統(tǒng)編版語文三年級上冊語文園地二 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-

統(tǒng)編版語文三年級上冊語文園地二公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-小學三年級上冊《第二單元語文園地》教案設(shè)計

1.知識與技能目標-學生能夠準確認讀“識字加油站"中的生字詞，理解其含義并能正確運用。-掌握“字詞句運用”中的詞句知識，能夠正確辨析近義詞、反義詞，進行詞語搭配，并能仿照例句進行句子創(chuàng)作。-學會在“寫話"板塊中根據(jù)提示進行簡單的寫話練習，做到語句通順、表意明確。-了解“展示臺”中的學習成果展示形式，提高自主學習和合作學習的意識。-能夠熟練背誦“日積月累"中的古詩，理解古詩的大致意思。2.過程與方法目標-通過自主學習、小組合作學習等方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作交流能力。-在學習過程中，引導學生觀察、比較、分析，提高學生的思維能力和語言感悟能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生對秋天的喜愛之情，進一步提高學生的審美情趣。1“識字加油站”中生字詞的認讀、理解與運用。-例如在“識字加油站"中有“鑰匙、喇叭、銜來”等詞語。這些詞語中有一些生字，如“匙"喇”“銜"等，學生需要準確認讀。而且這些詞語的理解和運用也是重點，如“鑰匙”這個詞，要讓學生知道它不僅是一種開鎖的工具，在課文中還可以象征打開秋天大門的東西；“銜來"這個詞，要讓學生理解它表示用嘴含著東西帶來的動作，并且能夠用這個詞進行簡單的造句，如“小燕子銜來泥土筑巢”。2“字詞句運用"中的詞句知識的掌握。-以近義詞辨析為例，如“明朗”和“晴朗”，要讓學生通過具體的語境來理解它們的細微差別?！扒缋省备嗟匦稳萏鞖?，而“明朗"除了形容天氣外，還可以形容人的心情、局勢等。在句子“今天天氣很晴朗”和“他的態(tài)度很明朗"中，學生要能準確區(qū)分這兩個詞的用法。對于詞語搭配，如“（）的衣裳”，要讓學生能夠根據(jù)秋天的特點，選擇合適的詞語，像“美麗的衣裳"五彩斑斕的衣裳”等。在仿照例句創(chuàng)作句子時，要引導學生觀察例句的結(jié)構(gòu)和特點，例如例句“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"學生要學會這種先點明事物，然后描述事物的特點，再用比喻句進一步說明，最后寫出作用的句子結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)作。3“寫話”板塊中按照要求進行寫話練習。-本單元的寫話要求可能是圍繞秋天的某個場景或者事物進行描寫。難點在于學生要能夠組織好語言，把自己看到的、聽到的、聞到的、想到的都寫出來，并且做到語句通順、條理清晰。例如描寫秋天的果園，學生要能寫出果園里有哪些水果，水果的顏色、形狀，以及自己走進果園的感受等。4“日積月累"中古詩的背誦與理解。-這里的古詩可能是描寫秋天的，學生要能夠熟練背誦，并且理解古詩中一些字詞的含義，如“停車坐愛楓林晚”中的“坐"是“因為”的意思。通過理解字詞的含義，進而理解古詩的大致意境和表達的情感。1“字詞句運用"中近義詞、反義詞的細微辨析。-對于三年級的學生來說，有些近義詞、反義詞的區(qū)別很細微，例如“安靜”和“寂靜”，“安靜”側(cè)重于沒有聲音，而“寂靜"則更強調(diào)一種幾乎沒有任何聲響的環(huán)境，程度上比“安靜”更深。學生在實際運用中容易混淆，需要通過大量的例句和語境的分析來幫助學生準確把握。2“寫話"中描寫的生動性和條理性。-三年級的學生在寫話時往往存在描寫比較簡單、缺乏條理的問題。在描寫秋天的事物時，可能只是簡單地羅列看到的東西，而不能把它們有機地結(jié)合起來，并且缺乏生動的描寫。比如描寫秋天的樹葉，學生可能只會寫“樹葉落了”，而不能像“金黃的樹葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，然后輕輕地飄落下來"這樣生動地描寫。要引導學生運用比喻、擬人等修辭手法，按照一定的順序進行描寫，提高寫話的質(zhì)量。1.講授法-在講解“識字加油站”中的生字詞時，教師可以采用講授法。例如講解“鑰匙"這個詞的讀音“yàoshi”，其中“匙"在這里讀輕聲，教師要明確地告訴學生，并通過領(lǐng)讀、范讀等方式讓學生掌握正確的讀音。對于生字“銜”的字形結(jié)構(gòu)，教師可以講授它是左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“行"的左半部分，中間是“钅”，右邊是“行"的右半部分，并且通過板書展示，讓學生清晰地看到字形結(jié)構(gòu)，便于記憶。2.討論法-在“字詞句運用”板塊中，對于近義詞、反義詞的辨析可以采用討論法。教師可以先提出問題，如“明朗"和“晴朗”有什么區(qū)別呢？然后讓學生分組進行討論。學生們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和之前學過的課文內(nèi)容進行討論。例如，有的小組可能會說“晴朗是說天氣沒有云，明朗還可以說人的心情好”，然后各小組匯報討論結(jié)果，教師再進行總結(jié)和補充，這樣可以讓學生更加深入地理解近義詞、反義詞的區(qū)別。3.情境教學法-在“寫話”板塊中，為了讓學生更好地進行描寫，可以采用情境教學法。教師可以通過多媒體展示秋天的果園、樹林等場景，讓學生仿佛置身于秋天的環(huán)境中。例如，播放一段秋天果園里果農(nóng)采摘果實的視頻，讓學生觀察果實的顏色、形狀，果農(nóng)的表情、動作等，然后再進行寫話練習。這樣可以激發(fā)學生的寫作靈感，讓他們有話可寫，并且寫得更加生動。4.誦讀法-在“日積月累"板塊中，古詩的學習采用誦讀法。教師先進行范讀，讓學生注意古詩的節(jié)奏和韻律，如“遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。”然后讓學生進行自由誦讀，反復誦讀。在誦讀的過程中，學生可以逐漸體會古詩的意境和情感，同時也能熟練地背誦古詩。多媒體課件、學習單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標-學生能夠準確認讀“識字加油站"中的生字詞，理解其含義并能正確運用。-掌握“字詞句運用”中的詞句知識，能夠正確辨析近義詞、反義詞，進行詞語搭配，并能仿照例句進行句子創(chuàng)作。-學會在“寫話"板塊中根據(jù)提示進行簡單的寫話練習，做到語句通順、表意明確。-了解“展示臺”中的學習成果展示形式，提高自主學習和合作學習的意識。-能夠熟練背誦“日積月累"中的古詩，理解古詩的大致意思。2.過程與方法目標-通過自主學習、小組合作學習等方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作交流能力。-在學習過程中，引導學生觀察、比較、分析，提高學生的思維能力和語言感悟能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生對秋天的喜愛之情，進一步提高學生的審美情趣。1.導入-教師通過多媒體展示一組秋天的圖片，圖片中有金黃的稻田、火紅的楓葉、飄落的樹葉等。然后教師提問：“同學們，看到這些圖片，你們能想到哪些描寫秋天的詞語呢？”引導學生說出如“秋高氣爽、天高云淡、落葉知秋"等詞語。接著教師說：“今天我們就進入第二單元的語文園地，進一步學習和秋天有關(guān)的知識。”1.1識字加油站-1.1.1教師出示“識字加油站"中的生字詞：鑰匙、喇叭、銜來、衣裳等。-1.1.2教師范讀生字詞，學生跟讀。然后教師強調(diào)重點生字的讀音，如“匙”在“鑰匙"中讀輕聲，“裳”在“衣裳"中讀輕聲。-1.1.3教師引導學生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，如“銜”是左中右結(jié)構(gòu)，采用加一加的方法記憶，左邊是“行"字的左半部分，中間加上“钅”，右邊是“行"字的右半部分。-1.1.4教師通過提問的方式讓學生理解生字詞的含義，如“鑰匙可以用來做什么呢？”“喇叭是什么樣子的，有什么作用？"銜來這個動作是怎樣的？”等。-1.1.5教師給出一些簡單的句子，讓學生選擇合適的生字詞填空，如“小鳥（）樹枝筑巢。"（答案：銜來）1.2字詞句運用-1.2.1近義詞、反義詞辨析。-1.2.1.1教師出示幾組近義詞和反義詞，如“明朗-晴朗”“安靜-寂靜"寒冷-炎熱”等。-1.2.1.2教師先讓學生自己嘗試理解這些詞語的意思，可以通過查字典或者回憶之前學過的課文內(nèi)容。-1.2.1.3然后教師給出一些例句，如“今天的天空很（）。"讓學生選擇合適的詞語填空，并說明理由。（答案：晴朗，因為這里是形容天氣沒有云的狀況）-1.2.1.4對于反義詞，教師可以讓學生進行詞語接龍游戲，一個學生說一個詞，下一個學生說出它的反義詞，如學生說“寒冷”，下一個學生說“炎熱"。-1.2.2詞語搭配。-1.2.2.1教師出示一些詞語搭配的題目，如“（）的天空”“（）的樹葉"（）的果園”等。-1.2.2.2教師引導學生根據(jù)秋天的特點進行詞語搭配，可以先讓學生獨立思考，然后小組交流。-1.2.2.3小組匯報結(jié)果，教師進行總結(jié)，如“湛藍的天空"金黃的樹葉”“豐收的果園"等。-1.2.3仿照例句寫句子。-1.2.3.1教師出示例句，如“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?1.2.3.2教師引導學生分析例句的結(jié)構(gòu)，先點明事物（楓樹），然后描述事物的特點（紅紅的楓葉），接著用比喻句（像一枚枚郵票），最后寫出作用（郵來了秋天的涼爽）。-1.2.3.3教師讓學生仿照例句寫關(guān)于秋天的其他事物的句子，如描寫秋天的菊花。學生可能會寫出“它把黃色給了菊花，黃黃的菊花像一個個小太陽，照哇照哇，照亮了秋天的大地。"1.3寫話-1.3.1教師出示寫話的要求和提示，例如“請你寫一寫秋天的校園，要寫出校園里秋天的景色，同學們的活動等?！?1.3.2教師引導學生進行頭腦風暴，先讓學生說一說自己在秋天的校園里看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么。如有的學生可能會說看到了校園里的銀杏樹變黃了，聽到了同學們踩在落葉上的沙沙聲，聞到了桂花的香氣，想到了秋天是個收獲的季節(jié)。-1.3.3教師讓學生進行寫話練習，在學生寫話的過程中，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如有的學生語句不通順，教師可以提示他調(diào)整詞語的順序；有的學生描寫比較簡單，教師可以引導他運用比喻、擬人等修辭手法進行豐富描寫。-1.3.4寫完后，教師選擇部分學生的作品進行展示和評價。例如，一位學生寫道：“秋天的校園真美??！校園里的楓葉紅了，像一團團火焰。桂花也開了，香氣彌漫在整個校園。同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，大家都很開心。"教師可以評價說：“這位同學寫出了校園里秋天的景色，還描寫了同學們的活動，而且運用了比喻的修辭手法，非常棒。但是如果能再描寫一下楓葉飄落的樣子就更好了。”1.4展示臺-1.4.1教師先向?qū)W生介紹展示臺的作用，就是展示同學們在本單元學習中的優(yōu)秀成果。-1.4.2教師讓學生拿出自己在本單元學習過程中制作的與秋天有關(guān)的手抄報、繪畫作品等。-1.4.3教師組織學生進行小組展示，每個小組的成員互相參觀、交流，然后推選一件最優(yōu)秀的作品。-1.4.4各小組代表上臺展示推選的作品，并簡要介紹作品的內(nèi)容和創(chuàng)意。例如，一個小組推選的手抄報上畫了秋天的田野、果園，還寫了一些描寫秋天的詩句，代表介紹說：“我們畫的田野里有金黃的稻穗，果園里有紅彤彤的蘋果，我們覺得這些都是秋天的代表，而且加上詩句能讓手抄報更有文化氣息。"1.5日積月累-1.5.1教師出示“日積月累”中的古詩，先進行范讀，注意讀出古詩的節(jié)奏和韻律。-1.5.2教師簡單介紹古詩的作者和創(chuàng)作背景，如這首古詩的作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的。-1.5.3教師讓學生自由誦讀古詩，在誦讀的過程中，教師引導學生對照課下注釋理解古詩中的字詞含義，如“停車坐愛楓林晚"中的“坐”是“因為"的意思。-1.5.4教師通過提問的方式檢查學生對古詩的理解，如“詩中描寫了哪些秋天的景色？”“詩人為什么停車？"等。-1.5.5教師再次范讀，然后讓學生進行背誦，通過小組背誦、個人背誦等方式，確保學生能夠熟練背誦