上，干抽咽卻流不出眼淚……

這是小茨岡被十字架壓死時(shí)外祖父的表現(xiàn)，能看出外祖父什么性格特點(diǎn)片段六：

他狂吼著把我扔到長(zhǎng)凳上，把我的臉給摔破了。我記得他粗野地叫喊：“綁起來(lái)!打死他!

母親慘白的臉和圓睜的眼睛仍留在我的記憶中。她沿著長(zhǎng)凳跑來(lái)跑去，聲音沙啞地喊道：

“爸爸，不要打!...把他交給我..."

外祖父把我打得失去了知覺(jué)，接著我生了一場(chǎng)病，在一間小屋里，背脊朝上，躺了幾天；這間小屋只有一個(gè)窗戶，在墻角點(diǎn)著一盞通紅的長(zhǎng)明小燈。

這是外祖父因?yàn)榘⒘紊橙緣牧俗啦级榇蛩那榫?，找學(xué)生有感情地讀外祖父的語(yǔ)言，品外祖父的心理和他的形象。

片段七：

鐘表匠來(lái)了。我坐在母親屋里幫助她用小玻璃珠穿上開了的刺繡。門突然打開了一條縫，外祖母驚慌的面孔伸進(jìn)屋子里，緊張地悄悄說(shuō)莉婭，他來(lái)了。”

母親一動(dòng)不動(dòng)。門再一次開了，外祖父說(shuō)：

“瓦爾瓦拉，穿上衣服，走!"

母親沒(méi)有站起來(lái)，也沒(méi)看他，問(wèn)道：“去哪里”

“去吧，上帝保佑!你別抬杠。他人很老實(shí)，在他那一行里是一把能手，阿列克謝會(huì)有一個(gè)好父親......"

這是外祖父逼母親改嫁給自己不喜歡的人，追問(wèn)學(xué)生這是不是第一次逼迫母親，能看出外祖父什么特點(diǎn)

2、出示事件思維導(dǎo)圖，總結(jié)外祖父人物形象

4

外祖父：貪婪吝嗇、殘暴冰冷、虛偽奸詐板書：外祖父：苦難

3、換位思考

苦難僅僅是外祖父造成的嗎(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出舅舅、繼父等人),如果你生活在有這樣一個(gè)黑暗的家庭里，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受阿廖沙他被苦難壓到了嗎

出示,“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……是她對(duì)那世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活?！?/p>

她是誰(shuí)

(二)外祖母

1、出示和外祖父一樣的人物關(guān)系圖，提問(wèn)：同樣是對(duì)待這些人，在相同的事件中，外祖母又是怎么做的呢從中能看出來(lái)外祖母具有什么樣的性格特點(diǎn)呢

請(qǐng)同學(xué)們仿照我們剛才一起總結(jié)的外祖父的事件導(dǎo)圖，畫出外祖母的思維導(dǎo)圖，小組交流補(bǔ)充，在全班范圍內(nèi)分享自己的思維導(dǎo)圖。

(讓學(xué)生上講臺(tái)分享，告訴其他同學(xué)自己的每一個(gè)思維分支寫的是什么,最后教師用展示相應(yīng)的情節(jié)片段，學(xué)生完善自己的導(dǎo)圖。)

出示思維導(dǎo)圖，總結(jié)外祖母的人物形象

外祖母：慈祥和藹，善良忠厚，包容體貼，愛(ài)所有人。板書：外祖母：溫暖

2、阿廖沙就在外祖母溫暖慈愛(ài)的蔭蔽下與苦難黑暗抗?fàn)幹?，阿廖沙自己也積極地汲取著外界給予他的養(yǎng)料。正如高爾基自己在第九章所說(shuō)：“小的時(shí)候，我想象自己是一個(gè)蜂窩，各式各樣普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知識(shí)和思想送進(jìn)蜂窩里，他們盡自己所能做到的慷慨大量地豐富我的心靈。這種蜂蜜常常是骯臟而味苦的，但只要是知識(shí)，就是蜜。"

那么在這一過(guò)程中，還有哪些人也給了阿廖沙性格上的幫助和影響呢

五、我來(lái)思——小茨岡、格里戈里、“好事情”和高爾基自己

小組合作交流，這些人身上的哪些品質(zhì)影響了阿廖沙的成長(zhǎng)出示：小茨岡：他的樂(lè)觀善良

5

格里戈里：他的正直本分“好事情”:他的專注知識(shí)

阿廖沙能夠主動(dòng)地從生活中的平凡粗人里汲取知識(shí)和影響，所以他最終成為了一個(gè)正直善良的人。

板書：