三年級(jí)下語(yǔ)文教案媽媽留下的葡萄樹(shù)-語(yǔ)文A版

/?媽媽留下的葡萄樹(shù)?教材分析

?媽媽留下的葡萄樹(shù)?是語(yǔ)文出版社三年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話(huà)故事。小狐貍肚子餓了,狐貍媽媽不辭辛苦,翻山越嶺去給他找好吃的,當(dāng)她懷著愧疚之情,為孩子摘回一串葡萄時(shí),卻在家門(mén)前碰到了獵人,在這危險(xiǎn)時(shí)刻狐貍媽媽冒著危險(xiǎn)告訴孩子快逃,自己卻被獵人逮住了。小狐貍長(zhǎng)大了,但始終沒(méi)有找到媽媽,卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹(shù),感謝之情由然而生。母愛(ài),是人間永恒的愛(ài),無(wú)私的愛(ài),學(xué)習(xí)本課,就是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大。教學(xué)目標(biāo)

1、自主選擇識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字〞；練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字〞；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)〞自主積累詞語(yǔ)。2、感情地朗讀課文,感受童話(huà)故事語(yǔ)言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。3、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力,續(xù)編故事或表演童話(huà)劇。教學(xué)重點(diǎn)1、

學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字〞,會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字〞。2、

感悟課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶；復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課文錄音教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入

母愛(ài),是人世間最偉大的愛(ài)。當(dāng)媽媽受到威脅的時(shí)候,最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切,也要保證自己孩子的平安。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)?媽媽留下的葡萄樹(shù)?。看一看,文中的狐貍媽媽遇到危險(xiǎn)時(shí)候的做法你是否贊成？文中是否還有感動(dòng)你的地方。

二、聽(tīng)讀課文,體會(huì)母愛(ài)

1.聽(tīng)課文錄音,思考問(wèn)題。

要求：

①仔細(xì)傾聽(tīng)課文錄音,注意體會(huì)文中的感情。

②邊聽(tīng)邊品味：聽(tīng)完課文后,你有怎樣的感受？把你最想說(shuō)的話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)在隨堂本上。

2.學(xué)生聽(tīng)完后把自己的感受寫(xiě)出來(lái),并且說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感受？〔此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽(tīng)中感悟文中所蘊(yùn)含的感情,聽(tīng)課文錄音,可以用錄音中感人的朗讀,讓學(xué)生直接感悟朗讀中的感情,又可熏陶學(xué)生的朗讀,為以后的感情朗讀起到好的引導(dǎo)作用?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)狐貍的愛(ài)子情深。

你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛(ài)孩子？

學(xué)生默讀,邊讀邊勾劃出這樣的句子。之后匯報(bào)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,可以增強(qiáng)對(duì)文章的理解力,鍛煉學(xué)生的思維能力,邊讀邊勾劃,又是一種讀書(shū)的好習(xí)慣,一定要注意培養(yǎng)。A、第一自然段重點(diǎn)：①課件出示句子：“你等著,媽媽〔這就去〕給你找好吃的。〞換詞語(yǔ)。談?chuàng)Q前、換后的感受。②體會(huì)“終于〞一詞的用法。③、當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？點(diǎn)名讀,邊讀師邊指導(dǎo)。〔體會(huì)文中的感情去朗讀,可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入角色,更好的把感情運(yùn)用到朗讀中?！矪、第三自然段重點(diǎn)：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。并談?wù)勛约旱母惺?？①課件出示句子：“翻過(guò)一座山,翻過(guò)兩座山,翻過(guò)三座山,狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。〞這句話(huà)哪個(gè)詞用了三次。用了三次,你從中知道了什么？？②還有哪個(gè)詞看出要找到吃的東西不容易。③、當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？C、聽(tīng)到獵狗的叫聲,狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？這樣做的后果是什么？狐貍媽媽的做法,你贊成嗎？除了贊成還有什么嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。D、那一串香甜的葡萄是怎樣來(lái)的？4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無(wú)論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄,還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲,都是母親對(duì)孩子最深切的愛(ài)。

5.讀到這里,你除了感動(dòng),還有別的情感嗎？你聯(lián)想到了什么嗎？

6.學(xué)生談自己的感受,教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。〔在此環(huán)節(jié)中,我多處運(yùn)用多媒體課件出示文中的重點(diǎn)句、段,主要是想突出該句、段的重要性,提醒學(xué)生注意。單獨(dú)拿出來(lái)分析,更容易讓學(xué)生集中注意力來(lái)分析其中所蘊(yùn)含的感情,更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊(yùn)含的母愛(ài)的偉大?！?/p>

三、拓展：續(xù)編課文

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹(shù),可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！

2.小組合作交流、匯報(bào)?！?〕、學(xué)生小組合作續(xù)編課文。〔2〕、討論交流。共同訂正。四、課后作業(yè)

1.學(xué)完課文之后,你對(duì)自己的媽媽有什么想說(shuō)的話(huà)和想做的事嗎？

反思：?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。〞這就是說(shuō),其一,讀書(shū)活動(dòng)是別人所不能替代的,因此要讓學(xué)生自己讀書(shū),而不是聽(tīng)老師講書(shū)；其二,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體,學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),而不能整齊劃一,追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：先聽(tīng)讀課文。課文的錄音是最有感情、最應(yīng)該受到學(xué)生模仿的讀,也是最容易感染學(xué)生的朗讀。所以先讓學(xué)生在整體上感受一下文章的感情。對(duì)以后的學(xué)生體會(huì)課文、感情朗讀起到很好的引導(dǎo)作用。聽(tīng)錄音,也給了學(xué)生充足的思考空間,可以很好的找到自身的真實(shí)感受。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾劃；讀文學(xué)作品時(shí),勾劃、注釋都是很好的閱讀方法,本課教給學(xué)生閱讀方法,并幫其養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。3、學(xué)生讀完課文后,老師檢查他們的記錄,發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當(dāng)豐富,有的記錄下“感動(dòng)〞,有的記錄著“羨慕〞,有的記錄著“偉大〞,不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平,老師在此根底上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：你讀懂了什么？哪些存在問(wèn)題？再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流,之后讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受以朗讀的形式表達(dá),學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過(guò)這種方式,讓學(xué)生緊扣文本,獲得整體上的閱讀感受。教材分析：

?媽媽留下的葡萄樹(shù)?是語(yǔ)文出版社三年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話(huà)故事。小狐貍肚子餓了,狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的,當(dāng)她不辭辛勞地摘回一串葡萄,卻在家門(mén)前碰到了獵人,在這危險(xiǎn)時(shí)刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來(lái),長(zhǎng)大了,但始終沒(méi)有找到媽媽,卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹(shù),感謝之情由然而生。愛(ài),是文學(xué)作品永恒的主題,而學(xué)習(xí)本課,就是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大。

設(shè)計(jì)意圖：

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)是以讀為本,邊讀邊悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

一、以讀為本,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

在課的開(kāi)始,先讓學(xué)生默讀,對(duì)文章有一個(gè)整體的了解和感悟。然后讓學(xué)生找出哪些描寫(xiě)了狐貍媽媽愛(ài)子情深的句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)匯報(bào)朗讀、評(píng)價(jià)交流,讀出自己的個(gè)性化感受;通過(guò)教師的指導(dǎo),師生互動(dòng)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)朗讀的方法,從而提高自己的朗讀水平。在有層次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生更加充分地感受作品中鮮活的人物形象和富有感染力的語(yǔ)言。

二、主動(dòng)感悟,讓個(gè)性化閱讀貫穿始終。

閱讀的過(guò)程是“物我的回響交流的過(guò)程〞。閱讀教學(xué)如果欠缺學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的作用,文本無(wú)異于普通紙張上的有序的鉛字排列。所以,本課的設(shè)計(jì)就是讓老師和學(xué)生們一起“在人家的情感世界里走一趟,從而發(fā)現(xiàn)自己,提升自己,超越自己〞。在默讀課文的時(shí)候讓學(xué)生一邊讀一邊把自己最深切的感受用一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。在朗讀課文的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情來(lái)朗讀,讀出自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)。對(duì)于重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)感受,為學(xué)生潛具的個(gè)性提供了開(kāi)發(fā)的載體。讓學(xué)生在朗讀中覺(jué)得,仿佛自己幻化成了心中的人物,文本的語(yǔ)言成了自己內(nèi)心的抒發(fā)。

三、拓展練習(xí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念,課堂應(yīng)成為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的平臺(tái)。所以,在閱讀、學(xué)習(xí)文本的同時(shí),還通過(guò)對(duì)“終于〞這個(gè)詞語(yǔ)的理解,對(duì)狐貍媽媽翻山越嶺過(guò)程中會(huì)遇到什么困難等環(huán)節(jié)的拓展想象來(lái)開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言。另外通過(guò)續(xù)編課文的不同結(jié)局,不但給學(xué)生一個(gè)想象的空間,還培養(yǎng)他們清楚明白、具體生動(dòng)地講述故事,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言打動(dòng)他人。課后教師留給學(xué)生的作業(yè)也是開(kāi)放性的,特別是注重了課外的閱讀延伸以提高學(xué)生的整體閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.有感情地朗讀課文,在讀中感受童話(huà)故事中曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.感悟課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶。

4.在充分理解文本的根底上,發(fā)揮想象,能比擬生動(dòng)地續(xù)編課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前收集有關(guān)母愛(ài)的故事、樂(lè)曲、詩(shī)歌等資料。

2.生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入課文：

1.今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)?媽媽留下的葡萄樹(shù)?,讓我們一邊朗讀一邊體會(huì)無(wú)微不至的母愛(ài)。

2.開(kāi)展生字游戲,復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)字。

二、細(xì)讀品味,體會(huì)母愛(ài)：

1.出示默讀要求,學(xué)生默讀課文。

默讀要求：

①默讀時(shí)不指讀、不出聲。

②讀完課文后,你有怎樣的感受？把你最想說(shuō)的話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上空白處思考。

③注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)。

2.學(xué)生默讀完后把自己的感受寫(xiě)在黑板上,并且說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感受？

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)狐貍媽媽的愛(ài)子情深。

①你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛(ài)孩子？

體會(huì)“終于〞一詞的用法。

②請(qǐng)?bào)w會(huì)狐貍媽媽的心情,來(lái)讀一讀。

想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？

③你在朗讀時(shí)想表達(dá)怎樣的情感？

師生、生生共同評(píng)價(jià),再朗讀相關(guān)句段。

4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無(wú)論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄,還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲,都是母親對(duì)孩子最深切的愛(ài)。

5.讀到這里,你除了感動(dòng),還有別的情感嗎？

6.學(xué)生談自己的感受,教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

三、續(xù)編課文,拓展延伸：

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹(shù),可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！

2.小組合作交流、匯報(bào)。

四、課后作業(yè)：

1.學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？

2.教師出示選擇性作業(yè),提供有關(guān)母愛(ài)的文章、書(shū)籍和網(wǎng)站供學(xué)生參考。

☆有感情地朗讀課文。

☆☆和伙伴們演一演課本劇,或者把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

☆☆☆課余找一找,看一看有關(guān)母愛(ài)的文章、書(shū)籍和網(wǎng)站。第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、放音樂(lè)?世上只有媽媽好?,學(xué)生自由談：你想到了什么？

2、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一那么日本童話(huà)故事,板書(shū)課題,齊讀。

二、初讀課文,自主識(shí)字：

1、默讀課文,標(biāo)好自然段,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

2、出示與生字連在一起的詞語(yǔ),指名讀,并帶讀。

3、自主識(shí)字。

4、生字、詞語(yǔ)回歸課文,指名分小節(jié)讀課文。

三、理解感悟：

1、朗讀課文,思考問(wèn)題：

你喜歡童話(huà)故事中的誰(shuí)？為什么？

你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)〞嗎？這棵葡萄樹(shù)有什么含義？

2、抓住重點(diǎn)句子朗讀,理解母愛(ài)的偉大。

抓住課文的3、4小節(jié)描寫(xiě)護(hù)理媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,邊讀邊悟,在讀中感受母愛(ài)的偉大。

3、結(jié)尾拓展：小狐貍一直沒(méi)有找到媽媽,它的媽媽到底哪兒去了？

四、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面。

第二課時(shí)

一、穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字、課文：

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。

2、指名分小節(jié)讀課文,注意要讀正確、流利、有感情。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字,認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些字并一一認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生指出哪些字難寫(xiě),老師根據(jù)情況指導(dǎo)。

3、學(xué)生書(shū)空,自主記憶生字。

4、擴(kuò)詞、寫(xiě)句子,穩(wěn)固記憶生字。

5、練習(xí)寫(xiě)字,評(píng)價(jià)。

三、感悟道理：

1、小狐貍明白了這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的,你能替小狐貍說(shuō)說(shuō)嗎？

指名答復(fù)。

2、小狐貍為什么要謝謝媽媽?zhuān)克雽?duì)媽媽說(shuō)些什么？

四、拓展延伸：

回想起媽媽為自己所做的一切,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),回家以后讀給媽媽聽(tīng)。

五、實(shí)踐練習(xí)：

1、續(xù)編故事,寫(xiě)下來(lái),并自己編排出來(lái)在班上進(jìn)行表演。

2、課外閱讀一篇童話(huà),感悟文中的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7媽媽留下的葡萄樹(shù)

狐貍媽媽——愛(ài)——小狐貍

找吃的等媽媽

摘葡萄哭起來(lái)

喊起來(lái)躥出洞

沒(méi)回來(lái)媽媽,你在哪里？談我教的?媽媽留下的葡萄樹(shù)?〔片斷〕二、理解感悟課文。1、今天我們繼續(xù)來(lái)讀這個(gè)童話(huà)故事。你覺(jué)得課文中讓你感動(dòng)的地方有哪些？我們自由讀一讀,用筆劃一劃,然后討論交流。A、“她翻過(guò)一座山,翻過(guò)兩座山,又翻過(guò)第三座山,終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。〞“她跳到葡萄架上,摘了一大串葡萄,然后叼著葡萄,急急忙忙往回趕。〞“翻過(guò)一座山,翻過(guò)兩座山,又翻過(guò)第三座山,家就在眼前了。〞這里可以感受到什么？媽媽的勞累,媽媽的急迫,媽媽對(duì)寶寶濃濃的愛(ài)。她甚至顧不上自己品嘗哪怕一顆葡萄,就“急急忙忙往回趕〞。她為了給寶寶找食物,一口氣翻了六座山。多么讓人心疼的媽媽。B、狐貍媽媽喊起來(lái)：“嗚——孩子,危險(xiǎn)！快逃哇！〞媽媽不顧自己的安危,在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí),媽媽想到的唯有自己的孩子。多么讓人敬佩的媽媽?zhuān)、這時(shí)候,她耳邊突然響起了媽媽的聲音：“等著,媽媽去給你找好吃的。〞媽媽不見(jiàn)了,可是媽媽留下了葡萄樹(shù),留下了對(duì)孩子永遠(yuǎn)不熄的愛(ài)。多么讓人思念的媽媽?zhuān)W(xué)生還可能從自己的角度出發(fā),找到“小狐貍在山中走哇走哇,到處尋找媽媽。〞可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剫寢尣辉谏磉叺母惺?。在討論交流的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話(huà)。2、你讀這一課,還有什么疑問(wèn)嗎？狐貍媽媽找到葡萄趕回家時(shí),為什么到了家門(mén)口,卻沒(méi)有馬上進(jìn)去,卻“把葡萄放在一棵樹(shù)下,打算歇一會(huì)兒〞呢？她不是急著要趕回家來(lái)照顧自己的寶寶嗎？學(xué)生如果問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題,要好好表?yè)P(yáng),因?yàn)檫@篇坪田讓治的原文讓教材編者給修改了,本來(lái)寫(xiě)得挺清楚的：狐貍媽媽趕到家門(mén)前時(shí),聽(tīng)到寶寶嗚嗚的哭聲了,她一下子放心了,這才覺(jué)得自己已經(jīng)極度疲乏,一直叼在嘴里的葡萄也沉重得再也叼不動(dòng)了,于是,她打算在樹(shù)下歇一會(huì)兒。3、你喜歡童話(huà)故事的的誰(shuí)？為什么？4、你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)〞了嗎？這棵葡萄樹(shù)有什么含義？5、小狐貍一直沒(méi)有找到媽媽,它的媽媽到底哪里去了？媽媽把危險(xiǎn)留給了自己,把平安讓給了孩子,如果你是小狐貍,你會(huì)說(shuō)什么？你會(huì)想些什么？教學(xué)后記：這篇課文采用“讀書(shū)——交流體會(huì)——感情朗讀〞的形式,先讓學(xué)生找出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的感受,然后再把自己的體會(huì)送到文字里去讀一讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,也能夠試著做到“披情以入文〞,體會(huì)著實(shí)真切細(xì)膩,有些感受還比擬深刻獨(dú)到。比方,在課文的最后,問(wèn)到“狐貍媽媽到底去哪里了？〞大家各抒己見(jiàn),有的說(shuō)：“媽媽跑到很遠(yuǎn)的地方去了。〞有的說(shuō)“媽媽騙過(guò)了獵人,逃走了。〞有的說(shuō)“媽媽也許已經(jīng)死了。〞“媽媽也許腿被獵人打傷了,她不愿連累小狐貍,所以在深山中躲藏起來(lái)了。〞周小剛同學(xué)分析得頭頭是道：“我覺(jué)得我們可以看看課文第五自然段第一句,好好讀一讀這一句,就可以猜到狐貍媽媽到底去哪里了。這里說(shuō)‘狐貍媽媽一直沒(méi)有回來(lái)’,她那么愛(ài)自己的孩子,如果她還活著,她一定會(huì)回來(lái)看望自己的孩子,她一直沒(méi)有回來(lái),說(shuō)明狐貍媽媽很有可能遭遇不測(cè)了。〞一個(gè)很理智很現(xiàn)實(shí)的分析,再加上一個(gè)“遭遇不測(cè)〞,說(shuō)得我們大家心里好難過(guò)。課堂的情感氣氛一下子變得沉重和傷感起來(lái)。大家體會(huì)出了小狐貍吃到葡萄時(shí),充滿(mǎn)了對(duì)狐貍媽媽的思念、感謝之情,劉斑同學(xué)又有了自己新的見(jiàn)解：“小狐貍此時(shí)一定還很懊悔。〞“他懊悔當(dāng)初不該讓媽媽單獨(dú)去幫自己找食物。〞我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的閱讀是很深入、很有收獲的。教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課?媽媽留下的葡萄樹(shù)?。首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下本課的生字。

教師出示本課要求會(huì)認(rèn)生字,指名認(rèn)讀組詞。

師：同學(xué)們生字掌握的不錯(cuò),那么有誰(shuí)還記得課文主要講的是一件什么事。

生：課文寫(xiě)的是狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的,克服了很多困難甚至為了保護(hù)小狐貍不惜被獵人和獵狗追殺的事。

師：說(shuō)的真好,那你知道狐貍媽媽為什么這么做呢,

生：因?yàn)楹倠寢尯荜P(guān)心小狐貍。

生：因?yàn)楹倠寢尯軔?ài)的小狐貍。

生：因?yàn)楹倠寢尣幌胱屗男『偸艿絺Α?/p>

師：對(duì),狐貍媽媽這么做,正是表達(dá)了,他那崇高而又偉大的母愛(ài)呀？

二．細(xì)讀品味

,指導(dǎo)朗讀

默讀,思考問(wèn)題

師：母愛(ài),是人世間最偉大的愛(ài),無(wú)論是生活中的點(diǎn)滴小事,還是危難時(shí)的重要決擇,都能讓我們感受到母愛(ài)的溫暖,而課文中狐貍媽媽的愛(ài)更是貫穿于課文的字里行間,那么,你能從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛(ài)他的孩子呢？

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊用筆畫(huà)出這樣的句子,這樣的詞,然后,與小組的同學(xué)互相交流,說(shuō)一說(shuō)從這些句子,這些詞中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生默讀課文,然后小組交流。

學(xué)生匯報(bào).重點(diǎn)局部理解,朗讀指導(dǎo)

師：同學(xué)們先交流到這里,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪句話(huà)中體會(huì)出狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍的？

生:我是從這句話(huà)中感覺(jué)到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍的.“等著,媽媽這就去給你找好吃的。〞

師:你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

生:我感覺(jué)“這就去〞就是馬上就去,狐貍媽媽聽(tīng)到小狐貍餓了,就想讓他快點(diǎn)吃到好吃的,說(shuō)明媽媽不想讓小狐貍挨餓,所以我覺(jué)得狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍。師：〔板書(shū)“這就去〕說(shuō)的真好,還有嗎?

生:我還知道狐貍媽媽要給小狐貍找好吃的,這個(gè)好吃的一定是小狐貍最?lèi)?ài)吃的?

所以我覺(jué)得狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍.

師:當(dāng)狐貍媽媽知道小狐貍餓了的時(shí)候

,一定是非常的著急,非常的心疼.她恨不得一下子就為小狐貍拿來(lái)他最?lèi)?ài)吃的東西,那么怎么才能讀出這種急迫的心情呢?同桌之間先來(lái)練習(xí)讀一讀.

學(xué)生練讀

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀

指名讀

師:你覺(jué)得他讀出狐貍媽媽那種急迫的心情了嗎?小狐貍餓的直哭,狐貍多想讓小狐貍快點(diǎn)吃到好吃的呀,誰(shuí)能比他讀的再急迫一些呀?

指名讀(還是有點(diǎn)不到位)

師范讀,學(xué)生跟讀.

師:誰(shuí)再來(lái)讀一遍?指名讀

師:真不錯(cuò),從你的聲音中,老師聽(tīng)出了狐貍媽媽急迫的心情,體會(huì)到了那種深切的母愛(ài).下面,我們往下看,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你還從哪里體會(huì)到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍的？

生：我還從這句話(huà)中體會(huì)到了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)。

“原來(lái),她打算去村里摘一串葡萄,這會(huì)兒正拼命地跑著趕路呢！〞我從“拼命〞一詞感覺(jué)到,狐貍媽媽為了小狐貍找吃的,用出了全身的力氣,非常辛苦。

師：〔板書(shū)拼命〕同學(xué)們閉上眼睛,想象一下這樣一個(gè)畫(huà)面,在一片茂密的叢林中,在一條崎嶇的路上,突然從遠(yuǎn)處跑來(lái)了一只狐貍。他快速的跑著,用勁全身力氣的跑著,拼命的跑著。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你還看到了什么畫(huà)面。

生：

我看到狐貍媽媽已經(jīng)跑得滿(mǎn)頭大汗,也顧不上擦。

生：我看到狐貍媽媽腳都跑出血了,也顧不上休息。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好。那狐貍為什么如此拼命的奔跑呢？他心里在想什么？

生：因?yàn)樗肟禳c(diǎn)為小狐貍找到好吃的。

師：對(duì),狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而如此拼命,還是表達(dá)了她對(duì)小狐貍愛(ài)。

文中還有很多地方都可以讓我們感受到狐貍媽媽的這種愛(ài)。我們?cè)倏纯聪乱痪植?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：我在第三自然段找到這樣一句話(huà)?！八^(guò)一座山,翻過(guò)兩座山,雙翻過(guò)第三座山,終于來(lái)到了,長(zhǎng)著葡萄的村莊?！拔覐摹敖K于〞一詞感覺(jué)到狐貍媽媽給小狐貍找吃的非常辛苦,非常的不容易。

師：你怎么體會(huì)出來(lái)她不容易的？

生：因?yàn)?她要翻過(guò)一座山,翻過(guò)兩座山,還要翻過(guò)第三座山,路那么遠(yuǎn),而且山路一定不好走,所以我覺(jué)得路上他一定很辛苦。

生：我想狐貍媽媽去的時(shí)候要翻過(guò)三座山,回來(lái)時(shí),還要再翻過(guò)三座山?；貋?lái)時(shí)一定會(huì)比去的時(shí)候更辛苦。

師：是啊,狐貍媽媽要走這么遠(yuǎn)的路,真辛苦。你還能從哪里看出狐貍媽媽很辛苦呢？

生：我還從這句話(huà)感覺(jué)出狐貍媽媽很辛苦?！八搅似咸鸭苌?摘了一大串葡萄,然后叼著葡萄急急忙忙的往回趕?！斑@里狐貍是“跳〞到葡萄架上的說(shuō)明葡萄架很高,狐貍已經(jīng)翻過(guò)了3座了,還要跳到那么高的葡萄架上去摘葡萄,所以我從這里體會(huì)出狐貍媽媽很辛苦。

生2：狐貍摘了一大串葡萄,一定很重,但它們還要把它叼在嘴里,翻過(guò)了3座上,所以我覺(jué)得狐貍媽媽很辛苦。

師：同學(xué)們體會(huì)的可真好,狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的來(lái)回要翻過(guò)六座上,如此遙遠(yuǎn)、如此艱辛,但她卻沒(méi)有停下來(lái)休息過(guò)。那么,為什么她會(huì)有如此大的力

生：因?yàn)樗龕?ài)小狐貍。

師：同學(xué)們看一看,這一局部中還有那里可以看到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍呢？

生：我還從這句話(huà)感覺(jué)到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍?！昂⒆右粋€(gè)人在家,不會(huì)被兇狠的老鷹抓走吧？〞從這句話(huà)中可以看出狐貍媽媽盡管很累,卻一心想著它的孩子,擔(dān)憂(yōu)它的孩子有危險(xiǎn)。

師：這一局部同學(xué)們體會(huì)的真好,狐貍媽媽無(wú)論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄,還是為孩子擔(dān)憂(yōu)的焦急心情,都是母親對(duì)孩子最深切的愛(ài),讓我?guī)е鴦倓傮w會(huì)到的情感,想象一下狐貍媽媽翻山越嶺為小狐貍找吃的拼命奔跑的情形,再來(lái)讀一讀這一段,體會(huì)狐貍媽媽的心情,讀出狐貍媽媽的辛苦,讀出狐貍媽媽的愛(ài)。

學(xué)生練讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀〔指名讀〕

師：看一看狐貍媽媽到了葡萄架下說(shuō)的那句話(huà),想一想,當(dāng)時(shí)她說(shuō)那句話(huà)時(shí)是什么心情？

生：著急。

師：還帶著一份懇求。你再來(lái)讀一讀

生讀

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？

指名讀

師：這一局部我們就說(shuō)到這,下面我們看下一段,從這一局部中你又有什么體會(huì)呢？

生：我在下一段中找到了這樣一句話(huà)“狐貍媽媽大喊道：‘嗚孩子,危險(xiǎn)！快逃呀！’

師：狐貍媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是在怎么樣的一種情況下？

生：是獵人和獵狗就要來(lái)了的時(shí)候

師：狐貍媽媽為什么說(shuō)這句話(huà)？

生：她想讓小狐貍逃跑

師：要想讓不狐貍聽(tīng)到她的聲音,狐貍媽媽?xiě)?yīng)該怎么喊？

生：大聲地喊

生：用勁全身力氣地喊

生：非常著急地喊

師：獵人和獵狗馬上就要來(lái)了,這時(shí)候跑回去通知小狐貍已經(jīng)來(lái)不及了,于是狐貍媽媽大喊起來(lái)

生齊：?jiǎn)韬⒆?危險(xiǎn)！快逃呀！

師：同學(xué)們喊的真好,但是大家想一想,如果狐貍媽媽這么喊,還會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

生：被獵人和獵狗聽(tīng)到,狐貍媽媽會(huì)有危險(xiǎn)。

師：難道狐貍媽媽不知道嗎？

生：知道

師：那狐貍媽媽還會(huì)為什么為么做呢？

生：因?yàn)樗龑幙勺屪约河形ｋU(xiǎn),也不讓自己的孩子有危險(xiǎn)。

師：這種不顧個(gè)人安危,誓死也要保護(hù)自己孩子的精神,還是母愛(ài)呀！

三、學(xué)習(xí)最后一段

師：小狐貍平安了,可是狐貍媽媽現(xiàn)在又在哪里呢？下面請(qǐng)一名同學(xué)讀一下課文的最后兩個(gè)自然段

生讀

師：〔課件出示最后兩句〕同學(xué)們放下書(shū),看屏幕上的句子,齊讀

師：小狐貍明白了這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的,你明白這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的了嗎？

生：這棵葡萄樹(shù)是媽媽留下來(lái)的

生：是狐貍媽媽當(dāng)年摘的那串葡萄自己長(zhǎng)出來(lái)的！