2《大戰(zhàn)中的插曲 》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式） 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

2《大戰(zhàn)中的插曲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語文年級高二學(xué)期秋季

課題《大戰(zhàn)中的插曲》

教科書書名：普通高中教科書語文選擇性必修上冊教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2020年3月

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解作者及背景，歸納課文內(nèi)容并梳理層次結(jié)構(gòu)；思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)回憶錄的敘述方式及本文的選材特點(diǎn)；審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞本文運(yùn)用的手法，體會表達(dá)效果；文化傳承與理解：理解百團(tuán)大戰(zhàn)的插曲所體現(xiàn)出來的革命人道主義精神以及對日本侵略者殘酷暴行的控訴之情。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：理解“插曲"所體現(xiàn)出來的革命人道主義精神以及對日本侵略者殘酷暴行的控訴之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)回憶錄敘述方法以及本文的選材特點(diǎn)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入本單元以弘揚(yáng)革命文化和社會主義先進(jìn)文化為核心，單元中的文章從不同的視角，用不同的文體和不同的手法彰顯革命文化精神。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章，正是用回憶錄的方式展現(xiàn)革命歷程中的故事，彰顯特有的革命精神。今天，我們一起走進(jìn)聶榮臻元帥的回憶，在百團(tuán)大戰(zhàn)這場華北地區(qū)規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役中，究竟發(fā)生了什么樣的小插曲呢？文章又是以怎樣的手法來敘述的呢？任務(wù)一、統(tǒng)觀全文，感悟革命回憶錄的人道主義1.請瀏覽全文，題目中的的“插曲”指的是什么事？請概括。明確：聶榮臻元帥回憶在抗日戰(zhàn)勝時期的百團(tuán)大戰(zhàn)中救起了兩個日本小姑娘并把她們送回日本以及美穗子在戰(zhàn)后回訪聶帥的故事。2.百團(tuán)大戰(zhàn)時，日本與我們是處于交戰(zhàn)的敵我雙方，為什么聶榮臻要救助這兩個日本姑娘？請大家在文本中找出理由。①“當(dāng)時，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們。"②“小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。日本法西斯推行‘殺光、燒光、搶光’的‘三光策略’，不知道殺害了我們多少無辜的群眾，孩子、嬰兒也不能幸免，慘無人道到了極點(diǎn)。我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，實(shí)行革命的人道主義，對被俘士兵我們決不傷害，對日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護(hù)和照顧?！薄獜膬啥卧捴校覀兛梢愿惺芫戎@兩個小姑娘并不是出于個人的善良，而是彰顯八路軍為人民服務(wù)的根本性質(zhì)。中國革命軍隊(duì)不是為了個人恩怨和仇恨打仗，而是重視人的權(quán)利和自由，尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)。雖然是敵對雙方，但是孩子在戰(zhàn)爭中是無辜的，這正是革命人道主義精神的最好體現(xiàn)。③“在戰(zhàn)爭中間，如果你拿著槍同我們打，那我們絕不客氣；但是，一旦解除了你的武裝，我們就堅(jiān)決執(zhí)行‘寬待俘虜’的政策。"——這段話強(qiáng)調(diào)了八路軍對待俘虜?shù)恼?，并且在文中又補(bǔ)充了一個名叫中西的日本俘虜?shù)墓适拢瑏碚f明共產(chǎn)黨對待俘虜?shù)膽B(tài)度，對待日本的俘虜是如此，更何況是日本的孩子，這些細(xì)節(jié)都彰顯了人道主義的革命精神，也是中國共產(chǎn)黨一以貫之的精神。這種精神是超越歷史、超越國界、超越種族的。小結(jié)過渡：從救助這兩個日本女孩的故事中，我們感受到了八路軍、共產(chǎn)黨的人道主義的革命精神，那么聶榮臻是如何來記敘這件事的呢？蘇教版六年級下冊中有一篇名為《聶將軍與日本小姑娘》，是根據(jù)回憶錄改編的，我們通過對比來感受一下回憶錄這種敘述形式的獨(dú)特性。任務(wù)二、對比閱讀，感知回憶錄的敘述特點(diǎn)問：對比閱讀蘇教版六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》，探究兩篇文章在敘述的過程中有何異同，請完成以下表格。明確：這兩篇文章，前者是屬于回憶錄，后者是屬于傳記。①從敘述人稱的角度來講，《插曲》采用第一人稱敘事，可以更好地表達(dá)作者的心路歷程；而《聶將軍》則選擇第三人稱敘事，更加客觀。②從敘述重點(diǎn)的角度來講，兩篇文章突出的重點(diǎn)略有不同，《聶將軍》重點(diǎn)寫了聶將軍與兩個小女孩相處時的場景，重點(diǎn)刻畫了跟梨有關(guān)的細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。而《插曲》則是方方面面均有涉及，除了救助女孩的過程外，還附上了寫給日本人的信件原文，并重點(diǎn)講了40年后美穗子探望元帥的事，內(nèi)容更加豐富詳實(shí)。③從敘述語言的角度來說，我們來對比一下這兩段講述相同內(nèi)容的原文：“后來，我安排往石家莊送她們，找了一個可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子。那時候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾個同志，擔(dān)心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子。”“然而，激烈的戰(zhàn)事不知何時才能結(jié)束，為了保證兩個孩子的安全，聶將軍決定把她們送回石家莊的日軍指揮部去，讓日方把孩子轉(zhuǎn)送回國，交給她們的親友。臨行的前一天，聶將軍和這兩個孩子一起照了相。第二天，他派人挑著兩個筐子，把這兩個日本孤女送往石家莊。聶將軍在筐里放了許多梨，留著孩子們路上吃。"從語言的角度來說，回憶錄的語言更加生活化，平實(shí)且質(zhì)樸，有一種娓娓道來的韻味，而且增添了一些評價(jià)性的語言，比如說，“那時候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸”，帶有評價(jià)的意味。而《聶將軍》這篇課文則更加精練準(zhǔn)確，且具有文學(xué)性?！堵檶④姟犯鼜?qiáng)調(diào)敘述與描寫，《插曲》側(cè)重對心里的描寫，并且多了議論與評價(jià)的內(nèi)容。小結(jié)：通過不同文體之間的對比，我們能夠感知到革命回憶錄在敘事上的獨(dú)特性，從內(nèi)容和敘述手法上來說，回憶錄會更多地呈現(xiàn)回憶者的獨(dú)特記憶和心路歷程，尤其是回憶者對于這段記憶的反思，對于革命歷史來說具有別樣的意義，這使回憶錄增添了歷史的厚重感。過渡：這種歷史的厚重感是在時間的雕琢中呈現(xiàn)出來的，故事發(fā)生的時間在1940年前后，而回憶錄寫作于2007年前后，這種跨越60年的差異也體現(xiàn)在文本中。不難發(fā)現(xiàn)，文中引用的書信原文，與文章的整體風(fēng)格差異較大，那么我們將目光聚焦到書信中來，一起來深度解讀書信內(nèi)容。任務(wù)三、解讀書信，深味革命回憶錄的雙重?cái)⑹聠枺豪首x書信，概括書信內(nèi)容，體會書信與回憶錄在內(nèi)容及語言風(fēng)格的差異，并分析差異的原因。概括：①講述孤女的經(jīng)歷；②批判日本侵略者；③陳述中國抗戰(zhàn)的原因；④提出對中日關(guān)系的期待。差異：從內(nèi)容上說，書信部分多了陳述中國抗戰(zhàn)的原因，強(qiáng)調(diào)了中國抗戰(zhàn)的正義性，而文本則強(qiáng)調(diào)了這個事件對于中日友好的重要意義；從語言上看，文本的語言比較平實(shí)、質(zhì)樸，而書信中的語言更加文雅。原因：①面向的受眾不同，書信面對的閱讀對象是日本的軍人，在這個層面來說，書信具有一定的外交屬性，而且聶元帥在回憶錄中也說，書信具有一定的政治工作的意義，也是一種思想宣傳的方式；而文章所面對的受眾更為廣泛，回憶錄更需要回憶者真誠的面對讀者，所呈現(xiàn)的內(nèi)容更多的是思維的流動。②因?yàn)槭鼙姴煌?，所以表達(dá)的情感不同，書信除了說明救助孤女外更多的是對日本的譴責(zé)，而回憶錄則是六十年后再去回看這段經(jīng)歷，更多的是站在中日友好建交的基礎(chǔ)上，所包含的情感不同。③寫作時的心態(tài)不同，書信是寫于1940年代，正處于中日交戰(zhàn)時期，因此言語之中充滿了對日閥的譴責(zé)，語氣上非常強(qiáng)烈，比如“此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之"此中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也”，字里行間都是對日本的譴責(zé)；而回憶錄則是在六十年后的和平年代，這時，聶榮臻更多的關(guān)注救助孤女對于中日建交以及友好關(guān)系的意義，因此不管是內(nèi)容上，還是語氣上來講，都具有厚重的時代意義。這種雙重?cái)⑹乱暯窃诨貞涗浿惺欠浅３Ｒ姷?，即文中有兩個“我"在敘事，一個是“過去的我”，另一個是“現(xiàn)在的我”，但不管是過去的“我”還是現(xiàn)在的“我”，都希望中日之間的關(guān)系是能夠世代友好，而非兵戎相見，由此更凸顯出聶榮臻元帥———一位偉大的革命家跨越時空的真實(shí)情懷。總結(jié)：通過對這篇革命回憶錄的解讀，尤其是其獨(dú)特的敘事方式，讓我們看到了