第19課《蘇州園林》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第19課《蘇州園林》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《蘇州園林》是一篇經(jīng)典的教材課文，主要描繪了蘇州園林的精巧布局、優(yōu)雅景致和獨(dú)特韻味。文章通過(guò)細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了蘇州園林作為中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶所具備的精致、典雅和靈動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以深入了解中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，感受古代匠人的智慧和創(chuàng)造力。同時(shí)，文章的語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)流暢，也為學(xué)生提供了很好的閱讀和寫(xiě)作范例。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)蘇州園林的文化內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

學(xué)情分析

《蘇州園林》學(xué)情分析顯示，學(xué)生對(duì)中國(guó)古典園林文化普遍懷有濃厚興趣，尤其對(duì)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和美學(xué)價(jià)值感到新奇。文章豐富的描寫(xiě)手法和細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力有很大幫助。然而，由于學(xué)生可能對(duì)園林藝術(shù)背景知識(shí)了解有限，可能會(huì)在學(xué)習(xí)園林構(gòu)造特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念時(shí)遇到一定困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同感。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文中生字詞的讀音和意義，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)生能夠了解蘇州園林的特點(diǎn)和構(gòu)造，并認(rèn)識(shí)到其在中國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

2、通過(guò)朗讀和討論，整體感知并把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生能夠理清文章的結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明事物。

3、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)對(duì)美的感知能力和審美情趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知并把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)布局。

領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，感受其獨(dú)特魅力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解文章中的說(shuō)明方法，如分類(lèi)、比較、舉例等。

領(lǐng)會(huì)文章中的描寫(xiě)句和議論句的作用，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

播放一段關(guān)于蘇州園林的短視頻，配以優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生初步感受蘇州園林的美景。

提問(wèn)：你們知道“上有天堂，下有蘇杭"這句俗語(yǔ)嗎？杭州以西湖之美著稱(chēng)，那么蘇州呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答蘇州以園林之美聞名）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蘇州園林的文章——《蘇州園林》，作者是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生。

1、了解作者

葉圣陶(1894-1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》，1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)。

2、寫(xiě)作背景

蘇州園林是中國(guó)古典園林的代表和典范，以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和構(gòu)造技巧聞名于世。作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、注音：

軒榭（xuānxiè）對(duì)稱(chēng)（chèn）重巒疊嶂（zhàng）

斟酌（zhēnzhuò）池沼（zhǎo）嶙峋（línxún）

鏤空（lóu）闌干（lán）

2、釋義：

重巒疊嶂：形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

俯仰生姿：形容無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。

自出心裁：指出于內(nèi)心的巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

別具匠心：指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

（三）初讀課文，整體感知

1、朗讀課文：請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，注意朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

整體感知：閱讀課文，劃分層次，概括大意。

明確：第一部分:(1-2)總寫(xiě)蘇州園林的總體特征;

第二部分:(3-9)分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征:

第三部分:(10)尾聲，回味無(wú)窮。

3、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答“一幅完美的圖畫(huà)”）

明確：課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特總這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、文章是從哪幾方面說(shuō)明這個(gè)特征的？

明確：四個(gè)主要方面

亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次

三個(gè)細(xì)微方面

角落的布置、門(mén)窗的雕琢、油漆的調(diào)配

5、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

文章采用先總后分的邏輯順序。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫(huà)美"這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

（四）精讀課文，深入分析

1、第一段哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的重要地位？解釋其意思

明確：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”

這個(gè)詞形象地表明它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

理解“四個(gè)講究"：提問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們?nèi)绾稳プ觯?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生回答“四個(gè)講究"：講究布局美、講究配合美、講究映襯美、講究層次美）

對(duì)稱(chēng)的圖案畫(huà)、自然的美術(shù)畫(huà)（講究布局美）

假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（講究配合美）

落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。（講究映襯美）

“隔而不隔，界而未界”（講究層次美）

3、提問(wèn)：除了“四個(gè)講究"外，蘇州園林的圖畫(huà)美還體現(xiàn)在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生回答：每一個(gè)角落、門(mén)窗、建筑顏色）

請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第七至九段，并找出每段的中心句和支撐句。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析每段的內(nèi)容，理解蘇州園林在細(xì)部特征上的獨(dú)特之處。

4、提問(wèn)：作者在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（引導(dǎo)學(xué)生回答：分類(lèi)、比較、舉例、打比方等）

教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)例句，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明方法的作用和效果。

明確：a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。（列數(shù)字）

b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（舉例子、打比方）

c.蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

5、提問(wèn)：文章中有哪些描寫(xiě)句和議論句？它們分別起到了什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子并進(jìn)行分析）

教師引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)句和議論句在說(shuō)明文中的作用，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

品味語(yǔ)言，感受美感

教師引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美句子的特點(diǎn)，如用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)意等。

1、“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”中“敗筆"改為“地方”可否？為什么？

明確：不可以。因?yàn)榫渲械?敗筆“是與上半句中的”圖畫(huà)“相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。

2、最后一句改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中”效果會(huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？

明確：效果會(huì)不好。課文中的說(shuō)法好，是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。改后變成肯定句，語(yǔ)氣不如雙重否定句強(qiáng)。

（六）拓展延伸，深化理解

1、介紹其他園林：

請(qǐng)學(xué)生介紹自己了解的其他園林，如北京的頤和園、承德的避暑山莊等，并比較它們與蘇州園林的異同。

2、寫(xiě)作練習(xí)：

請(qǐng)學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，要求從總的印象寫(xiě)起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)和多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。

（七）課堂小結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的特點(diǎn)和構(gòu)造技巧，以及文章中的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀關(guān)于蘇州園林和其他園林的文章，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。

（八）布置作業(yè)

鞏固練習(xí)：

完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、教