第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)習(xí)魯迅先生如何圍繞一個(gè)中心意思從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。

2.體會(huì)文中對(duì)百草園與三味書屋的細(xì)致描寫，感受作者童年生活的美好與讀書時(shí)的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描寫事物的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，提升學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解作者如何圍繞“童年的樂趣"這一中心，從不同角度（自然環(huán)境、人物活動(dòng)等）對(duì)百草園進(jìn)行生動(dòng)描寫；以及如何對(duì)比性地描繪了在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

-學(xué)習(xí)文中細(xì)膩入微的描寫手法，特別是對(duì)景物和人物心理狀態(tài)的刻畫。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多視角來(lái)表現(xiàn)主題的技巧，并能在自己的寫作中靈活應(yīng)用。

-如何讓學(xué)生在描寫過程中融入個(gè)人情感體驗(yàn)，使文章更加真摯動(dòng)人。

三、教學(xué)方法

1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體資源營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境。

2.問題探究法：提出一系列引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容及其背后的意義。

3.比較分析法：通過對(duì)百草園與三味書屋兩部分的對(duì)比分析，加深理解。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生以小組形式討論交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及批判思維能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師展示一組關(guān)于老北京四合院的照片或視頻片段（其中包含一些類似百草園那樣的庭院景觀），同時(shí)播放輕柔的傳統(tǒng)音樂作為背景。

-提問：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的景象？想象一下如果這是你的家后花園，你會(huì)在里面做什么呢？”

2.教師引入：“今天我們要跟隨魯迅先生的腳步，走進(jìn)他記憶中的樂園——《從百草園到三味書屋》，去探索那些充滿樂趣的日子。"

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自主朗讀全文，要求注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握文章大意。

-教師檢查字詞掌握情況，如“斑蝥”、“桑葚"等特殊詞匯可通過聽寫或游戲方式加強(qiáng)記憶。

2.討論分享：“讀完這篇散文后，你對(duì)百草園和三味書屋有了怎樣的初步印象？”

（三）精讀課文，分析寫法

1.明確中心意思

-教師板書“從百草園到三味書屋”，然后請(qǐng)學(xué)生再次細(xì)讀文章。

-提問：“這篇文章主要想表達(dá)什么？你是怎么感受到這一點(diǎn)的？”

-總結(jié)：通過描述童年時(shí)期在百草園里玩耍的樂趣，以及后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)到三味書屋后的學(xué)習(xí)生活變化，展現(xiàn)了魯迅對(duì)于自由快樂時(shí)光的懷念，同時(shí)也反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)教育體制的一些看法。

-案例分析：教師提供一篇關(guān)于校園生活的作文，但缺乏明確的主題思想。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，了解確立清晰中心的重要性。

2.圍繞中心的描寫方面

-教師提問：“為了展現(xiàn)百草園的生機(jī)勃勃以及三味書屋的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，魯迅先生分別從哪些角度進(jìn)行了描寫呢？"

-小組討論并匯報(bào)：

-自然景觀：比如百草園里各種各樣的植物動(dòng)物，“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！?/p>

-兒童活動(dòng)：“冬天雪地捕鳥"的過程充滿了童趣。

-人物形象：長(zhǎng)媽媽的故事為百草園增添了幾分神秘色彩；而壽鏡吾先生則是三味書屋的重要角色之一。

-情感態(tài)度：作者對(duì)自己成長(zhǎng)歷程中這兩個(gè)階段的感受截然不同，前者充滿了歡樂無(wú)憂無(wú)慮，后者則帶有一些無(wú)奈甚至不滿的情緒。

-進(jìn)一步探討：“如果我們只關(guān)注其中一個(gè)方面，比如只是講述百草園里的動(dòng)植物，而不涉及孩子們的游戲或者其他元素，效果會(huì)怎樣呢？”通過刪減某些段落后再讀原文的方式，讓學(xué)生體會(huì)到全面描寫的好處。

3.描寫的細(xì)致性

-引導(dǎo)學(xué)生聚焦于具體描寫句段，例如“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。"

-分析這里作者是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將讀者帶入情景之中，使用了哪些形容詞和動(dòng)詞來(lái)增加畫面感？

-對(duì)比簡(jiǎn)化版本：“泥墻根附近很有趣?！弊寣W(xué)生體會(huì)詳盡描繪帶來(lái)的視覺沖擊力。

4.情感的融入

-提問：“在魯迅的文字里，你能感受到他對(duì)這段過往的情感嗎？這種情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的？"

-學(xué)生討論后得出結(jié)論：無(wú)論是對(duì)百草園的贊美還是對(duì)三味書屋的批評(píng)，都蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感傾向。比如通過回憶兒時(shí)的種種樂事表達(dá)了對(duì)那段純真歲月的懷念之情；而對(duì)于私塾教育，則更多地流露出批判的態(tài)度。

-案例研究：選取一篇僅作客觀陳述的文章供學(xué)生參考，使其明白情感投入對(duì)于文學(xué)作品感染力的重要性。

（四）模仿練習(xí)

1.確定描寫對(duì)象與中心思想

-老師提議：“現(xiàn)在我們嘗試模仿魯迅的風(fēng)格來(lái)進(jìn)行一次小練筆吧！大家可以選擇自己熟悉的一個(gè)地方（如學(xué)校的操場(chǎng)、圖書館或是某個(gè)特別的家庭角落），并為其定下一個(gè)想要傳達(dá)的核心信息，比如‘這里是夢(mèng)想啟航的地方’或者‘這里有我最美好的回憶’?！?/p>

-同桌之間可以先簡(jiǎn)單交流各自的想法。

2.從多方面進(jìn)行描寫

-教師引導(dǎo)：“根據(jù)你們確定的中心意思，現(xiàn)在請(qǐng)從不同角度對(duì)這個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行細(xì)致描寫。可以參照魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中的寫作手法，從自然環(huán)境、人物活動(dòng)、個(gè)人情感等方面入手。"

-學(xué)生開始寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并提供個(gè)別反饋。例如：

-一位學(xué)生選擇了學(xué)校的操場(chǎng)作為描寫對(duì)象，他寫道：“學(xué)校的操場(chǎng)是一個(gè)充滿活力的地方。操場(chǎng)四周被綠樹環(huán)繞，每當(dāng)微風(fēng)吹過，樹葉便沙沙作響，仿佛是大自然最動(dòng)聽的樂章。跑道上，同學(xué)們或慢跑或競(jìng)速，汗水與歡笑交織在一起。籃球場(chǎng)上，激烈的對(duì)抗中不時(shí)傳來(lái)陣陣歡呼聲。而在操場(chǎng)的一角，有幾棵老梧桐樹，它們見證了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬的故事。課間休息時(shí)，這里就成了孩子們的樂園，有的跳繩，有的踢毽子，還有些同學(xué)則喜歡靜靜地坐在樹蔭下讀書聊天。”

3.小組分享與評(píng)價(jià)

-完成練習(xí)后，學(xué)生們分組展示自己的作品。每個(gè)成員都要認(rèn)真傾聽并給予積極的反饋。

-評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：中心思想是否明確；是否從多個(gè)方面進(jìn)行了全面的描寫；描寫是否足夠細(xì)膩；是否有情感融入等。

-比如，一個(gè)小組在評(píng)價(jià)一位同學(xué)關(guān)于圖書館的文章時(shí)，另一位同學(xué)說(shuō)：“你的文章很好地抓住了‘這里是夢(mèng)想啟航的地方’這一主題。你不僅描寫了圖書館里的書籍和設(shè)施，還提到了那些沉浸在知識(shí)海洋中的讀者們，這讓人感覺非常生動(dòng)。不過，在描寫書籍的時(shí)候，你可以更具體一些，比如提到某些特別受歡迎的圖書類別或者某個(gè)角落里擺放著的經(jīng)典著作。"

（五）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，我們學(xué)到了哪些重要的寫作方法呢？”

-學(xué)生們可能會(huì)提到圍繞中心意思從不同方面進(jìn)行描寫、注重細(xì)節(jié)描繪以及如何在文章中融入個(gè)人情感等內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：“通過這篇經(jīng)典之作，我們不僅感受到了魯迅對(duì)于童年美好時(shí)光的懷念，也學(xué)會(huì)了如何用文字記錄生活中的點(diǎn)滴。希望在未來(lái)大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的方法，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。"

（六）布置作業(yè)

1.作文練習(xí)：以“我的秘密基地”為主題，寫一篇不少于600字的文章。要求圍繞一個(gè)核心主題，從至少三個(gè)方面進(jìn)行描寫，并且要體現(xiàn)出作者的情感。

2.閱讀分析：選擇一篇你喜歡的描寫地點(diǎn)的文章（可以是教材外的），仔細(xì)閱讀后分析作者是如何圍繞中心意思展開敘述的。準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，下次上課時(shí)進(jìn)行分享。

五、教學(xué)反思

本次課程設(shè)計(jì)結(jié)合了多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解《從百草園到三味書屋》這篇文章，并從中學(xué)習(xí)有效的寫作