情境創(chuàng)設(shè)激活力學(xué)科融合解難題 -25《活板》教學(xué)案例

情境創(chuàng)設(shè)激活力，學(xué)科融合解難題——25《活板》教學(xué)案例情境創(chuàng)設(shè)激活力，學(xué)科融合解難題

——《活板》教學(xué)案例

一、主題名稱

夢(mèng)回北宋體驗(yàn)活板，放眼今朝傳承活板

二、主題設(shè)計(jì)說(shuō)明

本教學(xué)案例主題設(shè)計(jì)主要依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》文言文教學(xué)相關(guān)要求以及“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能"增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”的課程理念，旨在以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——活字印刷為載體，以情境任務(wù)為課堂主線，以多學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)聯(lián)動(dòng)為手段，改變常規(guī)的文言文課堂教學(xué)。因此，本案例主題設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)重點(diǎn)：

1.體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神及傳統(tǒng)美德，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感。

在文言文學(xué)習(xí)中要想讓學(xué)生深入了解文章，并深刻體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或精神，就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解讀。

2.情境設(shè)置

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中明確提出：“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革"義務(wù)教育課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，在課程實(shí)施中也明確提出：“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。"可見(jiàn)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是讓課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)的法寶。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”

綜上，本教學(xué)案例設(shè)置了學(xué)生感興趣且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開(kāi)印刷店的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以及充分調(diào)動(dòng)自己的生活常識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)任務(wù)——完成印刷店開(kāi)業(yè)企劃書，借助這一主題來(lái)幫助學(xué)生更好掌握文章內(nèi)容，更好地了解活字印刷術(shù)。此外，將活字印刷術(shù)這一寶貴的文化遺產(chǎn)放在古代和現(xiàn)代進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考活字印刷術(shù)的時(shí)代局限性以及在當(dāng)今社會(huì)的傳承與發(fā)展。

三、主題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

1.調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)以及生活常識(shí)完成開(kāi)業(yè)企劃書，把握文章內(nèi)容

2.深入了解我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——活字印刷術(shù)，增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感

3.用辯證的思維方式思考我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與弘揚(yáng)

四、主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

五、主題學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

1.知識(shí)鋪墊

（1）語(yǔ)文：學(xué)生通過(guò)七年級(jí)上下兩冊(cè)的文言文學(xué)習(xí)，具備了一定的文言文翻譯能力，基本了解文章大意。

（2）歷史：學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)歷史教材第二單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了北宋的相關(guān)歷史知識(shí)，尤其北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

（3）地理：學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了聚落的形成，其中涉及了區(qū)位因素，對(duì)于完成本課的任務(wù)有一定的幫助。

2.生活經(jīng)驗(yàn)積累

學(xué)生在日常生活中接觸商店較多，有的同學(xué)家中也有開(kāi)商店的情況。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于新型的商業(yè)模式也有了解，可以更有創(chuàng)意地完成開(kāi)業(yè)企劃書。

六、主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本主題學(xué)習(xí)分為兩大板塊，第一板塊為夢(mèng)回北宋體驗(yàn)活板，這一板塊以完成開(kāi)業(yè)企劃書為主要任務(wù)，其中囊括了選擇開(kāi)業(yè)時(shí)地、員工招聘、員工培訓(xùn)、接單考核、經(jīng)營(yíng)心得的小任務(wù)，通過(guò)小組合作討論的形式完成，在完成開(kāi)業(yè)企劃書過(guò)程中要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、歷史、地理知識(shí)以及文本來(lái)完成；第二板塊為放眼今朝傳承活板，主要設(shè)置了為活字印刷術(shù)寫解說(shuō)詞以及思考探究活字印刷術(shù)在現(xiàn)代是否還會(huì)火爆以及如何讓它在現(xiàn)代煥發(fā)新的生命活力的任務(wù)，這一板塊任務(wù)不僅通過(guò)解說(shuō)詞的方式檢驗(yàn)了本課的學(xué)習(xí)成果——深入了解活字印刷術(shù)，還引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維去看待活字印刷術(shù)的時(shí)代局限性，同時(shí)也需要開(kāi)動(dòng)腦筋結(jié)合現(xiàn)代的新形式、新方法讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)。

七、主題作業(yè)設(shè)計(jì)

延續(xù)開(kāi)印刷店的主題情境設(shè)計(jì)，接續(xù)課堂最后的問(wèn)題——如何讓活字印刷術(shù)在現(xiàn)代再次煥發(fā)生機(jī)，設(shè)計(jì)了為活字印刷術(shù)設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意作業(yè)。

作業(yè)具體要求：完成活字印刷文創(chuàng)產(chǎn)品方案，應(yīng)包含：產(chǎn)品名稱、廣告標(biāo)語(yǔ)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)配圖等，A4紙呈現(xiàn)。

八、主題教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

為了改變以往文言文課堂教學(xué)死板的教學(xué)流程以及死氣沉沉、學(xué)生毫無(wú)參與感的課堂，我選擇設(shè)置學(xué)生感興趣的情境貫穿課堂，并在教學(xué)過(guò)程中與歷史、地理學(xué)科以及生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，充分激活學(xué)生思維，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，以下圍繞本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.情境激活

我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了：穿越回宋朝，開(kāi)一家活字印刷店，親自體驗(yàn)活字印刷術(shù)，要求同學(xué)們完成開(kāi)業(yè)企劃的情境主線。以完成開(kāi)業(yè)企劃書為主要情境任務(wù)貫穿整個(gè)課堂，激活課堂。

學(xué)生首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、課本內(nèi)容思考：開(kāi)一家店需要提前考慮和確定哪些方面？

在情境導(dǎo)入課堂，帶學(xué)生一起穿越后，我首先提出了：開(kāi)一家店要考慮很多方面的事情，想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起思考一下我們開(kāi)一家店要考慮和確定哪些方面？學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，立馬調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，踴躍回答，其中提到了要確定店鋪名稱、店鋪開(kāi)業(yè)的時(shí)地、店鋪宣傳策略、開(kāi)業(yè)需要準(zhǔn)備的東西、員工招聘、員工培訓(xùn)與考核等等，學(xué)生想出了很多比我原定的開(kāi)業(yè)企劃書中更豐富、更有意思的內(nèi)容。小組討論完成開(kāi)業(yè)企劃書時(shí)，學(xué)生也是思維活躍，積極參與討論，踴躍發(fā)言，甚至有的小組還展開(kāi)了激烈的辯論，學(xué)生完成的開(kāi)業(yè)企劃書也是讓人驚喜滿滿。

2.語(yǔ)文與其他學(xué)科、生活的緊密結(jié)合

在完成開(kāi)業(yè)企劃書時(shí)不僅需要學(xué)生依據(jù)文本，還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我就已經(jīng)提前了解了他們?cè)跉v史、地理學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，放心大膽地讓學(xué)生結(jié)合這兩科知識(shí)去完成開(kāi)業(yè)企劃書。

在完成開(kāi)業(yè)企劃書店鋪開(kāi)業(yè)時(shí)間、地點(diǎn)選擇時(shí)就需要結(jié)合地理、歷史的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于開(kāi)業(yè)時(shí)間，很多學(xué)生選擇在宋慶歷年初、康定年間，是因?yàn)榛钭钟∷⑿g(shù)發(fā)明是在慶歷年間，所以我們要搶占先機(jī)在活字印刷術(shù)發(fā)明之前回到宋代開(kāi)業(yè)，也有部分同學(xué)給出了具體的營(yíng)業(yè)時(shí)間，如早上幾點(diǎn)至晚上幾點(diǎn)，理由是宋代取消了宵禁制度，這都是歷史上所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在選擇地點(diǎn)時(shí)需要考慮地理學(xué)科中的區(qū)位因素，因此學(xué)生在選擇地點(diǎn)時(shí)有的選擇了汴梁，理由是汴梁是都城，是政治經(jīng)濟(jì)文化中心、商賈眾多、學(xué)子云集，有很大市場(chǎng)，也有不少學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)在都城的官學(xué)、書院、交子務(wù)的附近，理由是宋代官學(xué)制度，學(xué)子多，需求量大；開(kāi)在益州交子務(wù)附近是因?yàn)楫?dāng)時(shí)宋朝發(fā)行紙幣—交子，也需要印刷……這都與歷史學(xué)科相關(guān)。

在完成開(kāi)業(yè)企劃書開(kāi)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了除了課文中提到的需要準(zhǔn)備的原料外，還指出了要準(zhǔn)備賬本、接單本、宣傳頁(yè)、包裝紙等等，這都離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

在員工招聘部分學(xué)生充分結(jié)合生活常識(shí)，除根據(jù)文本得出的招聘有文字功底、熟悉韻部、刻字技術(shù)好的人，學(xué)生還提出應(yīng)該招聘力氣大一點(diǎn)的人，因?yàn)樾枰釀?dòng)鐵板、鐵范等；需要招聘細(xì)心的人，因?yàn)榕虐婧陀∷⒍夹枰?xì)致一些；需要招聘手腳麻利的人，因?yàn)檫@樣可以提高速度，且不容易犯錯(cuò)；有同學(xué)還創(chuàng)造性地提出了可以招聘一些“外賣員”，提供送貨上門服務(wù)，這樣輻射的市場(chǎng)范圍更廣等等，這些個(gè)性化的解讀充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍以及他們是真的進(jìn)行了認(rèn)真的思考，全身心投入到了課堂中。我圍繞他們多樣化的解讀進(jìn)行了進(jìn)一步的引導(dǎo)。比如學(xué)生提出“外賣員”這樣的策略后，我又進(jìn)一步提出我們是不是也可以采用現(xiàn)代常見(jiàn)的打折促銷活動(dòng)等來(lái)讓店鋪的生意更紅火等。

3.辯證思考，激發(fā)民族自豪感

在開(kāi)業(yè)企劃書流程全部結(jié)束、學(xué)生親自用活字印刷術(shù)小玩具完成印刷后，此次的穿越之旅就已經(jīng)接近尾聲，在最后我提出了：在北宋開(kāi)活字印刷店大賺一筆，回到現(xiàn)代我們?cè)匍_(kāi)一家活字印刷店，生意是否還會(huì)火爆？學(xué)生都回答說(shuō)：生意不會(huì)火爆。我又進(jìn)一步提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么不會(huì)火爆？學(xué)生都能立馬想到：現(xiàn)在有了打印機(jī)，效率比活字印刷術(shù)要高得多，活字印刷術(shù)沒(méi)有市場(chǎng)。到這里，學(xué)生自己已經(jīng)明白了：活字印刷的活只是相對(duì)而言，具有一定的時(shí)代局限性，但是中國(guó)古代人民的智慧依然讓人嘆服。在此基礎(chǔ)上，我又提出了：活字印刷術(shù)作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，我們?cè)趺醋霾拍茏屗麩òl(fā)出新的生命活力呢？作為新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)生立馬就想到可以拍攝活字印刷術(shù)紀(jì)錄片、宣傳片放到各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去宣傳、開(kāi)活字