4日月山川 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

4日月山川公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一上4日月山川教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月、水、火"四個生字；

2.學(xué)寫“日”，關(guān)注關(guān)鍵筆畫短橫的特點；

3.初步了解象形字的特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)重難點

1.會認(rèn)“日、月、水、火"四個字；

2.學(xué)寫“日”，關(guān)注關(guān)鍵筆畫短橫的特點；

3.初步了解象形字的特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，初識象形字

1.小朋友們好，歡迎大家來到有趣的漢字博物館，今天譚老師將帶大家參觀圖畫館，去看看可愛的漢字圖畫。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第4課《日月山川》。跟老師一起讀課題：4.日月山川

2.故事導(dǎo)入

3.本課我們要學(xué)習(xí)的八個生字全都藏在這個故事里，看，你都認(rèn)識誰？

板塊二圖文結(jié)合，認(rèn)讀象形字

1.出示太陽圖和“日"的古文字：猜猜看：這是什么字？（“日”）

2.譚老師很想知道你們是怎么猜出來的。

3.古人把圓圓的太陽畫下來，中間一橫表示太陽的光。這個字變呀變呀變呀，就變成了現(xiàn)在的“日"字。（板貼“日”）看，我們的古人多有智慧呀！他們把事物按照它的樣子畫下來，再慢慢地變呀變呀，就變成了我們現(xiàn)在認(rèn)識的漢字，就像這個“日"一樣，我們就把這些字就叫作是“象形字”。有意思吧！

4.出示字卡“日”，認(rèn)讀“日”字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀。（2）齊讀。

5.組詞識記。說起“日"字你想起了哪些詞語？

6.（1）出示詞語：紅日、日光、日出、日落。師領(lǐng)讀。這些詞中的“日”就是太陽。

（2）出示詞語：節(jié)日、生日、日期、星期日。指名讀。猜一猜，這些詞語中的“日"字又是表示什么呢？

7.男女生合作讀。

8.像“日”字這樣，由一幅畫慢慢變變變，變來的漢字，還有很多很多呢。想不想繼續(xù)學(xué)？

板塊三方式多樣，趣識象形字

1.快看，大屏上的這些漢字和它們的圖片朋友跑散了，誰能幫他們找到朋友？（月、水、火）

2.你是怎么猜出來的。

預(yù)設(shè)“月"：

（1）師范讀，學(xué)生跟讀，全班齊讀。

（2）咱們來給“月”找找朋友。

（3）出示月亮變化圖。你能看著圖片，像這樣來說一句話嗎？（什么樣的月亮像什么。）

預(yù)設(shè)“火"：

（1）誰來說說你是怎么猜出“火”的？

（2）師范讀，小組賽讀，全班齊讀。

（3）你在生活中什么時候見過火？

預(yù)設(shè)“水"：

（1）“水”又是怎么猜出來的呢？來，咱們一起去看看。（視頻）

（2）中間有水在流，旁邊還有濺起的小水花，小水花跳躍起來，它的兩邊就變成了橫撇，撇捺。

（3）我們一起來認(rèn)認(rèn)“水"。師范讀，男女生賽讀，全班讀。

（4）我們也來給“水”找找朋友吧。

3.你們看，“月、水、火"三個字和“日”字一樣，都是古人畫出它們的形狀，造出字，慢慢地就變成了現(xiàn)在的漢字，它們都是“象形字"。

4.玩一玩認(rèn)字游戲——

a.開火車（讀生字）

b.開火車（讀生字，組詞）

5.我們的祖國風(fēng)景如畫，倉頡看到大自然中的美景，就造出了可愛的漢字。你能把我們今天認(rèn)識的四個漢字送到這幅圖畫中嗎？

6.（課中操）

板塊四指導(dǎo)書寫，反饋評價

1.把“日”這個生字寶寶送回家。

2.我們一起來看“日"字幾筆寫成？分別是——（）。

3.來，我們一起寫一寫（書空）。

4.它的每一筆在田字格中該住在什么地方呢？

5.師范寫，提示關(guān)鍵筆畫短橫的特點。

6.生描紅，練寫。

7.展評：

（1）展示寫的不好的，評價；

（2）展示好的，評價；

（3）同桌互評;

(4)自評自改。

板塊五歸納總結(jié)，鞏固提升

小朋友們，這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了“日月水火”四個生字，還學(xué)會了寫“日"這個生字，收獲可真大呀！如果你能像今天一樣會觀察、愛思考，你一定會在生活中認(rèn)識更多有趣的漢字。

板書設(shè)計

4日月山川

日月山川

教學(xué)反思

本單元作為統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊的起始單元，以“識字”為核心，精心設(shè)計了四篇富有生活化和趣味性的識字課文，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與認(rèn)知世界的初步基礎(chǔ)?！度赵律酱ā酚稍瓉淼摹度赵滤稹纷兏鴣恚@一詞匯的替換，更強調(diào)對自然的敬畏與探索，鼓勵學(xué)生在認(rèn)知文字的同時感受世界的廣闊與美好，在習(xí)得識字方法的同時感受漢字文化，涵養(yǎng)文化自信。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時如何做到以生為本、環(huán)環(huán)相扣，既符合低段教學(xué)活動化、生活化、游戲化特征，又培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵？這是我思考的主線。我以于漪老師的“新、趣、情、思"四字法則為啟發(fā)，闡述我本課的教學(xué)思考。

一、新：方法引領(lǐng)，保持識字新鮮感

一年級學(xué)生入學(xué)兩周多的時間，已有看圖識字和聯(lián)系生活識字的經(jīng)驗，本課要學(xué)的4個象形字對孩子來說比較容易。教學(xué)時，我通過猜字游戲、圖文對照、字理識字、游戲互動識字等多種方法，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，持續(xù)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)象形字以象示意的特點，掌握象形字的識字方法。再如朗讀指導(dǎo)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生讀正確，嘗試不同讀法交叉使用，如單個讀、開火車讀、男女生讀、小組賽讀，用多樣化形式反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、趣：多元感官，增強課堂趣味性

兒童的注意力不能長時間保持，教師應(yīng)加強識字寫字與兒童自身生活、經(jīng)驗的聯(lián)系，可以從視覺、聽覺、觸覺等多感官進(jìn)行教學(xué)的趣味化設(shè)計，吸引孩子廣泛參與到課堂活動中，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)“日”字時，我通過展示“日"字從太陽形狀到現(xiàn)代漢字的演變過程，以直觀演示的形式，將抽象的漢字內(nèi)涵化為具體的圖片體驗，有助于學(xué)生對象形字構(gòu)字特點的充分理解。再如設(shè)計字卡游戲進(jìn)行師生互動，用“川字川字在哪里”這樣簡單的口令，引導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)動觀察、分析能力，同桌合作舉起生字卡片，在趣味游戲中鞏固識字方法。在寫字教學(xué)中，學(xué)生齊誦坐姿兒歌和執(zhí)筆姿勢兒歌，既增強了寫字的趣味性，又培養(yǎng)了正確的書寫習(xí)慣。

三、情：以字化人，涵養(yǎng)文化自信心

文字是文化的載體，識字教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在字面意義上，更應(yīng)深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到文化熏陶。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知漢字字形，點撥學(xué)生建立漢字和圖畫之間的聯(lián)系，便于學(xué)生識記漢字，親近漢字，感受漢字文化，形成文化自信。同時引導(dǎo)孩子們透過字去感受祖國的大好河山，感受祖國的無窮魅力，讓語文教學(xué)既有意，又有情，以字化人，體現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能。如教學(xué)象形字“山"時，我通過展示壯麗的山景圖，讓孩子們直觀感受祖國的美景，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說熟知的山，孩子們在輕松的課堂學(xué)習(xí)中更能激起愛國主義意識和民族自豪感。

四、思：拓展語境，加強活動探究性

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際情況進(jìn)行拓展延伸活動，可以拓寬學(xué)生的知識視野和提高他們的綜合素養(yǎng)。在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生拓展和漢字有關(guān)的詞語并進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練，做到“字不離詞、詞不離句”，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和思維能力。在拓展課后習(xí)題中的象形字“木"羊”環(huán)節(jié)，基于學(xué)生已了解象形字構(gòu)字