16麻雀 課堂實錄

16麻雀課堂實錄四上16麻雀課堂實錄

教學目標

1.了解作者如何把事情寫清楚

2.學會把事情寫清楚的方法

教學重難點

1.掌握講述故事的六要素

2.學習寫清楚的四個秘訣

教學過程

環(huán)節(jié)一：解決課后第一題

師：同學們，我們來看課后的第一個問題。（出示題目）圍繞著麻雀，本文寫了什么事？誰來回答一下？

生：文章寫了獵人和獵狗打獵的事。

生：還寫了麻雀被嚇到的事。

師：嗯，你們說得都對。不過，我發(fā)現(xiàn)大家的回答有點零散，不夠清楚。（評估學生回答）那么，怎樣才能把事情說得更清楚呢？（學生思考）

師：別著急，老師教你們一個非常好用的說事情的方法。我們可以把故事分成三個部分：起因、經(jīng)過和結(jié)果。（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）

師：現(xiàn)在，讓我們一起回到課文中，試著把故事分成這三個部分。誰來說說，故事的起因是什么？

生：起因是獵人帶著獵狗打獵回來。

師：很好！那么在經(jīng)過部分發(fā)生了什么？

生：麻雀被嚇到了，飛到樹上。

師：對，那結(jié)果呢？

生：獵人和獵狗走了，麻雀又飛回地上。

師：非常好！你們看，把故事分成三個部分，是不是更容易理清楚了？（學生點頭）

師：除了知道起因、經(jīng)過、結(jié)果，講故事還需要什么呢？

生：需要知道人物。

師：沒錯！人物很重要。老師再送你們兩個詞，能讓故事講得更清楚：一個是"打獵回來”，另一個是"林蔭路上"。這兩個詞告訴我們什么？

生：一個是時間，一個是地點。

師：太棒了！現(xiàn)在，誰來用這些信息，把故事完整地講一遍？（學生舉手）

生：起因是獵人打獵回來，帶著他的獵狗，走在林蔭路上。經(jīng)過是他們遇到了麻雀，麻雀被嚇到飛到樹上。結(jié)果是獵人和獵狗走了，麻雀又飛回地上。

師：說得太好了！你們看，現(xiàn)在是不是比剛才清楚多了？

【總結(jié)方法】

師：同學們，我們學到了一個很重要的方法。當你要概括一篇文章的時候，不要一次性全說出來。應該怎么做呢？

生：先分一分。

師：對，分成什么？

生：分成起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：很好！還要做什么？

生：還要捋一捋。

師：捋什么呢？

生：捋出人物、地點、時間。

師：太棒了！這就是我們說故事的六要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果，加上人物、時間、地點。只要記住這些，你們就能把任何故事講得清清楚楚。

師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文，用這個方法重新梳理一遍《麻雀》的故事。誰來試試？（學生舉手，開始嘗試用新學的方法重述故事）

環(huán)節(jié)二：研究"寫清楚"

師：同學們，我們剛才學會了怎么把故事講清楚?，F(xiàn)在，讓我們來研究作者是怎么把故事寫清楚的。首先，你們覺得在起因、經(jīng)過、結(jié)果中，哪個部分最不容易講清楚？

生：經(jīng)過部分。

師：沒錯。那么，讓我們來看看大作家屠格涅夫是怎么把經(jīng)過寫清楚的。請大家讀一讀第3到第6自然段。（學生閱讀）讀完后，你們覺得作者寫得清楚嗎？

生：寫得很清楚。

師：那么，他是如何把經(jīng)過寫得這么清楚的呢？我們來仔細研究一下。首先，請數(shù)一數(shù)3-6自然段一共有幾段話？

生：4段。

師：對。這4段分別寫了什么？

生：第3段寫小麻雀，第4段寫獵狗和老麻雀，第5段寫老麻雀，第6段寫獵狗。師：很好！你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每段都集中寫一個或兩個角色。

師：沒錯！這就是寫清楚的第一個秘訣：分段寫，每段集中寫。現(xiàn)在，讓我們再仔細看看每段是怎么寫的。（教師引導學生分析每段內(nèi)容）

師：你們發(fā)現(xiàn)每段有什么共同點嗎？

生：每段都寫了角色的樣子和作者的猜想。

師：太棒了！這就是寫清楚的第二個秘訣：先寫樣子，再補充猜想。作者為什么要這樣寫呢？

生：這樣讀者就能看得更明白。

師：說得好！現(xiàn)在，我們來看一個有趣的問題。如果把第4段和第5段合在一起，因為它們都主要寫老麻雀，你們覺得會不會更清楚？（學生思考）

生：好像會更清楚。

師：這個想法很好。但是，作者為什么沒有這樣做呢？讓我們仔細比較一下這兩段。第4段主要寫了什么？

生：寫了獵狗和老麻雀的樣子，是作者看到的。

師：對。那第5段呢？

生：寫了老麻雀的感受，好像是作者想象的。

師：非常好的觀察！這就是寫清楚的第三個秘訣：區(qū)分所見和所想。第5段是作者在"替老麻雀想"。你們覺得老麻雀真的是這樣想的嗎？

（學生討論）

師：其實，屠格涅夫高明的地方就是把想象寫得太生動了，讓我們跟著他的想象走。這就是寫清楚的最后一個秘訣：大膽猜想，細致描述。

師：讓我們來總結(jié)一下，怎樣才能把事情寫清楚？

生：分段寫，每段集中寫一個內(nèi)容。

生：先寫樣子，再補充猜想。

生：區(qū)分所見和所想。

生：大膽猜想，細致描述。

師：你們總結(jié)得非常好。記住，把所見、所聽、所想都寫上，就是寫清楚。而且，大膽猜想很重要，可以是作者自己的想象，也可以是替文中人物想象。這樣，所有讀者都能看得清清楚楚。

師：現(xiàn)在，讓我們來練習一下。假設你看到一只小貓在追蝴蝶，試著用我們學到的方法，把這個場景寫清楚。記得要分段、描述樣子、加入猜想哦?。▽W生開始嘗試寫作，教師巡視指導）

師：好，時間到。誰來分享一下自己的寫作？（幾位學生分享，教師和其他同學給予反饋）

師：同學們寫得都很棒！你們已經(jīng)學會了如何把事情寫清楚。希望大家在以后的寫作中，都能運用這些方法，讓自己的文章更加生動有趣。

環(huán)節(jié)三：欣賞文字細節(jié)

師：同學們，我們已經(jīng)學會了如何把故事講清楚和寫清楚?，F(xiàn)在，讓我們一起來欣賞作者筆下的精彩細節(jié)。請大家看第四自然段的后兩句。（教師展示麻雀和石頭的圖片）

師：同學們，麻雀和石頭像嗎？

生：不像。

師：有意思！既然不像，作者為什么要用石頭來比喻麻雀呢？

生：比喻一定有相似之處。

師：沒錯！那么，我們一起來找找，作者究竟在比喻什么？是在比樣子嗎？

生：不是樣子，是在比落地的聲音。

師：好眼力！那么，你們猜老麻雀是飛下來還是跳下來的？

生：應該是跳下來的。

師：對。為什么老麻雀會跳下來呢？它忘記了什么？

生：忘記了飛翔的本能。

師：太棒了！老麻雀情急之下，連展翅飛翔的本能都忘記了。這說明老麻雀此時是多么的奮不顧身??！它心里只有什么？

生：只有小麻雀。

師：沒錯。除了聲音，作者還在比什么？

生：速度。

師：聰明！老麻雀為什么能這么快？它的"加速器"是什么？生：對子女的愛。

師：說得太好了！老麻雀乘坐愛的加速器，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它關(guān)閉了自我保護的本能，開啟了護犢的本能。（教師轉(zhuǎn)向黑板，寫下"挓挲"兩個字）

師：現(xiàn)在，我們來看看這個有趣的詞——"挓挲"。誰能讀一讀？（學生嘗試讀）

師：很好。這個詞是什么意思呢？（展示圖片：動物在強敵面前把翅膀撐大的樣子）

生：是羽毛撐開的樣子。

師：對。為什么老麻雀要這樣做呢？

生：讓自己看起來更大一點。

師：沒錯。為什么要讓自己看起來更大呢？

生：可能是想嚇走獵狗。

師：有道理。但是，一只小小的麻雀真的能嚇到獵狗嗎？生：可能沒用，但它還是要試試。

師：說得好。其實，老麻雀甚至準備獻身，讓獵狗吃掉自己，好讓小麻雀有機會逃走。這就是父母的愛??！

師：同學們，你們是不是第一次看到"挓挲"這個詞？

生：是的。

師：告訴你們一個秘密，從現(xiàn)在到你們六年級畢業(yè)，這個詞只會出現(xiàn)這一次。那么，是誰給我們帶來了這個精彩的詞呢？

生：是翻譯的人嗎？

師：聰明！讓我們看看翻譯者是誰。（教師指向書本）生：是巴金先生。

師：對！這是屠格涅夫和巴金的強強聯(lián)手。屠格涅夫創(chuàng)作了原文，巴金巧妙地翻譯出來。就用這一個詞，讓我們看到了老麻雀的樣子，感受到它的情緒，覺得整個場景非常刺激。這是翻譯中的巔峰之作！

師：同學們，你們想不想以后也能像巴金先生一樣，為我們提供這樣精彩的詞語呢？

生：想！但是感覺很難。

師：沒關(guān)系，我來告訴你們一個秘密。翻譯家和我們都可以做一件事，那就是查詞典！當你遇到不熟悉的詞，或者想表達某種意思時，查詞典是個好辦法。

師：以后當你們讀到這樣精彩的作品時，一定要注意看看譯者是誰。說不定又是哪位大佬級的翻譯家呢！

師：現(xiàn)在，讓我們來練習一下。假設你看到一只小貓在保護它的小貓咪，請用我們今天學到的方法，試著描述這個場景。記得要用細節(jié)來表現(xiàn)，可以大膽想象哦！

（學生開始寫作，教師巡視指導）

師：好，時間到。誰來分享一下自己的作品？

（幾位學生分享，教師和其他同學給予反饋）