麻雀 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

麻雀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計16麻雀

【教學目標】

能正確認讀“嗅、奈"等6個生字，會正確書寫“蔭、嗅”等16個字，和“打獵、林蔭路"等16個詞語。

能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納課文講述的事件。

學習作者對看到、聽到的內(nèi)容作出合理解釋把經(jīng)過寫清楚的方法,加深對文本的理解，能說出作者最終喚回獵狗的原因。

【教學重難點】

1能正確認讀“嗅、奈”等6個生字，會正確書寫“蔭、嗅"等16個字，和“打獵、林蔭路”等16個詞語。

2.能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納課文講述的事件。

【教學過程】

一、了解單元目標，明確習作任務。

（一）明確單元學習目標。

出示單元頁，了解單元目標。

“我手寫我心，彩筆繪生活”，今天我們將開啟習作單元的學習。先來看看，這一單元的學習目標是什么？

1.第一條目標，誰來讀？請你讀。——了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

點評：這是我們在學習課文時的要求。

2.第二條目標，你來讀?！獙懸患?，把事情寫清楚。

（二）明確習作任務，初步了解習作要求。

1.把一件事情寫清楚，需要按照一定的順序，看看本單元習作讓我們按照什么順序來寫一件事？——起因，經(jīng)過，結(jié)果。

對，我們要按這樣的順序?qū)懸患暾氖隆?/p>

2.那怎樣才能把這件事寫清楚呢？讓我們一起走進課文向作者學習。

二、揭示課題，了解作者。

（一）揭示課題。

今天，我們來學習第16課，一起讀課題。

（二）了解作者。

文章的作者是——屠格涅夫。他是一位杰出的短篇小說大師，被稱為“小說家中的小說家”。“小說家"已經(jīng)很了不起了，“小說家中的小說家”就——更了不起了。為什么人們給予他如此高的贊譽呢？就讓我們一起走進他的短篇小說——《麻雀》。

三、梳理課文脈絡，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

過渡：作者圍繞麻雀寫了一件讓他印象深刻的事。

（一）寫了一件什么事呢？請大家自由朗讀課文，試著用簡潔的語言說一說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）分階段說一說。

1.事情的起因是怎樣的？用一兩句話說一說。

（1）事情的起因是“我"的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

點評：僅僅是獵狗發(fā)現(xiàn)嗎？——“我”也是不可缺少的人物。

事情的起因是“我"和獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的小麻雀。

（2）獵狗發(fā)現(xiàn)這只小麻雀之后做了什么——它準備吃掉這只小麻雀，準備發(fā)起——攻擊。

（3）點評：講清楚了“誰”“發(fā)生了什么事”，那時間、地點呢？加進去，誰再來一說?！鹨虿糠?，作者就交待了事情發(fā)生的時間、地點、人物，以及遇到的事情。

板書：“我”和獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀，獵狗準備攻擊

2.事情的經(jīng)過是怎樣的？

（1）事情的經(jīng)過是老麻雀奮不顧身從樹上飛下來保護小麻雀。

板書：老麻雀保護小麻雀

師：試著用上這些詞語，連起來說一說事情的經(jīng)過。

樹上，落，挓挲，絕望，掩護

3.事情的結(jié)果：

當獵狗和“我"見到如此場景，是怎么做的呢？

板書：獵狗后退，“我”喚回獵狗

（三）連起來說一說。

現(xiàn)在你能根據(jù)填空，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來說說課文寫了一件什么事嗎？

“我"在（），獵狗和“我”在（）發(fā)現(xiàn)了一只麻雀，獵狗準備對它發(fā)起（）。就在這千鈞一發(fā)的緊要時刻，一只（）從樹上（）下來，（）起全身的羽毛，（）地尖叫著，用自己的身軀（）小麻雀?？吹竭@樣的場景，獵狗（），慢慢地（）；“我"也（），帶著它離開了。

（四）小結(jié)：

記敘一件事要像作者一樣，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、學習故事的經(jīng)過、結(jié)果部分，分析作者最終喚回獵狗的原因，學習如何“寫清楚”。

（一）喚回獵狗原因。

1.事情的結(jié)果是“我"喚回獵狗，讀了文章，你覺得作者為什么會喚回獵狗呢？

預設：“我”被老麻雀的勇氣感動了，所以喚回獵狗。

“我"被老麻雀的母愛的感動了，所以喚回獵狗。

小結(jié):老麻雀身上的這份勇氣,這奮不顧身的精神和它所展現(xiàn)出的母愛打動了“我”，讓“我"喚回了獵狗。

作者究竟看到了怎樣的一幕，喚回了獵狗呢？讀讀4-5自然段，用直線畫出作者看到哪些場景。

作者看到“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”

點評：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀”，這是作者看到的。

板書：看到的

3.作者還看到了什么？——作者看到“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

4.作者看到老麻雀“挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

點評：不僅有看到的，還有聽到的。

板書：聽到的

隨機理解：挓挲?！皰熽?是什么意思？

師：伸開，張開，自然界中的鳥兒極度憤怒、極度恐懼時才會呈現(xiàn)出這種狀態(tài)，作為獵人的屠格涅夫一定也知道。

5.還有補充嗎？

“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”

6.小結(jié)：是啊，我們看到的這一幕幕都是老麻雀的行為。這些畫面都深深地震撼

了“我”，讓“我”喚回了獵狗。

板書：做到的

（二）激發(fā)認知沖突，交流討論。

1.“我"在這篇文章中的身份是什么？——獵人的工作是什么？——狩獵

而“我”卻喚回了正在捕捉獵物的獵狗，聯(lián)系獵人最終的行為，你有疑問嗎？

2.預設：我覺得獵狗就是要來捕獵的，獵人為什么喚回獵狗，這不太正常。

點評：是啊，獵狗捕獵，本是一件再正常不過的事情了，作為獵人的“我"對此也早已司空見慣，可是他卻喚回了獵狗，這不太符合常理。

3.作者喚回獵狗的行為不符合常理，但我們讀起來卻合乎情理，這是為什么呢？

讓我們繼續(xù)來讀讀4-6自然段，用波浪線畫出作者聯(lián)系老麻雀的行為想到了什么的句子，說說理由。

4.交流所畫句子。

（1）出示：“像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

師：我們先來看看作者的第一處，作者的聯(lián)想是？

為什么作者說老麻雀“像一塊石頭似的"落下來呢？

追問：“像石頭似的”說明什么？

預設：像石頭一樣落下來，說明老麻雀飛下來的速度非常快,力量很大。

追問：為什么飛得快，飛得有力量？

預設：因為老麻雀看到自己的孩子被獵狗攻擊，心里很著急,毫不猶豫地就飛了下來。

點評：獵狗看到孩子被攻擊，不假思索、毅然決然地飛了下來，甚至連翅膀都未來得及完全打開。

誰來讀好這句話？

一起讀好這句話。

（2）“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。"

師：“絕望”就是沒有希望，為什么作者認為老麻雀是絕望的？

相關句子：在它看來，獵狗是多么龐大的怪物??！

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

預設：

老麻雀面臨的是一個龐然大物，獵狗非常兇狠，它知道自己一定打不過獵狗，內(nèi)心是有點害怕的；

老麻雀知道自己和獵狗搏斗無異于以卵擊石，然而如果不去救，自己的孩子就必死無疑了。

師：面對這樣一只兇狠的獵狗，老麻雀能救得了小麻雀嗎？

明知救不了，明知戰(zhàn)勝不了這龐大的獵狗，卻還是義無反顧地飛下來，“絕望"這個詞讓我們感受到了老麻雀的勇敢與無畏。

一起來讀第4自然段，我讀描寫獵狗的句子，你們讀描寫老麻雀的句子。

（3）“它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！?/p>

師：繼續(xù)交流，作者怎么知道老麻雀是“緊張"的？

老麻雀面對的是獵狗這個“龐大的怪物”，它雖然飛下來要和獵狗搏斗，但它是緊張的，所以作者說它“渾身發(fā)抖，叫聲也是嘶啞的"。

點評：這是一場搏斗，更是一場殊死搏斗，所以老麻雀是緊張的，是絕望的。

小結(jié)：但縱然絕望，縱然渾身發(fā)抖，作為母親，它仍然毫不猶豫地擋在小麻雀的前面。

難怪課文寫道——

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

理解“強大的力量”：

這“強大的力量"是什么力量？

預設：我想這是母愛的力量。

師：這強大的由母愛匯聚成的力量讓獵狗愣住了，一起讀——

“他可能沒料到老麻雀有那么大的勇氣”寫出了獵狗愣住的原因。僅僅是獵狗愣住了嗎？

(不是，還有作者)這也是作者的感受，正是因為感受到了老麻雀的這份勇氣，這份偉大的母愛，“我"最終才會喚回獵狗。

5.總結(jié)：

4-5自然段，作者為我們講述了他看到的、聽到的事實，那只寫這些內(nèi)容行不行？

預設：

不行，只寫看到的，我覺得有些跳躍，文章不是很通順。

不行，我覺得只寫看到的，我就不理解作者為什么要喚回獵狗了。

小結(jié)：說得真好，作者就是這樣，不僅寫了他看到的、聽到的事實，還聯(lián)系這些內(nèi)容，做出了合理的聯(lián)想，才讓這看似不合常理的一件事變得合理了。

板書：想到的

6.師生合作讀4-7自然段。

五、本課總結(jié)。

（一）今天的課堂對你完成這篇習作有什么啟發(fā)？

我們知道可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來講述一件事。

我們還知道要把一件事寫清楚，僅僅寫看到的、聽到的還不夠，還要讓你所寫事情的結(jié)果變得合理，我們需要加入自己的想法。

（二）故事的起