1 觀潮表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1觀潮表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《1觀潮》

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，作者通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢(shì)非凡的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

文章結(jié)構(gòu)清晰，按照“潮來(lái)前"、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后"的時(shí)間順序記敘，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象，從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

二、設(shè)計(jì)思路

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作者觀察和表達(dá)的順序，懂得作者是按照“極遠(yuǎn)漸近再近更近”的順序觀察和描述的。理解作者的表達(dá)途徑和方法，懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)。學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”等不易理解，需要通過多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確拼讀并書寫“潮、據(jù)、鹽、屹"等生字詞，理解“籠罩、人聲鼎沸、若隱若現(xiàn)、風(fēng)平浪靜”等詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用“逐漸、恢復(fù)"等詞語(yǔ)造句。學(xué)生能夠按照“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)"、“潮退后”的順序，理清課文結(jié)構(gòu)，并背誦課文第3、4自然段。

過程與方法：通過朗讀、默讀、自由讀等多種方式，感受錢塘江大潮的壯麗景象，理解作者通過聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)壯美河山的自豪感。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物有序、細(xì)致入微的習(xí)慣，以及通過文字表達(dá)情感的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“天下奇觀"橫臥”“水天相接"等詞語(yǔ)的意思；理解并積累描寫錢塘江潮水氣勢(shì)的四字成語(yǔ)。

難點(diǎn)：想象大潮的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

新課導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇非常精彩的文章，叫做《觀潮》。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)做個(gè)小互動(dòng)。你們有沒有去過海邊或者看過江潮？學(xué)生：（部分學(xué)生回答）有/沒有。老師：好的，有去過的同學(xué)，你們能分享一下看潮的感受嗎？學(xué)生A：我覺得潮水特別壯觀，像千軍萬(wàn)馬一樣沖過來(lái)。老師：哇，這個(gè)形容很生動(dòng)。那沒有看過的同學(xué)，你們想象一下，潮水會(huì)是什么樣子呢？學(xué)生B：我覺得應(yīng)該是很大的水波，像海浪一樣。老師：嗯，海浪是一個(gè)很好的比喻。那今天我們就來(lái)一起看看，作者筆下的錢塘江大潮究竟是怎樣的壯觀景象。

課內(nèi)探究老師：首先，請(qǐng)大家翻開課本，找到《觀潮》這篇文章。我們先來(lái)讀一下課文，注意生字的讀音和句子的停頓。我來(lái)給大家起個(gè)頭，“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀……”（學(xué)生跟著老師齊讀課文）老師：好，讀得很流暢。接下來(lái)，我們來(lái)看看課文中的生字詞。這些生字詞，你們能自己讀出來(lái)嗎？學(xué)生：（齊聲）能！老師：那我們來(lái)試試看，“潮、據(jù)、鹽、屹"……（學(xué)生依次讀出生字詞）老師：很好，大家都讀得很準(zhǔn)確。那這些詞語(yǔ)的意思，你們能理解嗎？比如“籠罩”，你們知道是什么意思嗎？學(xué)生C：就是像有層霧或者云遮住了。老師：對(duì)，很好。那“人聲鼎沸"呢？學(xué)生D：就是人很多，說話聲音很大，像水燒開了一樣。老師：哇，這個(gè)解釋太到位了。那“若隱若現(xiàn)”呢？學(xué)生E：就是有時(shí)候看得見，有時(shí)候看不見。老師：對(duì)，就是這樣。那“風(fēng)平浪靜"呢？學(xué)生：（齊聲）就是一點(diǎn)風(fēng)也沒有，水面很平靜。老師：非常好，大家都理解得很到位。那接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，這次要注意理解課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫錢塘江大潮的。（學(xué)生再次齊讀課文）老師：好，讀完課文，你們能感受到錢塘江大潮的壯觀嗎？學(xué)生：（齊聲）能！老師：那作者是怎么描寫的呢？他按照什么順序來(lái)寫的？學(xué)生F：他是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序來(lái)寫的。老師：非常棒！你一下子就找到了文章的結(jié)構(gòu)。那我們先來(lái)看看潮來(lái)前，作者寫了什么？學(xué)生：（閱讀課文后回答）寫了人們等待大潮的場(chǎng)景，還有江面的平靜。老師：對(duì)，人們?cè)缭绲鼐蛠?lái)到江邊，等著看大潮。江面也很平靜，就像……就像一幅寧?kù)o的畫。那接下來(lái)，大潮來(lái)了，作者又是怎么描寫的呢？學(xué)生：（閱讀課文后回答）寫了潮水的聲音很大，像山崩地裂；形狀也很壯觀，像一道白色的城墻。老師：對(duì)，作者用“山崩地裂”來(lái)形容潮水的聲音，可見聲音之大。而形狀呢，就像一道白色的城墻，多么壯觀啊！那你們能想象出那個(gè)畫面嗎？學(xué)生：（齊聲）能！老師：好，那我們現(xiàn)在就來(lái)模擬一下大潮來(lái)的場(chǎng)景。我來(lái)讀課文，你們閉上眼睛，想象自己就在江邊，看著大潮涌來(lái)。（老師朗讀課文第3、4自然段，學(xué)生閉眼想象）老師：好，睜開眼睛。你們感受到了嗎？學(xué)生：（齊聲）感受到了！老師：那接下來(lái)，大潮退去后，作者又寫了什么呢？學(xué)生：（閱讀課文后回答）寫了潮水退去后，江面恢復(fù)了平靜，人們還在回味著大潮的壯觀。老師：對(duì)，大潮退去后，一切又恢復(fù)了平靜。但人們的心，卻久久不能平靜。他們還在回味著大潮的壯觀，還在感嘆著大自然的神奇。老師：那我們現(xiàn)在再來(lái)回顧一下，作者是怎么描寫錢塘江大潮的？他用了哪些詞語(yǔ)和句子？學(xué)生：（紛紛舉手回答）他用了“山崩地裂"、“白色城墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼"等詞語(yǔ)；還用了比喻句，比如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。老師：非常好，大家都找得很準(zhǔn)確。那這些詞語(yǔ)和句子，你們能自己讀一讀，體會(huì)一下它們的表達(dá)效果嗎？學(xué)生：（齊聲）能?。▽W(xué)生自由朗讀課文中的精彩句段）老師：好，現(xiàn)在我們來(lái)試著背誦一下課文的第3、4自然段。這兩段是描寫大潮最壯觀的部分，也是我們需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。（學(xué)生嘗試背誦課文）老師：好，背得不錯(cuò)。那接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)大家用“逐漸"和“恢復(fù)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，分別造一個(gè)句子。學(xué)生：（紛紛舉手回答）學(xué)生G：“逐漸"：天氣逐漸變暖了，我們可以穿上輕便的衣服了。學(xué)生H：“恢復(fù)”：經(jīng)過治療，他的傷勢(shì)逐漸恢復(fù)了。

思維延伸老師：很好，大家都造得很好。那今天我們的課堂就到這里了。通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)錢塘江大潮有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了作者的一些觀察和表達(dá)方法。希望你們以后在生活中，也能像作者一樣，善于觀察，善于表達(dá)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

六、教學(xué)反思

在教授《觀潮》這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，我認(rèn)為在生字詞教學(xué)方面，我能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)情，通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生自主讀出并理解生字詞，有效地提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也注重了詞語(yǔ)的拓展和延伸，如“籠罩"、“人聲鼎沸”等詞語(yǔ)，我不僅讓學(xué)生理解了其基本意思，還引導(dǎo)他們嘗試用這些詞語(yǔ)造句，從而加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。在課文朗讀與理解環(huán)節(jié)，我采用了齊讀、自由讀、閉眼想象等多種方式，讓學(xué)生充分感受錢塘江大潮的壯觀景象。這種多樣化的朗讀方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也幫助他們更好地理解了課文內(nèi)容。同時(shí)，我還注重了對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如停頓、重音等，提升了他們的朗讀能力。在重點(diǎn)段落分析方面，我引導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前"、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序，逐步深入理解課文內(nèi)容。通過提問、討論等方式，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作者觀察和表達(dá)的順序，以及作者所用的比喻、擬人等修辭手法，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過閉眼想象等方式，讓他們更加直觀地感受錢塘江大潮的壯觀景象。在背誦練習(xí)和造句練習(xí)環(huán)節(jié)，我注重了對(duì)學(xué)生記憶能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過背誦課文重點(diǎn)段落，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了自己的記憶力。而造句練習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固了所學(xué)知識(shí)，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)