【阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中繪本應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查探究（定量論文）14000字】

阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中繪本應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究中文摘要由于繪本具有提高兒童早期閱讀能力、豐富知識經(jīng)驗、提高社會性、促進(jìn)個性品質(zhì)發(fā)展等方面的作用，得到了我國兒童文學(xué)專家和學(xué)前教育學(xué)者的大力推崇，近幾年隨著我國對繪本的引進(jìn)和出版，繪本已經(jīng)成為部分家庭和幼兒園必不可少的圖書。繪本的故事內(nèi)容貼近幼兒日常生活符合孩子的年齡特點，表現(xiàn)形式豐富多樣新穎別致。因此，繪本在幼兒園中是非常重要的教學(xué)資源。在對已有的研究來看，繪本閱讀的價值主要體現(xiàn)在文學(xué)性、社會性、情感性等特征上，對其美學(xué)價值的關(guān)注較少。本人在以往的實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，繪本在大部分幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動中皆有應(yīng)用但總體略有偏向性，無論是幼兒園還是教師均未能對繪本進(jìn)行全面有效應(yīng)用，所以本文在撰寫時首先以繪本具有的美術(shù)特征為切入點闡述了繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的必要性，再運用問卷調(diào)查、訪談等方法對當(dāng)?shù)赜變簣@實施美術(shù)教學(xué)時應(yīng)用繪本的實際情況、現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)S縣幼兒園由于繪本資源短缺、教師缺乏經(jīng)驗、教研團(tuán)隊力量不足等原因在開展美術(shù)教學(xué)活動時較少應(yīng)用繪本，最后提出合理的有針對性的建議。希望能夠改善這一現(xiàn)實狀況，更好的促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動的開展，為教師在今后的工作實踐提供參考和借鑒。目錄TOC\o"1-3"\h\u15219一、前言 一、前言（一）研究緣起及意義通過在校學(xué)習(xí)和生活實踐我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，繪本作為文學(xué)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)為一體的重要資源蘊含著豐富的審美價值，其獨特的視角語言和不同的藝術(shù)風(fēng)格非常有利于兒童藝術(shù)能力的發(fā)展。繪本擁有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩協(xié)調(diào)鮮明等特點，使繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中可以成為非常優(yōu)秀的材料，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本論文的研究宗旨在于了解阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀分析其問題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的對策和建議，希望通過此調(diào)查為幫助S縣幼兒園運用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動走出困境做出些許貢獻(xiàn)。1、理論意義2001年中華人民共和國國家教育委員會令第20號發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下稱為《綱要》）中以“豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”，“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”，“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”[[][]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2001.2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱為《指南》）中明確指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和態(tài)度的獨特方式”同時在“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中提出“教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”等。[[][]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.（4）物象形態(tài)學(xué)前兒童的思維以具體形象為主，繪本呈現(xiàn)的視覺圖像非常符合幼兒的認(rèn)知特點，大多數(shù)繪本在創(chuàng)作形象時常常采用擬人化、生動性和夸張性的形式，每一個人物或者動物形象都具有鮮明的特色，不僅便于幼兒理解角色特點更間接改善幼兒單一的繪畫創(chuàng)作行為，天馬行空的想象帶給了孩子無限可能。如曾獲國際安徒生童話獎和格林納威獎的繪本大師安東尼·布朗創(chuàng)作的《我爸爸》和《我媽媽》，在形容爸爸像魚游的一樣快和像大猩猩一樣強壯時增加了很多夸張的效果，用各種動物來替代以此來深化爸爸的形象；在形容媽媽時通過對媽媽服飾外形的描繪，生氣如同一頭獅子的比擬，給幼兒在刻畫人物形象造型時給予啟發(fā)。綜上，本人首先通過對繪本美術(shù)特征的解讀結(jié)合其在美術(shù)教學(xué)活動中的作用及意義進(jìn)行分析，再進(jìn)一步針對繪本在阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找到繪本在運用于美術(shù)教學(xué)過程中的有效方法，發(fā)揮繪本的教育價值，為幼兒教育工作者、家長等提供有參考價值的信息資料并豐富相關(guān)的教學(xué)理論研究。2、實踐意義早期繪本在發(fā)達(dá)國家運用比較廣泛，直到二十一世紀(jì)繪本閱讀成為了全球兒童閱讀的時尚潮流。近年來繪本在我國也逐漸走進(jìn)家庭和幼兒園，我國兒童文學(xué)專家和教育學(xué)者意識到繪本的重要性，大力提倡幼兒園利用其中豐富的色彩和生動的形象以及富有意義的語言文字開展繪本閱讀和繪本教學(xué)，這也證明了繪本在幼兒成長過程中的地位不可或缺。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時常常會利用繪本的故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入以此引起幼兒的興趣，或是將繪本作為活動過渡的工具給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。繪本的故事情節(jié)有趣易懂，角色造型生動形象，表現(xiàn)手法特色鮮明，符合學(xué)前兒童思維發(fā)展的具體性與形象性，基于繪本本身具有的想象與創(chuàng)造在很大程度上給予幼兒想象的空間引導(dǎo)其自由大膽地表現(xiàn)，色彩、線條、造型等各具特色的美術(shù)元素豐富幼兒的感知經(jīng)驗，通過繪畫、手工等形式進(jìn)行表達(dá)帶給幼兒快樂的情緒體驗。根據(jù)前文提到有關(guān)繪本的美術(shù)特征以及繪本對幼兒產(chǎn)生的積極影響，本人將繪本在美術(shù)教學(xué)活動中的作用和意義概括為以下幾點：（1）符合美術(shù)教育的需要和幼兒審美與興趣的需要繪本作為集色彩、構(gòu)圖、線條、造型等元素于一身的藝術(shù)作品，不僅豐富了教師美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容，還能夠吸引幼兒投入其中在繪本的海洋里遨游，經(jīng)過長期的藝術(shù)熏陶、實踐，在審美環(huán)境里不知不覺感受繪本的魅力。（2）有利于提升幼兒的美術(shù)技能技巧在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，幼兒并不需要切實掌握某種美術(shù)專業(yè)知識和技巧，而是需要教師創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)幼兒的環(huán)境，在探索的過程中潛移默化地提升美術(shù)技能技巧。如教師根據(jù)繪本《有個性的羊》開展繪畫活動，引導(dǎo)幼兒觀察羊毛總結(jié)出羊毛又白又多而且有蓬松感的特點，通過提供水粉筆和海綿兩種材料使幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)海綿蘸取適量水粉畫出來的羊毛更可以表現(xiàn)出蓬松飽滿，而常規(guī)的水粉筆畫出來的羊毛效果則一般。幼兒體會和感受美術(shù)創(chuàng)作的趣味，圍繞繪本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)手法得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。（3）有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力幼兒的想象主要依靠感知經(jīng)驗的支撐，繪本的類型豐富多樣，除了我們普遍接觸的圖書結(jié)構(gòu)，還有立體書、枕頭書、拉鏈書等多種形式，幼兒在閱讀繪本根據(jù)圖像和符號理解形象內(nèi)容時就已經(jīng)在進(jìn)行想象了。如繪本《好神奇的石頭》中，簡單的形狀就可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，首先幼兒對一顆平平無奇的石頭展開想象，通過繪畫的方式對石頭本身進(jìn)行填充，讓一顆只具有簡單色彩的石頭變得生動有趣，有的幼兒通過手工制作將各種不同的石頭拼接組合創(chuàng)造出新形象，在想象中促進(jìn)創(chuàng)新力。（4）有利于豐富幼兒的情感體驗在題材上，繪本有可以體現(xiàn)親情的，也有關(guān)于友情的，有關(guān)于健康的也有關(guān)于環(huán)境和生命的?；谟變旱呐d趣與教育教學(xué)的需要，教師在開展美術(shù)活動時不僅能讓幼兒體驗到美術(shù)活動本身帶來的快樂，還有滲透教育以引起幼兒的情感共鳴。例如鑒賞繪本圖畫色彩的搭配，不同顏色能夠讓幼兒領(lǐng)略到溫馨、失落、緊張等不同情緒情感，在繪本《黃雨傘》中幼兒了解冷暖色調(diào)所代表的開心與難過的心情，那么在創(chuàng)作中孩子也能夠通過色彩表現(xiàn)此刻的心情。本人通過查閱書本、期刊、學(xué)術(shù)論文等并結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，親自發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查和走訪當(dāng)?shù)赜變簣@隨機(jī)與在職教師進(jìn)行訪談。在調(diào)查分析S縣幼兒園運用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解目前S縣幼兒園利用開展美術(shù)教學(xué)的困難以及原因，就如何解決這些問題提出相應(yīng)的對策和建議。為幼兒園教師在今后的工作實踐中提供一些經(jīng)驗，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。（二）基本概念界定1、繪本繪本一詞來源于日語中圖畫書的叫法的漢字寫法“絵本”，英文為“PictureBook”，所以可翻譯成繪本或圖畫書，雖然有兒童繪本與成人繪本但二者并沒有明顯界限。繪本的整體結(jié)構(gòu)包括：封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底，由于其非常注重連續(xù)性所以仿佛一部電影能夠給觀眾傳達(dá)非常完整的視覺影像。大部分人們認(rèn)為繪本就是有圖畫的書，更精確的說，繪本擁有獨立的圖書形式，我們常見的一些圖畫書，圖畫往往只是對文字的補充說明，而繪本并不是簡單的圖文相輔相成，它們大多是獨立畫家作者專門繪制的以圖畫本身為主的圖畫書，具有明顯的個人風(fēng)格。圖畫的作用不僅僅是解釋文字更是在敘述故事，就算是不認(rèn)識文字的人也能通過圖畫感受故事的情節(jié)與節(jié)奏。作為文學(xué)性、藝術(shù)性為一體的圖書形式，好的繪本中的繪畫極具欣賞性，通過畫師們精心手繪使得圖畫擁有獨特的風(fēng)格與技巧，還有值得品味的細(xì)節(jié)，每一頁甚至可以成為單獨的藝術(shù)品。幼兒在繪本中提高認(rèn)知培養(yǎng)情緒情感，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的深刻含義，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響。2、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動朱家雄認(rèn)為，幼兒園課程中的幼兒美術(shù)教學(xué)活動就是對于學(xué)齡前幼兒所實施的藝術(shù)教育，要安排豐富多樣的環(huán)境，并以此來刺激幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，運用自身所創(chuàng)造出來的符號去自由、自主地表達(dá)和展示，又要通過有目的、有計劃的美術(shù)教學(xué)活動，帶給幼兒以美學(xué)原則修正過理想化的現(xiàn)實，使兒童能夠在教師的指導(dǎo)下掌握美術(shù)相關(guān)的技能技巧。[[][]顧陸倩.兒童藝術(shù)潛能的遮蔽與敞亮[D].南京師范大學(xué)，2018.本文所界定的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動是在幼兒園對幼兒實施的以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識技能的發(fā)展和延續(xù)，滿足幼兒精神文化需求，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的集體教學(xué)活動。二、繪本在阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析（一）研究設(shè)計1、調(diào)查思路本論文首先通過對文獻(xiàn)資料的搜索查閱，分析總結(jié)了本次調(diào)查的原因和意義并對繪本、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動兩個概念進(jìn)行界定，其次闡述了繪本的美術(shù)特征及在美術(shù)教學(xué)活動中的價值。進(jìn)而向當(dāng)?shù)赜變簣@教師發(fā)放問卷和隨機(jī)選取教師進(jìn)行訪談以調(diào)查了解S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀，并分析其存在的問題，探討問題出現(xiàn)的原因并就如何解決這些問題提出合理建議。2、調(diào)查方法（1）文獻(xiàn)分析法通過查閱相關(guān)書籍、期刊、學(xué)術(shù)論文以及各種網(wǎng)絡(luò)資源（如CNKI、道客閱讀、學(xué)習(xí)通）等，收集整理有關(guān)繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，在對國內(nèi)外專家學(xué)者等前人的學(xué)術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析為本論文提供切入點和理論支點。（2）問卷調(diào)查法為搜集到可靠有用的信息，以當(dāng)?shù)赜變簣@教師為調(diào)查對象，設(shè)計了開放式問題與非開放式問題結(jié)合的問卷調(diào)查表，通過發(fā)放問卷以了解目前S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀。（3）訪談法在與教師面對面交流的過程中進(jìn)一步深入了解教師的態(tài)度、行為和運用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的困難以及背后的原因。3、調(diào)查對象對阜陽市S縣幾所幼兒園的幼兒教師展開調(diào)查，本次調(diào)查一是對幼兒園教師隨機(jī)發(fā)放120份問卷，回收117份，回收率達(dá)到97.5%；二是隨機(jī)選取5所幼兒園，對阜陽市S縣實驗幼兒園、第二幼兒園、盛堂鄉(xiāng)中心幼兒園、建潁鄉(xiāng)中心幼兒園、南苑幼兒園各園中的兩名教師進(jìn)行訪談。4、調(diào)查目的在了解當(dāng)?shù)赜變簣@利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析存在的問題和原因，根據(jù)繪本的價值及現(xiàn)狀成因找到教師運用繪本開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的有效途徑，促進(jìn)美術(shù)活動開展的多樣性和有效性，為幼兒教師今后的教學(xué)工作提供參考，幫助幼兒教師提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富繪本在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用方面的研究，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得積極體驗形成良好的人格和品質(zhì)，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（二）現(xiàn)狀分析本人根據(jù)問卷調(diào)查和訪談對其所收獲的信息進(jìn)行了分析整理，具體如下：1、幼兒教師對繪本的喜愛與了解表1對繪本的喜愛程度選項人數(shù)比例極不喜歡00%不喜歡10.85%一般1916.24%喜歡6656.41%非常喜歡3126.5%表2對繪本的了解程度選項人數(shù)比例極不了解00%不了解32.56%一般3630.77%了解7261.54%非常了解65.13%據(jù)表1所示，在了解教師對繪本的喜愛程度時選擇“不喜歡”和“極不喜歡”的教師個數(shù)為0，“喜歡”和“非常喜歡”占比分別為56.41%、26.5%，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出幼兒教師對繪本對喜愛程度還是很高的，雖然繪本得到了大部分教師的喜愛但教師對繪本的認(rèn)知基本只處于一般程度和了解程度（如表2所示）。2、班級內(nèi)繪本材料的投放量表3班級繪本投放量選項人數(shù)比例10本以下4941.88%10-50本6656.42%50-100本21.71%100-200本00%200本以上00%《指南》提出幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。然而從教師所反映的班級繪本投放量來看（如表3所示），一個班級擁有繪本數(shù)量在10本以下的占比達(dá)到了41.88%，10-50本達(dá)56.42%，50本以上繪本投放的班級寥寥無幾。在利用走訪幼兒園與部分教師交流時的機(jī)會，筆者發(fā)現(xiàn)很多園內(nèi)現(xiàn)有繪本資源較少，甚至一些私立幼兒園沒有閱讀區(qū)的設(shè)置，更不用說大量繪本的投放了。3、繪本在教學(xué)活動中的實際應(yīng)用情況隨著繪本的不斷發(fā)展，我國很多家庭已經(jīng)把繪本當(dāng)作幼兒的最佳讀物，幼兒園也不例外。很多班級在設(shè)立閱讀區(qū)時會投放繪本材料豐富幼兒的閱讀體驗，在表演區(qū)根據(jù)繪本故事內(nèi)容和角色形象讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作表演，或是在一日生活中利用繪本進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡，在教學(xué)活動中繪本也能夠在各個領(lǐng)域得以運用，如在語言領(lǐng)域中應(yīng)彩云老師通過繪本《猜猜我有多愛你》里兔媽媽和兔寶寶互相表達(dá)自己對對方濃濃的愛意，引導(dǎo)小朋友感知母子之間真摯溫暖的情感，繼而鼓勵幼兒在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛；以《不嘲笑別人》設(shè)計社會領(lǐng)域教學(xué)活動使幼兒了解嘲笑別人是一種不禮貌的行為，而尊重幫助他人是美德；在《小熊不刷牙》中知道牙齒的重要性，并懂得要愛護(hù)牙齒堅持每天認(rèn)真刷牙，促進(jìn)幼兒健康成長。繪本可以給幼兒帶來很多生活經(jīng)驗，促進(jìn)多方面的發(fā)展，所以利用繪本進(jìn)行教育教學(xué)活動已經(jīng)日趨廣泛。表4開展繪本教學(xué)活動的領(lǐng)域選項人數(shù)比例健康領(lǐng)域1815.38%語言領(lǐng)域5748.72%科學(xué)領(lǐng)域1411.97%社會領(lǐng)域2218.8%藝術(shù)領(lǐng)域65.13%表5利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的必要性選項人數(shù)比例極不必要00%不必要21.71%不確定1311.11%必要7564.1%非常必要2723.08%表6利用繪本組織美術(shù)教學(xué)活動的次數(shù)選項人數(shù)比例無21.71%每周一至三次10.85%每月一至三次32.56%每學(xué)期一至三次2420.51%不固定8774.36%如表4、表5、表6所示，教師在所處的幼兒園中利用繪本開展教學(xué)活動運用于各個領(lǐng)域，其中運用于語言領(lǐng)域的比例高達(dá)48.72%，而在其他領(lǐng)域的比例平均只占10%左右，64.1%的教師認(rèn)為利用繪本開展美術(shù)教學(xué)是有必要的，其次23.08%的教師認(rèn)為非常有必要，但在利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的次數(shù)上“組織次數(shù)不固定”（74.36%）和“每學(xué)期開展一至三次”（20.51%）占比最大，綜上說明S縣幼兒園繪本教學(xué)的開展以語言領(lǐng)域為主在其他領(lǐng)域開展較少，大部分教師雖認(rèn)為開展繪本美術(shù)教學(xué)活動很有必要但實際組織次數(shù)不多。4、在繪本美術(shù)活動教學(xué)過程中存在困境表7利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動是否困難選項人數(shù)比例非常困難21.71%困難5950.43%一般4336.75%容易119.4%非常容易21.71%表8感到困難的原因（限選三項）選項人數(shù)比例自身專業(yè)素質(zhì)的不足6958.97%優(yōu)秀繪本的選材6252.99%合適目標(biāo)的制定5042.74%繪本主題的挖掘5244.44%幼兒興趣的激發(fā)3832.48%引導(dǎo)技巧策略的運用2117.95%據(jù)表7、表8數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在對教師進(jìn)行調(diào)查時，筆者發(fā)現(xiàn)選擇“一般”和“困難”的教師比例達(dá)到36.75%、50.43%，自身專業(yè)素質(zhì)不足是大部分教師（占58.97%）認(rèn)為在利用繪本開展美術(shù)教學(xué)時所面臨的最大困難，其次是優(yōu)秀繪本的選材（52.99%）、繪本主題的挖掘（44.44%）、合適目標(biāo)的制定（42.74%）、幼兒興趣的激發(fā)（32.48%）以及引導(dǎo)策略的運用（17.95%）。整體來看繪本在運用于美術(shù)教學(xué)活動時存在一定困難。5、繪本美術(shù)教學(xué)活動的形式及情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)過與教師訪談筆者了解到很多教師在開展美術(shù)教學(xué)時經(jīng)常以繪本故事作為活動導(dǎo)入，大都以繪畫形式進(jìn)行，除了單一的教學(xué)活動形式，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的呈現(xiàn)時普遍采用直接向幼兒展示繪本和語言描述的方式，較少考慮利用主題墻等進(jìn)行環(huán)境布置或是通過游戲、表演展示等進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。再加上幼兒園本身資源有限，甚至很多私立幼兒園設(shè)施不夠齊全，無法給幼兒提供比較好的環(huán)境。三、繪本應(yīng)用于阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中存在的問題及成因（一）繪本美術(shù)教學(xué)活動開展中存在的問題如今繪本在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，S縣的各個幼兒園也不例外，但利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。首先幼兒教師在教學(xué)上存在一定困難，教師作為繪本美術(shù)教學(xué)活動的組織者、支持者和引導(dǎo)者，在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。通過對S縣利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析，大部分教師自身專業(yè)能力不足，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，再加上教研團(tuán)隊力量較薄弱，教師的專業(yè)性得不到提高。尤其是新手教師本身就對教學(xué)活動比較陌生，再利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動更是難上加難。其次在選取優(yōu)秀的繪本材料、制定合適的目標(biāo)、充分挖掘繪本的主題等方面中存在很多困難。繪本種類繁多，要考慮到各年齡階段幼兒的興趣與需要，還有繪本的表現(xiàn)形式等等都需要教師反復(fù)斟酌。目前網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，很多教師往往通過網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)成的教案加以修改作為自己的課前教學(xué)活動設(shè)計，雖然他人的教學(xué)設(shè)計有可取之處但對其生搬硬套是非常不可取的，這也容易導(dǎo)致教師開展的繪本美術(shù)教學(xué)活動得不到有效反饋。在開展過程中教師的引導(dǎo)策略較為單一，很多教師利用讀繪本作為活動導(dǎo)入的方式，以“教師講幼兒聽”進(jìn)行教學(xué)，使幼兒在參與活動的過程中一點一點失去參與性和興趣。如果能激發(fā)幼兒參與活動的積極性與探究欲望，將會更順利地利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動。通過發(fā)現(xiàn)實際問題并加以警惕，并就如何解決這些問題以促進(jìn)繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的融入為目的提出策略是我們應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵。（二）成因分析在對幼兒園進(jìn)行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上筆者發(fā)現(xiàn)繪本在S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中運用較少，具體原因分析如下：1、幼兒園繪本資源短缺，整體應(yīng)用難度大通過訪談筆者了解到由園方統(tǒng)一購置的繪本占大多數(shù)，還有一些繪本來源于家長的支持和教師手繪自制，但不能全部保證幼兒人手一本或兩人一本，在選材時偏向知名度較高廣受好評的繪本，繪本種類少、數(shù)量有限以及繪本的價格較貴讓很多幼兒園經(jīng)常對現(xiàn)有繪本重復(fù)利用，另外由于缺乏豐富的可供幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動操作的材料，在很大程度上影響了教師利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動。表9教學(xué)計劃的制定定（限選三項）選項人數(shù)比例根據(jù)繪本與教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計教案2924.79%網(wǎng)絡(luò)尋找教案6152.14%網(wǎng)絡(luò)尋找教案，加以修改9278.63%使用教法書籍里的教案7261.54%教研組談?wù)摲窒斫贪?6.84%教師合作開發(fā)教案2017.09%在上表可以看出教師在制定教學(xué)計劃時通常利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找教案并根據(jù)需求加以修改或是使用教材書籍里的教案，在編制適合本班幼兒現(xiàn)狀的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計能夠引起幼兒活動興趣、挖掘教育價值促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容方面的研究不夠。綜上所述，由于繪本種類和數(shù)量不足使教師在選擇繪本作品時有局限性，制定活動計劃依賴性較強，以及教學(xué)形式和情境創(chuàng)設(shè)的單一性不能讓整個教學(xué)環(huán)境靈活有效地結(jié)合，二者分離的局面使幼兒的注意力和興趣無法長久維持，繪本滲透于美術(shù)教學(xué)活動的難度則更大了。2、幼兒教師缺乏繪本美術(shù)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗（1）對繪本藝術(shù)價值不夠重視以及在美術(shù)教學(xué)中使用頻次低表10繪本對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響（限選三項）選項人數(shù)比例早期閱讀能力（閱讀習(xí)慣、表達(dá)、傾聽等）8774.36%識字能力3529.91%知識與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)5647.86%社會性的提高4135.04%生活習(xí)慣的培養(yǎng)3227.35%想象、觀察、邏輯推理等能力1613.68%個性品質(zhì)的發(fā)展1714.53%藝術(shù)能力（審美、繪畫、手工等）119.4%根據(jù)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)教師們認(rèn)為利用繪本開展美術(shù)教學(xué)是提高幼兒繪畫技能技巧（占66.67%）、感受繪本魅力提高鑒賞水平（占58.12%）、豐富想象培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力（占58.12%）、感受故事獲得美的體驗（占40.17%）的活動，以及是引起幼兒興趣的導(dǎo)入或過渡活動（占35.04%%），并希望幼兒獲得相對應(yīng)的發(fā)展。盡管如此，能夠促進(jìn)幼兒早期閱讀能力（閱讀習(xí)慣、表達(dá)、傾聽）的發(fā)展仍是教師們普遍認(rèn)為繪本最重要的價值（如表10），所以絕大多數(shù)教師雖然認(rèn)識到繪本具有藝術(shù)價值但由于對繪本整體認(rèn)識不充分不透徹，導(dǎo)致在利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動時著重關(guān)注繪本的語言功能，忽視繪本的藝術(shù)價值，這樣“一邊倒”的做法讓教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時較少考慮利用繪本造成繪本使用頻率低的局面。理論知識儲備薄弱和教學(xué)實踐能力不足表11教師學(xué)歷選項人數(shù)比例初中/高中75.98%中專2319.66%大專7564.1%本科1210.26%研究生及以上00%根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)?shù)刂袑?、大專學(xué)歷的教師占比很大，在師范院校進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，很多學(xué)前教育專業(yè)并沒有設(shè)置關(guān)于繪本的課程，書本上對于繪本的介紹也只有在兒童文學(xué)相關(guān)課程和學(xué)前兒童語言教育相關(guān)課程中籠統(tǒng)概括，所以教師整體對繪本相關(guān)理論知識的了解還是比較淺顯。表12教師教齡選項人數(shù)比例1年以下2521.37%1-3年4740.17%3-5年2622.22%5年以上1916.24%其次當(dāng)?shù)馗鲌@被試教師絕大部分的教齡都在0-5年，教師隊伍偏年輕化，新教師在教學(xué)實踐上原本就缺乏經(jīng)驗，一部分老教師表示她們步入工作崗位時繪本還沒有流行，后期在運用繪本進(jìn)行教學(xué)時沒有刻意去學(xué)習(xí)關(guān)于繪本美術(shù)教學(xué)的技能技巧，對教學(xué)方法和內(nèi)容的把握不充分，再加上在日常工作中投入很多精力導(dǎo)致不愿花費空余時間進(jìn)行繪本藝術(shù)價值的挖掘，所以不管是年輕教師還是有一定教學(xué)經(jīng)驗的老教師在將繪本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動的實踐中都有欠缺。同時從上述表8中也可以看出很多教師認(rèn)識到自身專業(yè)素質(zhì)不足導(dǎo)致開展教學(xué)工作時容易陷入困境。3、繪本教學(xué)教研團(tuán)隊力量薄弱表13教研活動開展情況選項人數(shù)比例無43.42%每周一到三次21.71%每月一到三次86.84%每學(xué)期一到三次3933.33%不固定6454.7%表14公開課或觀摩課開展情況無43.42%每周一到三次10.85%每月一到三次54.27%每學(xué)期一到三次4740.17%不固定6051.28%想要更好的利用繪本組織美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教研工作是推動教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園教育質(zhì)量的主要途徑。據(jù)上表數(shù)據(jù)可知當(dāng)?shù)赜變簣@繪本教學(xué)教研活動的開展以及公開課和觀摩課的組織同樣以“不固定”、“每學(xué)期一至三次”為主，由此可見繪本教研活動開展次數(shù)少時間得不到保證。其次由于繪本資源的匱乏，幼兒園在對繪本課程開發(fā)上受到局限；幼兒園在組織成立繪本教研小組時只能選取園內(nèi)個別教師，再加上教師本身缺乏專業(yè)性所以進(jìn)行教研工作時取得的成果不大，對于整個幼兒園教師對繪本的認(rèn)識上沒有產(chǎn)生顯著影響。四、繪本在阜陽市S縣幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用的對策和建議（一）重視繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用1、挖掘繪本的藝術(shù)價值就目前繪本在我國發(fā)展趨勢來看，越來越多的人們看到了繪本對幼兒成長的積極影響，與其他美術(shù)教學(xué)材料相比，繪本中的圖畫、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、想象與創(chuàng)意等可以充分調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，豐富幼兒審美經(jīng)驗，提升感受力和表現(xiàn)水平。在開展活動前，教師需要提前了解作者畫家的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作表現(xiàn)手法，所具有的藝術(shù)元素，分辨哪些繪本便于應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)哪些更適合開展其他領(lǐng)域的教學(xué)，幼兒對繪本藝術(shù)的感受和理解與成人不同，教師可以以帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本為導(dǎo)向，和幼兒共同挖掘潛在的價值。如可以給幼兒色彩感知帶來啟蒙的繪本作品《小藍(lán)和小黃》，在讓幼兒感知簡單色彩混合的同時啟發(fā)幼兒用撕紙的表現(xiàn)形式進(jìn)行手工創(chuàng)作，還可以根據(jù)繪本內(nèi)容延伸顏色混合游戲，利用水、沙、土等材料讓幼兒感知不同程度的色彩碰撞。2、為幼兒選擇適宜的繪本幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的開展需要針對的是3-6歲這一年齡階段的幼兒，那么教師在為幼兒選擇合適的繪本需要立足于幼兒的年齡特點和審美行為特征。比如給3-4歲的幼兒提供色彩豐富但符號簡單、故事生動有趣又貼近幼兒現(xiàn)實生活的繪本，主要豐富幼兒審美感知經(jīng)驗，啟發(fā)參與美術(shù)活動的興趣。在選擇繪本時也要考慮幼兒的興趣和優(yōu)秀的獲獎作品。俗話說興趣是最好的老師，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，了解并聆聽幼兒的想法和感受，尊重幼兒的主體地位提高幼兒參與活動積極性；在國際上廣受好評的繪本作品通常都具有注重藝術(shù)價值富有創(chuàng)造力，畫面豐富有故事性，貼近幼兒日常生活符合其發(fā)展需要的特點。3、加強繪本教學(xué)教研團(tuán)隊建設(shè)隨著幼兒園課程改革的進(jìn)一步深入，加強教研已經(jīng)是幼兒園工作的一項重要任務(wù)。一是幼兒園為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，首先可以請專業(yè)人士走近幼兒園向教師傳授相關(guān)理論實踐知識，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念；其次幼兒園要支持鼓勵教師參加園內(nèi)外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀科研成果，通過教師之間交流研討發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出成因并擬定計劃以改善工作豐富相關(guān)經(jīng)驗。二是教師自身需要樹立主動學(xué)習(xí)新知識的理念，在教學(xué)過程中不斷反思和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)汲取資源，了解國內(nèi)外教育經(jīng)驗，做終身學(xué)習(xí)的典范。（二）提升教師自身藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力1、提升自身藝術(shù)素養(yǎng)首先教師需樹立正確的藝術(shù)教育理念，教育理念對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)作用。藝術(shù)教育是實施美育的基本途徑，在實施教育教學(xué)時避免著重知識技能的培養(yǎng)，而忽略審美情趣與人文素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)秀的藝術(shù)作品和藝術(shù)活動的獨特功能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，；其次教師需提高自身審美與鑒賞能力，《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》明確要求幼兒教師要具有較好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，[[][]教育部師范教育司，教育部考試中心.中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）[Z].東北師范大學(xué)出版社，2011.、提高組織繪本美術(shù)教學(xué)的能力（1）了解幼兒美術(shù)創(chuàng)作特點教師對幼兒實施美術(shù)教學(xué)的目的在于萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，引導(dǎo)幼兒用自己的方式大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是培養(yǎng)出畢加索達(dá)芬奇那樣出色的畫家。《指南》提出成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。[[][]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.解幼兒的美術(shù)創(chuàng)作特點可以提高教師利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動的適宜性與有效性，更好的引導(dǎo)幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展。首先要了解幼兒的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的年齡特點，根據(jù)不同年齡階段的幼兒開設(shè)不同程度的課程，如4-5歲年齡階段的幼兒能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物，那么教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時可以利用繪本故事進(jìn)行情節(jié)畫創(chuàng)作；其次了解本班幼兒性格特點和能力，在教學(xué)過程當(dāng)中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)幫助和作品進(jìn)行評價時能夠注重個別差異因材施教。（2）豐富利用繪本開展美術(shù)教學(xué)的方式在制定教學(xué)計劃時需要以幼兒為本，考慮幼兒的興趣愛好對繪本資源進(jìn)行取舍，以免將整本繪本全部運用美術(shù)教學(xué)造成重難點混亂的局面；利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找教案并根據(jù)需求加以修改或是使用教材書籍里的教案，通過教研活動與教師交流共同開發(fā)教案等多種方式相結(jié)合。在實施繪本美術(shù)教學(xué)活動時需豐富多樣，不能拘泥于單一的教學(xué)方式。如繪本美術(shù)教學(xué)游戲化，《綱要》指出：幼兒園的教育以“游戲為基本活動，寓教育于其他活動之中”。[[][]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2001.、創(chuàng)設(shè)有利于繪本美術(shù)教學(xué)的環(huán)境和氛圍《綱要》組織與實施這部分指出：環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[[][]同上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，即為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件。比如除了繪本資源，教師在開展教學(xué)過程中還可以提供與活動相關(guān)的實物、圖片、視頻音頻和便于幼兒實際操作的材料。營造積極的教學(xué)氛圍，即潛移默化地影響幼兒。比如通過區(qū)域設(shè)置墻面布置等創(chuàng)設(shè)與繪本美術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的情境，教師生動得體的儀表儀態(tài)和語言描繪吸引幼兒注意，在寬松自在的氣氛里增加參與度和自信心。（三）充分發(fā)揮家園合作的作用，有效利用社區(qū)資源陳鶴琴先生曾經(jīng)對家園合作的重要性做出強調(diào)：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。同時《綱要》也在這方面提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與；充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。[[][]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2001.、家長參與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，實現(xiàn)家園共育如利用家長會、家長學(xué)校、家長開放日等方式向家長傳達(dá)新課改精神和教育理念，引導(dǎo)家長與幼兒園之間相互配合；向家長傳授科學(xué)的育兒知識，提高家長的教育水平；邀請家長前來參觀或是觀摩教育過程，具體了解幼兒園教育的內(nèi)容和方法以及孩子的發(fā)展水平、優(yōu)勢與不足，以便實現(xiàn)家校教育一致性等等。為教師利用繪本開展美術(shù)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，又能獲得家長的認(rèn)可與支持，重視幼兒發(fā)展的需要。家長來自各行各業(yè)，從事的工作豐富多樣，如：教師、醫(yī)生、藝術(shù)家、警察、社區(qū)工作者等等。充分利用家長的職業(yè)資源，發(fā)揮他們的各種專業(yè)知識和技能特長實現(xiàn)家園共育，讓“家長教師”走進(jìn)幼兒園豐富幼兒園教育內(nèi)容。如在教師利用繪本《大腳丫跳芭蕾》開展人物畫活動時，可以請芭蕾舞者走進(jìn)班級讓幼兒感受芭蕾優(yōu)雅的韻律，舞姿曲線的優(yōu)美，在欣賞中觀察學(xué)習(xí)人物的動態(tài)變化，激發(fā)幼兒參與活動的熱情和創(chuàng)作欲望。2、利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育社區(qū)的自然資源和社會資源有助于拓展幼兒的視野，如帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館、美術(shù)館、展覽館等，大部分圖書館都設(shè)置了專門的兒童閱覽室，還有志愿者的參與讓幼兒在豐富的繪本資源里感受和諧的氛圍，同時也彌補了園所資源短缺的狀況。美術(shù)館和展覽館本身就具備良好的美育環(huán)境，利于幼