趙小明兒童音樂心理訓(xùn)練

1、北斗藝術(shù)心理研發(fā)中心 趙小明http:/2009年版本年版本2個(gè)月大的嬰兒的大腦模式成人大腦的操作手冊兒童音樂心理訓(xùn)練當(dāng)前音樂教育的缺陷與兒童心理訓(xùn)練的不足 目前國內(nèi)兒童或青少年的音樂教育走向兩個(gè)極端，1是強(qiáng)制性的音樂美育教育，使兒童逐漸厭惡嚴(yán)肅音樂的美育作用。2是流行音樂中的垃圾音樂的快餐使吸收，兒童和青少年將其做為一種時(shí)髦和逆反的象征予以學(xué)習(xí)并接受。我們的正式的音樂教育往往意味著音樂發(fā)展走向末路。大多數(shù)音樂教育的焦點(diǎn)都是音高，它的名稱和音調(diào)，以及那許多的條條框框的指導(dǎo)和分析方法，與大多數(shù)兒童開始思考音樂，回應(yīng)并接受音樂的整體方式背道而馳。要防孩子對(duì)這種藝術(shù)興趣的衰減。藝術(shù)教育家說，嚴(yán)格的訓(xùn)

2、練沒有必要，我們要做的是給孩子提供工具，使他能自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)自己所愿，這樣不會(huì)阻礙他的未來，恰恰相反，只會(huì)開闊他的未來。 對(duì)兒童音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在比喻能力的培訓(xùn)上，一個(gè)人的心理健康與比喻能力有很多關(guān)系。 兒童音樂心理訓(xùn)練四歲的兒童能夠意識(shí)到歌曲的整體結(jié)構(gòu)。可以識(shí)別音樂反映的四種基本情緒：快樂，悲傷，憤怒，恐懼。五歲的兒童已經(jīng)理解音樂的主音最后要回到主音。8歲兒童可以識(shí)別大調(diào)表示快樂，小調(diào)表示悲傷。三年級(jí)左右的學(xué)生是形成音樂趣味的關(guān)鍵時(shí)期。267340-268練習(xí)人的大腦在長期的進(jìn)化中，種族的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過無數(shù)代人的重復(fù)，在人的大腦結(jié)構(gòu)中留下了生理的痕跡，形成了各種無意識(shí)原型，不斷的遺傳過程，使得人

3、人生而具有一些先天的美感，每個(gè)兒童都會(huì)有音樂的耳朵，這些需要通過訓(xùn)練來保持，否則隨著社會(huì)規(guī)范和信息的干擾，當(dāng)兒童的意識(shí)逐漸增強(qiáng)時(shí)，無意識(shí)美感中的原始力量就會(huì)消弱，從而造成兒童先天的美感消逝。更多的兒童被家長強(qiáng)迫參加各類早教學(xué)習(xí)班，要求孩子像成人那樣規(guī)矩的模擬樣本繪畫，學(xué)習(xí)模仿嚴(yán)肅藝術(shù)形式，使得兒童身上潛藏的豐富想象力，慢慢消失了。通過音樂意象中的無目的繪畫，激活和維持兒童的音樂想象與創(chuàng)造力。注意培育兒童美的享樂，寓美于樂，使兒童維持美感的鑒賞力。未來學(xué)家預(yù)言預(yù)言：資本的時(shí)代已經(jīng)過去，創(chuàng)意時(shí)代來臨。家長帶著孩子去學(xué)美術(shù)，學(xué)音樂，臨摹，藝術(shù)本質(zhì)的創(chuàng)意天趣被無情忽視。多元智能人有空間，數(shù)學(xué)，語言，運(yùn)

4、動(dòng)，音樂智慧等。音樂是一種智慧不可沒有 我們國產(chǎn)孩子從小學(xué)開始，他們被教育的的受到重視的思維種類，主要是邏輯分析思維，以及記憶力的訓(xùn)練，兒童變成了極為理智的似乎是穿著短褲的科學(xué)家，兒童需要培育感性思維，而不是奧特?cái)?shù)學(xué)。 音樂包含有邏輯思維和感性思維，對(duì)一首音樂的結(jié)構(gòu)，全貌的掌握需要邏輯思維，對(duì)音樂感受的體驗(yàn)則需要感性思維，音樂包含有數(shù)學(xué)公式和情緒情感，音樂本身是符號(hào)系統(tǒng)，象征模擬著人的心理。 心理學(xué)音樂可以調(diào)節(jié)情緒，提高情緒管理能力，也就是情商不可不會(huì) 音樂所要呈現(xiàn)的是情感的形式緊張，含糊，對(duì)比與沖突。能夠隱喻性的表達(dá)快樂，憤怒，激情，驕傲以及隆重的儀式?？梢詭椭⒆訉W(xué)會(huì)象征表達(dá)情緒的能力，強(qiáng)

5、調(diào)自我對(duì)本我和超我的協(xié)調(diào)能力，為更好的適應(yīng)社會(huì)規(guī)范做基礎(chǔ)。音樂幫助孩子保持好奇心和探索精神，兒童天生具有非凡的比喻能力：一位少年把空中飛機(jī)留下的尾線刻畫為“天空的一道疤痕”，一位女孩把她赤裸的身體描述為“全身光著的腳丫”，小學(xué)之后這種能力便迅速下降，原因主要在于成人準(zhǔn)則的教條式教育，遵從社會(huì)常規(guī)，遵循一條條的游戲規(guī)則，大腦邏輯思維學(xué)習(xí)能力的迅速提高，左半球的發(fā)展等。 兒童會(huì)慢慢被那些形形色色的規(guī)則所圍繞，如何穿衣，說話，如何玩耍，如何行事以符合道德規(guī)范，孩子甚至?xí)芾в诖?，這個(gè)年齡階段對(duì)規(guī)則的適應(yīng)對(duì)他們后來的心理健康的發(fā)展意義重大。適應(yīng)不良所引發(fā)的情緒困擾，需要用音樂情緒表達(dá)的方式得到自我解釋

6、。 兒童對(duì)音樂的回應(yīng)是無對(duì)錯(cuò)之分的，而這點(diǎn)與規(guī)則是不同的，等于給孩子關(guān)上了一扇門，又打開了另一扇門，這對(duì)他們的心理健康的恢復(fù)是很重要的。大腦左半球負(fù)責(zé)旋律，右半球負(fù)責(zé)節(jié)奏，音樂藝術(shù)活動(dòng)與邏輯思維和空間認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是最好的感統(tǒng)訓(xùn)練與大腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練。如果兒童到了1012歲，再不進(jìn)行右腦開發(fā)，也就是音樂藝術(shù)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致兒童邏輯思維能力相對(duì)發(fā)達(dá)，直覺思維能力相對(duì)削弱，而漸漸出現(xiàn)成人化傾向。愛因斯坦等科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)得力于藝術(shù)性的直覺，想象，美感。只有科學(xué)藝術(shù)化，才能在科學(xué)研究中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造功能。音樂能促進(jìn)右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于兩種思維的發(fā)展，當(dāng)幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，就會(huì)有大腦左右兩個(gè)半球的協(xié)作，他

7、們要用右腦感知音樂的音高，音調(diào)，用左腦掌握和理解歌詞。我們要通過特別的音樂心理訓(xùn)練，增進(jìn)和培育孩子的音樂感受力，音樂理解力，音樂表現(xiàn)力，音樂審美力，以及音樂創(chuàng)造力?，F(xiàn)在幼兒園和學(xué)校的音樂教育中，以及家長帶領(lǐng)參加的各種音樂培訓(xùn)班，硬性的灌輸了過多的知識(shí)技能，缺乏形象生動(dòng)的音樂情感教育，這樣就會(huì)影響幼兒大腦右半球的激活和興奮，其右半球必然受到壓抑，甚至?xí)绊懞蛽p傷幼兒創(chuàng)造力才能的發(fā)展。訓(xùn)練- 01 - intro.mp3 56理解音色的亮與悶。音樂游戲以往的音樂教育都是非音樂性的，不符合音樂的天性。音樂本身離不開節(jié)奏，但存的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)或演奏技巧，不結(jié)合身體的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是不全面的。通過把音樂與身體的

8、感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓兒童的肌體感受音樂節(jié)奏，呼吸感受音樂起伏，情緒配合音樂旋律，使得兒童真正的感受音樂，理解音樂的精華。訓(xùn)練-2不但音樂強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性，自然界的一切都具有節(jié)奏性。人的身體也有節(jié)奏的在律動(dòng)。孩子要感受自己的節(jié)奏，自然的節(jié)奏。通過音樂主題畫節(jié)奏訓(xùn)練-03豎琴夢幻節(jié)奏版.mp3-84-音樂跳房子兒童音樂心理訓(xùn)練 我們對(duì)兒童和青少年的音樂心理訓(xùn)練的目標(biāo)是讓他們通過音樂美育，感受音樂的社會(huì)化力量，并逐漸認(rèn)識(shí)到這種力量具有雙重性，而我們做正面，積極的引導(dǎo)。同時(shí)，每個(gè)孩子都有可能在這個(gè)音樂心理訓(xùn)練的過程中，被喚醒，培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂天賦，能力和技巧。 比如通過團(tuán)體音樂體驗(yàn)，團(tuán)體音樂敘事，

9、團(tuán)體音樂時(shí)光倒敘，團(tuán)體家庭音樂美育，培養(yǎng)孩子的社會(huì)化發(fā)展和人格發(fā)展，這恰好是中國獨(dú)生子女特征的孩子所缺乏的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和嘗試?yán)斫馑说男睦硗硇?。讓孩子將音樂?jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中產(chǎn)生的快樂也視作一種人生的技能和知識(shí)形式。音樂本身具有的特質(zhì)，使其成為培養(yǎng)孩子想象力，記憶力，學(xué)習(xí)注意力和整體思維能力的利器。比如通過，團(tuán)體音樂敘事，培養(yǎng)孩子的社會(huì)化發(fā)展和人格發(fā)展，這恰好是中國獨(dú)生子女特征的孩子所缺乏的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和嘗試?yán)斫馑说男睦硗硇?。讓孩子將音樂?jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中產(chǎn)生的快樂也視作一種人生的技能和知識(shí)形式。音樂本身具有的特質(zhì)，使其成為培養(yǎng)孩子想象力，記憶力，學(xué)習(xí)注意力和整體思維能力的利器。團(tuán)體音樂體驗(yàn)團(tuán)體音樂

10、時(shí)光倒敘269團(tuán)體家庭音樂美育左右手親密關(guān)系投射271270勇氣與智慧的培育271兒童音樂心理訓(xùn)練 人的感知覺存在于人自己的態(tài)度和思維狀態(tài)之中，這種人的心態(tài)或是思維狀態(tài)，需要早期培育，就如關(guān)于壇經(jīng)上的故事，風(fēng)動(dòng)還是心動(dòng)的爭論，內(nèi)心如何看待世界，決定今后如何做人。通過對(duì)不同民族，地域，文化，音樂的鑒賞，讓孩子領(lǐng)悟平等，并且避免唯我獨(dú)尊自我中心的小皇帝心態(tài)，內(nèi)心的開放，思想的寬容，讓更廣闊的心懷放眼看身邊的世界，開拓性思維，減少了世俗觀念關(guān)于貧富，美丑，擁有或失去，每一寸土壤都可以產(chǎn)生最美的音樂，音樂的世界育音樂的美感是平等的，任何人都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造美和擁有美的體驗(yàn)。訓(xùn)練82119 表達(dá)音樂，讓孩子學(xué)

11、習(xí)認(rèn)識(shí)不同的和旋與節(jié)奏，同時(shí)嘗試用動(dòng)作和身體進(jìn)行表達(dá)和旋及情緒，思想。體驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同音樂給人的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)用音樂表達(dá)情感和思想，在音樂庫中選擇心情音樂，不同思想狀態(tài)的音樂，讓孩子聽歌，做姿勢配合呼吸和嗓音。讓孩子理解高興，悲傷都是人的天性，可以通過適時(shí)的表達(dá)得到被理解和被尊重，培育孩子一個(gè)情緒管理的工具和情緒的宣泄口，學(xué)習(xí)通過音樂形式，唱歌，歌伴舞，演奏表達(dá)不同的情緒。音樂的表達(dá)同時(shí)意味著積極的行為，可以讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之外的積極，從而有可能遷移到生活中的其他方面。將情緒投射入音樂，將音樂與其他藝術(shù)形式，身體感受結(jié)合，將借用其他藝術(shù)形式與活動(dòng)，將情緒處理完形78zorba 兒童音樂心理訓(xùn)練 培訓(xùn)孩

12、子對(duì)音樂的鑒賞程序：抓住音樂中的某個(gè)信息，對(duì)信息進(jìn)行描述，解釋，判斷，評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)音樂的轉(zhuǎn)型方式，將音樂感受語言化，圖畫化，動(dòng)作化等。 對(duì)孩子的音樂美育和心理訓(xùn)練應(yīng)該多在娛樂和游戲中實(shí)施，這樣孩子才會(huì)更專注。針對(duì)孩子的音樂美育和心理訓(xùn)練不要理解為必須是幼稚的和天真的，孩子對(duì)于音樂具有非凡的潛能和天分，想象力甚至更為成人豐富。培育孩子通過音樂背景的運(yùn)動(dòng)游戲，符號(hào)游戲，規(guī)則游戲，沙盤音樂，畫畫音樂的多種音樂行為。而行為又可以讓孩子對(duì)音樂產(chǎn)生新的理解和賦義。81new兒童音樂心理訓(xùn)練 兒童最常用的是四種符號(hào)系統(tǒng)，我們用音樂媒介將這4種符號(hào)系統(tǒng)整合起來兒童通過對(duì)這些符號(hào)系統(tǒng)的表達(dá)，象征性的嘗試控制對(duì)生活

13、中強(qiáng)大，恐懼，不可控物的感受。這對(duì)他們的心理平衡很重要。37歲為形成人格的關(guān)鍵時(shí)期，我們用音樂意象的人格拆分技術(shù)，可以象征性的讓孩子知道自己的人格傾向，和辨識(shí)他人的人格特質(zhì)。并嘗試合理有度的表達(dá)自己的人格特質(zhì)以及與他人的人格特質(zhì)進(jìn)行有效溝通交往的能力。完形完形教育把孩子的人格模式分為四個(gè)項(xiàng)限用音樂舞蹈探索對(duì)身體語言表達(dá)的技巧和能力，創(chuàng)新而不是簡單模仿。 自尊水平對(duì)一個(gè)人的成長極為重要。阿德勒用了一生的研究探索克服人的自卑問題，自尊水平和心理健康有很大的相關(guān)性。音樂表演活動(dòng)有助于在孩子小的時(shí)候打下一個(gè)好的自我效能感的基礎(chǔ)軀體化音樂治療配合催眠，意象癥狀外化，放松技術(shù)，呼吸技術(shù)，eft技術(shù)操作。7

14、6-24同樣的音樂可以在對(duì)兒童音樂心理訓(xùn)練中進(jìn)行教育取向的情緒，肢體，思想的表達(dá)培育。 對(duì)于生活中遇到的困難與障礙，也可以進(jìn)行比喻式的象征解決。 77此游戲重在發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造能力，而不在于動(dòng)作的完美。幼兒由此從審美走向創(chuàng)造。而智力的核心就是邏輯思維能力與創(chuàng)造性解決問題的能力。120-13019121122123124125126127128129131 感知力是感覺和知覺能力的統(tǒng)稱。兒童對(duì)色彩鮮艷，優(yōu)美動(dòng)聽，擺動(dòng)和變化的東西很感興趣。這些都是兒童培育藝術(shù)性感知能力的基礎(chǔ)。必須在兒童期有意識(shí)的愛護(hù)和開發(fā)。兒童主要通過直觀認(rèn)識(shí)世界，并通過各種聲響來獲得對(duì)事物的簡單認(rèn)識(shí)，直觀作為兒童美感的一個(gè)

15、特點(diǎn)，具有直線性，可感性。本質(zhì)上講，只有記憶才能教育，記憶是人最關(guān)鍵的能力之一。對(duì)中國人的考試而言，考試某種程度上，就是考記憶力。記憶力是可以通過訓(xùn)練得到增強(qiáng)的。兒童的記憶一般都帶有情感色彩，情感記憶會(huì)在兒童的繪畫，音樂，舞蹈中表現(xiàn)出來。注意力在心理學(xué)上被稱為是一種緊缺資源，注意力的分配就像最重要生產(chǎn)資料的分配一樣被大腦小小使用。注意力形成之前，要求要心神安寧，焦慮時(shí)，注意力是很難長時(shí)集中的。煩惱和拘泥會(huì)使人陷入困境而不能自拔，以至養(yǎng)成不能集中注意力的弊病。興趣可以自然增強(qiáng)注意力，我們借用音樂培育注意力。大腦與手指在于配合。領(lǐng)悟就是看清了整體的結(jié)構(gòu)再去行動(dòng)。領(lǐng)悟就是對(duì)整個(gè)情景式樣的綜合反應(yīng)兒童

16、不可能像大人那樣安下心學(xué)習(xí)知識(shí)，只有通過音樂心理訓(xùn)練幫助孩子培育注意問題的整體或全局，專心于整個(gè)情景的結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)中的問題，積極思維，找到問題的突破口音樂藝術(shù)具有完整性與內(nèi)部結(jié)構(gòu)化要素，通過培育兒童對(duì)一首旋律的整體領(lǐng)悟力，以及分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且通過互換音樂樂器體驗(yàn)使其達(dá)到對(duì)音樂感受的完形，對(duì)部分，整體之間的關(guān)系進(jìn)行象征性領(lǐng)悟。完形用音樂藝術(shù)的完整性領(lǐng)悟看清了整體的結(jié)構(gòu)再去行動(dòng)，領(lǐng)悟行為是對(duì)整個(gè)情境式樣的綜合反應(yīng)，即對(duì)情境結(jié)構(gòu)中存在的缺點(diǎn)突然覺察后，彌補(bǔ)缺口的行為。有些兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，很注意整體或全局，專心于整個(gè)情境的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中積極思維，結(jié)果豁然開朗，找到問題的突破口，這一學(xué)習(xí)思維過程

17、體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的完整性。音樂跳格子思考音樂，通過不同類型音樂的欣賞，做深入思考感悟。讓孩子理解音樂在社會(huì)和環(huán)境中是如何影響個(gè)人的。 -13679-137 83 84兒童音樂心理訓(xùn)練這是一個(gè)確認(rèn)自我，以及他人如何看待自我的過程。-356 358成人回憶過往2-自我確認(rèn)(l)邀請無意識(shí):(2)對(duì)話與體驗(yàn);(3)評(píng)估加入倫理因素;(4)儀式，以儀式來固定想象的效果。 儀式化就是把一個(gè)認(rèn)知意義植入一段行為過程中，儀式行為完成的同時(shí)，認(rèn)知意義被巧妙的植入行為體驗(yàn)者的大腦。治療方法：昆劇的發(fā)展80sha孤獨(dú)癥的音樂治療-重度抑郁，自閉等1，焦慮發(fā)作-1歲,增加安全感技術(shù) -2，3，孩子團(tuán)體搖籃游戲名：我的

18、媽媽目的：讓兒童在活動(dòng)中表達(dá)情緒，展現(xiàn)和母親的關(guān)系，并完形。做法：布娃娃被小朋友扔到垃圾箱里了情緒識(shí)別與共情能力。樂器關(guān)系投射-然后引導(dǎo)做換位思考。音樂理解力:音樂感受力:音樂審美力:音樂表現(xiàn)力:音樂創(chuàng)造力:1感受力加創(chuàng)造力：2表現(xiàn)力加創(chuàng)造力：3孩子扮演音樂隱喻能力，象征能力，升華能力-每次活動(dòng)的開始與結(jié)尾使用，團(tuán)體儀式化。1（理解力、創(chuàng)造力）2（審美力、創(chuàng)造力）3（表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）4（感受力、理解力、創(chuàng)造力）5創(chuàng)造力：6音樂審美力:感受力訓(xùn)練送小動(dòng)物回家。1歲：音調(diào)：2歲：探索：1歲：音調(diào)：2歲：探索：表現(xiàn)力，感受力，1、培養(yǎng)幼兒聽辨節(jié)奏，模仿節(jié)奏的能力2、發(fā)展幼兒聽覺、注意力、記憶力及反應(yīng)能力活動(dòng)準(zhǔn)備：大鼓、碰鈴、圖譜活動(dòng)玩法：2、進(jìn)階-老師兒童洋娃娃和小熊跳舞成人團(tuán)體社會(huì)計(jì)量的意義。目的：做法：激發(fā)的潛力：專注力，感受力，理解力，創(chuàng)造力，身體控制力注意事項(xiàng)：導(dǎo)師應(yīng)該示范兩次，分別是節(jié)奏差別較大的音樂。節(jié)奏有2，3，4分音符和8分音符等一、律動(dòng)表現(xiàn)1、2、律動(dòng)師：幼：故事引導(dǎo)。 故事我唱你接。聽音樂選擇一音樂創(chuàng)造力:音樂情緒小物件擺放這個(gè)方案需要一周的時(shí)間來實(shí)施。周一至周五每天一次。周一周二周三周四周五2歲左右負(fù)面情緒音樂升華：音樂游戲適用年齡：1-3歲游戲名：一起來找動(dòng)物朋友目的：做法：-注意此時(shí)一定要是非語言的激發(fā)的潛力：表現(xiàn)力，感受力，理解力，創(chuàng)造力注意事項(xiàng)：音