3- 雨的四季 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

3*雨的四季公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中七年級上冊《第一單元閱讀3雨的四季劉湛秋》教案設(shè)計

初中七年級上冊《第一單元閱讀3雨的四季劉湛秋》教案設(shè)計

1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“花苞"靜謐”“高邈"等。-學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學(xué)習(xí)作者細致觀察、多角度描寫景物的方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，體會雨在不同季節(jié)的特點以及作者對雨的情感。-小組合作探究，分析文中描寫雨的語句，提高學(xué)生的賞析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受作者對自然、對生命的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情懷。理解課文內(nèi)容，體會雨在四季中的不同特點。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，多角度描寫景物的寫作方法。從文中優(yōu)美的語句中體會作者對雨的喜愛和贊美之情。闡述：從教材來看，課文對雨在四季中的描寫非常細致，如“春天，雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”,這就體現(xiàn)了春天雨的輕柔、深情的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的語句去理解雨的特點，進而掌握作者描寫景物的方法，感受作者的情感，這是教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法，體會作者如何在描寫雨的過程中融入自己的情感。嘗試在自己的寫作中運用這種寫作手法。

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闡述：在文中，作者的情感與雨的描寫緊密結(jié)合，如“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝成了美麗的雪花，它就像一個頑皮的孩子，東跑西跑"這里不僅描寫了冬雨的特點，還融入了作者對冬雨別樣的喜愛之情。對于七年級的學(xué)生來說，理解這種情景交融的手法并運用到自己的寫作中具有一定的難度。教學(xué)方法1.朗讀法通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生感受雨在四季中的不同韻味，體會作者的情感。教師可以范讀、學(xué)生個別讀、集體讀等多種方式相結(jié)合。2.討論法-組織學(xué)生進行小組討論，探究雨在四季中的特點、作者的寫作手法等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與雨的四季相關(guān)的情境，如播放不同季節(jié)雨聲的音頻、展示雨景的圖片等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。4.讀寫結(jié)合法-在學(xué)習(xí)作者寫作手法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。課時安排1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

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1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“花苞”“靜謐"高邈”等。-學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學(xué)習(xí)作者細致觀察、多角度描寫景物的方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，體會雨在不同季節(jié)的特點以及作者對雨的情感。-小組合作探究，分析文中描寫雨的語句，提高學(xué)生的賞析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受作者對自然、對生命的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情懷。1.導(dǎo)入1.1播放一段雨聲的音頻(包含春雨的輕柔滴答聲、夏雨的磅礴嘩啦聲、秋雨的淅淅瀝瀝聲和冬雨的冷冽滴答聲),讓學(xué)生閉上眼睛聽，然后提問：“同學(xué)們，你們聽到了什么聲音能猜到這是哪個季節(jié)的雨嗎"1.2展示幾張不同季節(jié)雨景的圖片(春天的小雨潤如酥、夏天的暴雨傾盆、秋天的秋雨打落葉、冬天的寒雨冷窗欞),引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的感受。1.3引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)劉湛秋先生的《雨的四季》,看看他筆下的雨在四季中有怎樣獨特的魅力。”

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2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。2.2檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞：花苞(bāo)、靜謐(mì)、高邈(miǎo)、蒞臨(lìlín)、吝嗇(lìnsè)、淅淅瀝瀝(xīxīlìlì)、咄咄逼人(duōduōbīrén)。-指名學(xué)生認(rèn)讀，正音。-讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和語境理解詞語的意思。2.3提問學(xué)生：這篇課文是按照什么順序來寫雨的(按照春夏秋冬的季節(jié)順序)2.4讓學(xué)生概括每個季節(jié)雨的特點。(教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞句概括，如春天的雨“溫柔而多情",夏天的雨“熱烈而粗獷”,秋天的雨“端莊而沉思",冬天的雨“自然而平靜”)3.精讀課文，品味雨的特點3.1研讀春雨部分(第2自然段)-教師范讀這一自然段，學(xué)生邊聽邊思考：作者從哪些方面描寫了春雨-學(xué)生小組討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從視覺(“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動")、聽覺(“你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂”)、觸覺(“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪")等角度進行分析。

-提問：作者在描寫春雨時，運用了哪些修辭手法有什么作用(如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春雨滋潤下樹木的生機與活力)-讓學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會春雨的溫柔而多情。3.2按照同樣的方法，研讀夏雨(第3自然段)、秋雨(第4自然段)和冬雨(第5自然段)部分。-夏雨部分：引導(dǎo)學(xué)生體會夏雨的“熱烈而粗獷"。例如從“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來不及思索，豆大的雨點就打來了”可以看出夏雨的突然和猛烈；從“荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲"可以看出夏雨的熱烈氛圍。-秋雨部分：體會秋雨的“端莊而沉思”。如“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了",這里將秋雨比作母親，形象地寫出了秋雨的端莊；“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”寫出了秋雨的深情與輕柔。-冬雨部分：感受冬雨的“自然而平靜"?！八炔粌A盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜”直接寫出了冬雨的特點；“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩"從與其他季節(jié)雨的對比中突出冬雨的平靜。4.體會作者的情感，探究寫作手法4.1提問：作者為什么能把雨寫得如此生動、富有情感呢(引導(dǎo)學(xué)生

體會作者對雨的喜愛之情)-讓學(xué)生從文中找出表達作者情感的語句，如“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”,通過反復(fù)朗讀這些語句，感受作者對雨的深深愛戀。4.2探究情景交融的寫作手法-教師講解：在這篇文章中，作者不僅描寫了雨在四季中的不同特點，還將自己的情感融入其中，這種寫作手法叫情景交融。-以春雨部分為例，分析作者是如何做到情景交融的。(作者描寫春雨中的景物，如樹葉、花苞、樹枝等的變化，這些描寫都透露出春天的生機與希望，而這種生機與希望正是作者喜愛春雨的原因，作者的情感與景物描寫緊密結(jié)合)-讓學(xué)生分組討論夏雨、秋雨、冬雨部分是如何體現(xiàn)情景交融的，然后每組派代表發(fā)言。5.課堂練習(xí)5.1語言賞析題-例句：“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。"請賞析這個句子。-答案：這個句子運用了擬人的修辭手法，“怒放”“鼓著漿汁"爭先恐后”等詞語將花朵、樹葉、雜草擬人化，生動形象地寫出了夏雨滋潤下萬物蓬勃生長的景象，表現(xiàn)出夏雨的熱烈和生機。5.2寫作手法分析題

-例句：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”分析這個句子運用了什么寫作手法，有什么作用-答案：這個句子運用了比喻的寫作手法，將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨是秋天到來的標(biāo)志，開啟了秋天的大門，表達了作者對秋雨的喜愛之情。5.3仿寫題-仿照課文中描寫春雨的段落，寫一段描寫冬雪的文字。-答案示例：冬天，雪變得更輕，也更靜謐了。每一片雪花仿佛都是大自然派出的精靈，它們在空中翩翩起舞，而后輕輕地飄落。屋頂戴上了白帽，大樹穿上了銀裝，整個世界仿佛都在這白色的夢境中沉睡。雪花落在臉上，帶來一絲涼意，卻并不刺骨，反而像是大自然溫柔的撫摸。6.課堂小結(jié)6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：-我們學(xué)習(xí)了《雨的四季》這篇課文，了解了雨在四季中的不同特點，春天的雨溫柔而多情，夏天的雨熱烈而粗獷，秋天的雨端莊而沉思，