1 草原 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

1草原公開課一等獎創(chuàng)新教學設計1草原教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

一、教材分析

《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。課文語言優(yōu)美，富有感染力，既能讓學生感受到草原的美麗風光，又能體會到蒙古族人民的熱情好客，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

2.學會本課生字新詞，理解重點詞語的意思。

3.感受草原的美麗風光，體會蒙古族人民的熱情好客，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4.學習作者按照一定順序描寫景物的方法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

三、重點難點

1.重點

理解課文內(nèi)容，感受草原的美麗風光，體會蒙古族人民的熱情好客。

背誦課文第一、二自然段。

學習作者按照一定順序描寫景物的方法。

2.難點

體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的含義。

四、教學方法

1.教法

朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客。

情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生如臨其境，感受草原的魅力。

問題引導法：通過提出問題，引導學生思考、探究，理解課文內(nèi)容。

2.學法

自主學習法：讓學生自主學習生字新詞，理解課文內(nèi)容。

合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探究問題，提高學習效率。

朗讀品味法：通過朗讀，品味課文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。

五、教學準備

1.制作多媒體課件，包括草原的圖片、視頻等。

2.收集有關(guān)草原的資料，如歌曲、詩歌等。

3.準備生字詞卡片。

六、教學時間

2課時

七、教學過程

第一課時

（一）新課導入

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生欣賞歌曲，感受草原的美麗。

2.提問：同學們，你們知道這首歌描繪的是哪里的景色嗎？（草原）你們?nèi)ミ^草原嗎？能說說草原給你留下了怎樣的印象嗎？

3.今天，我們就跟隨著名作家老舍先生一起去領略草原的美麗風光。（板書課題：草原）

（二）初讀課文，學習生字詞

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以查字典或向老師、同學請教。

2.檢查生字詞的學習情況。

出示生字詞卡片，指名讀，正音。

強調(diào)“渲染”“勾勒"翠色欲流”等詞語的讀音和意思。

讓學生用這些詞語造句，加深對詞語的理解。

3.再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個部分？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

課文主要寫了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色和受到蒙古族人民熱情款待的情景，表達了作者對草原的熱愛和對蒙古族人民的贊美之情。

課文可以分為兩個部分，第一部分（第1自然段）寫了草原的美麗風光，第二部分（第2-5自然段）寫了蒙古族人民的熱情好客。

（三）精讀課文，感受草原的美麗風光

1.學習第一自然段。

指名讀第一自然段，思考：作者是按照什么順序來描寫草原的美景的？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

作者是按照從天空到地面，由遠及近的順序來描寫草原的美景的。

作者描寫了草原的哪些景物？這些景物有什么特點？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

作者描寫了草原的天空、空氣、小丘、羊群等景物。天空是明朗的，空氣是清新的，小丘的線條是柔美的，羊群是白的。

作者在描寫這些景物時，運用了哪些修辭手法？有什么作用？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

作者運用了比喻和擬人的修辭手法。比喻句如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"把羊群比作白色的大花，把草原比作綠毯，形象地寫出了草原的美麗。擬人句如“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！辟x予駿馬和大牛人的情感，寫出了它們對草原的喜愛。

指導學生有感情地朗讀第一自然段，感受草原的美麗風光。

教師范讀，學生跟讀。

學生自由朗讀，讀出草原的美麗風光。

指名朗讀，其他學生評價。

2.學習第二自然段。

自由讀第二自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這一自然段主要寫了草原上的主人——蒙古族人民迎接遠方客人的情景。

從哪些詞語可以看出蒙古族人民的熱情好客？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

從“飛"襟飄帶舞”“立刻"等詞語可以看出蒙古族人民的熱情好客。

作者是怎樣描寫蒙古族人民的服飾的？這樣寫有什么好處？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

作者把蒙古族人民的服飾比作彩虹，形象地寫出了他們的鮮艷多彩，表現(xiàn)了蒙古族人民的熱情好客。

指導學生有感情地朗讀第二自然段，感受蒙古族人民的熱情好客。

教師范讀，學生跟讀。

學生自由朗讀，讀出蒙古族人民的熱情好客。

指名朗讀，其他學生評價。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文：通過學習課文的第一、二自然段，我們感受到了草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客。

2.布置作業(yè)：

抄寫生字詞。

背誦課文第一、二自然段。

收集有關(guān)草原的圖片或資料，下節(jié)課與同學們分享。

第二課時

（一）復習導入

1.聽寫生字詞。

教師念生字詞，學生聽寫。

同桌交換批改，教師檢查。

2.背誦課文第一、二自然段。

指名背誦，其他學生評價。

全班背誦。

3.提問：上節(jié)課我們學習了課文的第一、二自然段，感受到了草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，看看作者還描寫了哪些內(nèi)容。

（二）學習第三、四自然段

1.學習第三自然段。

自由讀第三自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這一自然段主要寫了蒙古族人民款待遠方客人的情景。

蒙古族人民是怎樣款待遠方客人的？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

蒙古族人民用奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等美食款待遠方客人。

從哪些詞語可以看出蒙古族人民的熱情好客？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

從“熱情”“好客"盡情”等詞語可以看出蒙古族人民的熱情好客。

指導學生有感情地朗讀第三自然段，感受蒙古族人民的熱情好客。

教師范讀，學生跟讀。

學生自由朗讀，讀出蒙古族人民的熱情好客。

指名朗讀，其他學生評價。

2.學習第四自然段。

齊讀第四自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這一自然段主要寫了蒙古族人民和遠方客人聯(lián)歡的情景。

蒙古族人民和遠方客人聯(lián)歡時，有哪些活動？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

蒙古族人民和遠方客人聯(lián)歡時，唱歌、跳舞，非常歡樂。

從哪些詞語可以看出他們的歡樂？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

從“歡呼"起舞”“盡情"等詞語可以看出他們的歡樂。

指導學生有感情地朗讀第四自然段，感受他們的歡樂。

教師范讀，學生跟讀。

學生自由朗讀，讀出他們的歡樂。

指名朗讀，其他學生評價。

（三）學習第五自然段

1.自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這一自然段主要寫了作者對草原的贊美和留戀之情。

2.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話是什么意思？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

3.從這句話中，你體會到了什么？

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

從這句話中，我體會到了蒙古族人民和漢族人民之間的深厚情誼，以及作者對草原的熱愛和留戀之情。

4.指導學生有感情地朗讀第五自然段，體會作者的情感。

教師范讀，學生跟讀。

學生自由朗讀，讀出作者的情感。

指名朗讀，其他學生評價。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1.總結(jié)全文：通過學習課文，我們感受到了草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客，體會到了蒙古族人民和漢族人民之間的深厚情誼。

2.拓展延伸：

讓學生說說自己對草原的了解和感受。

學生自由發(fā)言，教師引導。

推薦學生閱讀老舍先生的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等。

教師介紹這些作品的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。

讓學生欣賞一些有關(guān)草原的詩歌或文章，如《敕勒歌》《草原夜色美》等。

教師朗誦這些詩歌或文章，讓學生感受草原的魅力。

（五）布置作業(yè)

1.完成課后練習。

學生獨立完成課后練習，教師批改。

針對學生存在的問題，進行講解和輔導。